《文化生活》这一模块的原理相对简单，在高考中所占比重也较轻，有些老师认为对这一部分不需费神讲授，而我却认为对《文化生活》这模块我们需重视且要把她讲透彻。理由有三：一、现在青少年的人文素养亟待提升;二、高考对此模块考查的难度不大，可成为我们的得分点;三、文化原理看来简单但是要讲透不易。因此，我结合自身教学实践作出反思，以促进教学。
　　一、以学生为主体，实施开放式教学
　　承继上一学年的教学心得，深知学生抵制传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，故本学期本人不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
　　1、课堂小辩论。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力;辩证思维能力;表达能力;团队合作精神;发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣;让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。如在学习对待传统文化的正确态度时，就这一命题，围绕传统文化是财富还是包袱，供全班学生讨论，并阐述理由，认为正确的一方为正方，认为错误的一方为反方，要求双方学生各推四名代表就各自的观点加以论证，并对对方可能提出的观点加以反驳。由于课堂时间有限，辩论过程实施简化：第一步，先由正反双方各推一名代表分别在三分钟内，表明自己的观点;第二步，双方自由辩论五分钟，在第一步基础上进一步论证自己的观点并对对方观点提出质疑;第三步，由其他学生补充正反双方的观点，时间为十分钟;第四步，由教师根据双方观点提出的理由充足与否，论证是否严密来裁定那方获胜，在总结双方优缺点的同时，阐明自己的观点，并回答学生提出的各种问题。
　　2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用;通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学文化生活的“喜”与“忧”的时候，我组织学生开展了“生日互赠高档礼物或到饭店请客吃饭等人情消费是否对传统文化的继承”的讨论。让学生在对中学生人权消费利弊的分析中，潜移默化的树立了正确的观点看问题和把握批判地继承传统文化，提高活动的预见性，从而达到教学目的。
　　3、实践调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书本、深入实践，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确实践调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向实践，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写调查报告，一方面使书本知识得到检验和完善;另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。如要求学生针对本校饭堂学生用餐浪费情况及餐后保洁情况进行了实践调查。同学们经过实践调查后，写出了详实的调查报告，并在其中提供了多条操作行强的建议。
　　二、质疑导思，激活思维
　　《文化生活》模块中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思維的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到传统习俗的继承时，针对韩国提请申报“端午节”为其文化遗产，提出“端午节被端是否违规”的问题，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
　　三、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量，培育学生文化自觉和文化自信
　　多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆。