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摘要：随着经济全球化的迅速发展，英语作为适用范围最广的国际通用语言，英语学科的教学地位也因此有了显著的提升。但是随着新课程改革的持续深化，新课标对于初中英语课堂教学也提出了更高的要求，需要初中英语教师能够注重体现学生的主体地位，培育学生的英语综合素养，这也意味着初中英语教师必须要有效创新自身的教育理念和教学模式。
关键词：新课程改革;初中英语;创新教学;策略探究
前言
初中英语是初中教育阶段的重要语言学科，对于学生的英语学习来说有着承上启下的作用。面对新课改，初中英语教师必须要立足于学生的全面发展，进而能够在加强英语基础知识传授的同时，还可以有效培养学生的学习兴趣和英语综合素养。这就要求初中英语教师能够积极创新和优化教学手段与教学内容，营造良好的英语学习氛围，构建高效课堂教学。
一、 当前初中英语课堂教学的现状
尽管随着新课程改革的持续深化，素质教育已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，并推动着我国各学科学段教学的创新与改革。但是从当前初中英语的课堂实践教学中可以发现，在实际的教学过程中仍旧有大部分的初中英语教师对于素质教育落实不到位。纠其原因，主要是由于当下的初中英语教师大多都深受传统应试教育理念的影响，所以他们无法实现素质教育理念的有效转变。在应试教育理念的深刻影响下，也导致许多初中英语教师的教学目标主要以提升学生的学习成绩为主，因而也严重忽视了对于学生英语思维、语言能力和文化包容度等英语综合素养的有效培育。另一方面，这种传统落后的教育观念还会促使初中英语教师的教学形式和教学内容过于单一僵化，总是采取“灌输式”的教学模式来根据教学大纲，开展照本宣科和循规蹈矩的教学活动，以致于学生的学习兴趣和学习效率都难以得到提升。
二、新课改下的初中英语创新教学策略
1、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是促使学生进行一切学习活动的内在源动力。因此，初中英语教师在创新课堂教学活动时，必须要将激发学生的学习兴趣作为主要的教学目标，只有这样才能确保后续教学活动的顺利开展。因此，初中英语教师可以结合学生的兴趣所在和课程内容，通过创设趣味教学情境的方法，提升初中英语课程教学的趣味性和灵活性，以此来提升学生的学习兴趣和积极性。例如，教师在执教《Food festival》一单元内容时，就可以在正式授课之前利用多媒体教学设备，为学生展示世界各地著名美食节的图片或是视频资料，从而可以让学生通过直观形象的视觉体验来感受世界各地美食文化的独特魅力。与此同时，教师还可以为学生介绍我国少数民族的美食文化，如苗族所特有的“龙头宴”，進而有助于激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的文化自信和民族认同感。
2、创新互动教学活动，提升学生的语言能力
在传统的初中英语课堂教学中，学生往往处于被动的学习地位，而教师总是以单方面知识讲解的教学模式占据着课堂教学的绝对主导地位，进而导致初中英语教师很少会与学生进行良好的互动交流。因此，既不利于发挥学生的学习主体性，也阻碍着学生语言能力和英语素养的有效提升。所以，初中英语教师要积极创新互动教学活动，提升学生的主体地位和课堂参与性，并懂得引导和鼓励学生大胆地进行表达与交流。例如，教师在执教《Making friends》这一单元内容时，就可以在正式展开课程教学之前，与学生进行友好地谈话互动与交流。考虑到初一阶段的学生大多都不熟悉彼此，所以教师就可以要求学生依次以对话的方式来与教师和学生进行自我介绍。为了帮助学生突破心理障碍和表达局限，教师也可以事先用英文的自我介绍来进行示范，并鼓励学生用已知的英语词汇来大胆地介绍自己。
3、采取分层教学方法，促进学生的个性发展
当前我国的中小学普遍是大班制教学，班级的学生数量也多达几十号人，这也为新课标所提倡的尊重学生个性化差异，实施因材施教的教育理念带来了一定的阻碍。再加上，现阶段的初中英语教师大多习惯于采取“满堂灌”和“一刀切”的教学模式，所以导致班级学生的英语综合素养参差不齐，甚至还会造成学生的学习成绩呈现出多级分化的现象。因此，针对这一问题，初中英语教师可以通过采取分层教学的方法，也就是在全面了解班级学生的英语基础、学习能力、思维能力和内在潜力之后，将学生分为不同的学习层次。并根据不同学习层次学生的学习特征制定个性化的教学目标、教学内容、课堂提问、随堂检测和学习任务。从而能够满足不同学生的学习需求，让所有学生都能按照适合自己学习程度的教学进度，有效提升自身的学习效率和英语综合素养，进而促进学生的个性化发展。
4、开展小组合作教学，锻炼学生的英语素养
随着新课标提出了培养学生自主、合作和探究能力的教育要求，小组合作教学这一形式也引起了初中英语教师的广泛重视。在初中英语课堂教学中运用小组合作教学形式，不仅可以有效体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习主体性，而且还能够促使学生在与小组成员合作交流的同时，有效提升自身的合作探究能力和解决问题的能力。因此，初中英语教师可以通过开展小组合作教学的方式，进一步锻炼学生的英语综合素养。例如，教师在执教《Keeping healthy》一单元的内容时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间，通过合理分工搜集整理有关保持身体健康的背景知识。最后还要在小组成员的通力合作下制作成教学课件，并要配上图片和中英文对照的知识信息，从而有助于提高学生的自主探究能力和英语综合实践能力，还可以开拓学生的知识视野，增加学生的素材积累。
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，传统的初中英语课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求，所以初中英语教师必须要转变自身的教育理念，以促进学生的全面发展为前提，进一步加强初中英语课堂教学形式和教学内容的创新与优化。从而可以打破传统僵化的课堂教学模式，通过创设趣味教学情境，创新互动教学活动，采取分层教学方法以及开展小组合作教学的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的语言能力，促进学生的个性化发展，全面锻炼学生的英语综合素养。
参考文献
[1]袁敏秀.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].中国高新区，2017（23）：74.
[2]姚飞侠. 浅谈新课改下的初中英语课堂教学[N]. 发展导报，2017-12-01（030）.
关键词：新课程改革;初中英语;创新教学;策略探究
前言
初中英语是初中教育阶段的重要语言学科，对于学生的英语学习来说有着承上启下的作用。面对新课改，初中英语教师必须要立足于学生的全面发展，进而能够在加强英语基础知识传授的同时，还可以有效培养学生的学习兴趣和英语综合素养。这就要求初中英语教师能够积极创新和优化教学手段与教学内容，营造良好的英语学习氛围，构建高效课堂教学。
一、 当前初中英语课堂教学的现状
尽管随着新课程改革的持续深化，素质教育已经逐渐渗透在我国教育事业的各个领域中，并推动着我国各学科学段教学的创新与改革。但是从当前初中英语的课堂实践教学中可以发现，在实际的教学过程中仍旧有大部分的初中英语教师对于素质教育落实不到位。纠其原因，主要是由于当下的初中英语教师大多都深受传统应试教育理念的影响，所以他们无法实现素质教育理念的有效转变。在应试教育理念的深刻影响下，也导致许多初中英语教师的教学目标主要以提升学生的学习成绩为主，因而也严重忽视了对于学生英语思维、语言能力和文化包容度等英语综合素养的有效培育。另一方面，这种传统落后的教育观念还会促使初中英语教师的教学形式和教学内容过于单一僵化，总是采取“灌输式”的教学模式来根据教学大纲，开展照本宣科和循规蹈矩的教学活动，以致于学生的学习兴趣和学习效率都难以得到提升。
二、新课改下的初中英语创新教学策略
1、创设趣味教学情境，激发学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是促使学生进行一切学习活动的内在源动力。因此，初中英语教师在创新课堂教学活动时，必须要将激发学生的学习兴趣作为主要的教学目标，只有这样才能确保后续教学活动的顺利开展。因此，初中英语教师可以结合学生的兴趣所在和课程内容，通过创设趣味教学情境的方法，提升初中英语课程教学的趣味性和灵活性，以此来提升学生的学习兴趣和积极性。例如，教师在执教《Food festival》一单元内容时，就可以在正式授课之前利用多媒体教学设备，为学生展示世界各地著名美食节的图片或是视频资料，从而可以让学生通过直观形象的视觉体验来感受世界各地美食文化的独特魅力。与此同时，教师还可以为学生介绍我国少数民族的美食文化，如苗族所特有的“龙头宴”，進而有助于激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的文化自信和民族认同感。
2、创新互动教学活动，提升学生的语言能力
在传统的初中英语课堂教学中，学生往往处于被动的学习地位，而教师总是以单方面知识讲解的教学模式占据着课堂教学的绝对主导地位，进而导致初中英语教师很少会与学生进行良好的互动交流。因此，既不利于发挥学生的学习主体性，也阻碍着学生语言能力和英语素养的有效提升。所以，初中英语教师要积极创新互动教学活动，提升学生的主体地位和课堂参与性，并懂得引导和鼓励学生大胆地进行表达与交流。例如，教师在执教《Making friends》这一单元内容时，就可以在正式展开课程教学之前，与学生进行友好地谈话互动与交流。考虑到初一阶段的学生大多都不熟悉彼此，所以教师就可以要求学生依次以对话的方式来与教师和学生进行自我介绍。为了帮助学生突破心理障碍和表达局限，教师也可以事先用英文的自我介绍来进行示范，并鼓励学生用已知的英语词汇来大胆地介绍自己。
3、采取分层教学方法，促进学生的个性发展
当前我国的中小学普遍是大班制教学，班级的学生数量也多达几十号人，这也为新课标所提倡的尊重学生个性化差异，实施因材施教的教育理念带来了一定的阻碍。再加上，现阶段的初中英语教师大多习惯于采取“满堂灌”和“一刀切”的教学模式，所以导致班级学生的英语综合素养参差不齐，甚至还会造成学生的学习成绩呈现出多级分化的现象。因此，针对这一问题，初中英语教师可以通过采取分层教学的方法，也就是在全面了解班级学生的英语基础、学习能力、思维能力和内在潜力之后，将学生分为不同的学习层次。并根据不同学习层次学生的学习特征制定个性化的教学目标、教学内容、课堂提问、随堂检测和学习任务。从而能够满足不同学生的学习需求，让所有学生都能按照适合自己学习程度的教学进度，有效提升自身的学习效率和英语综合素养，进而促进学生的个性化发展。
4、开展小组合作教学，锻炼学生的英语素养
随着新课标提出了培养学生自主、合作和探究能力的教育要求，小组合作教学这一形式也引起了初中英语教师的广泛重视。在初中英语课堂教学中运用小组合作教学形式，不仅可以有效体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习主体性，而且还能够促使学生在与小组成员合作交流的同时，有效提升自身的合作探究能力和解决问题的能力。因此，初中英语教师可以通过开展小组合作教学的方式，进一步锻炼学生的英语综合素养。例如，教师在执教《Keeping healthy》一单元的内容时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间，通过合理分工搜集整理有关保持身体健康的背景知识。最后还要在小组成员的通力合作下制作成教学课件，并要配上图片和中英文对照的知识信息，从而有助于提高学生的自主探究能力和英语综合实践能力，还可以开拓学生的知识视野，增加学生的素材积累。
总而言之，基于新课程改革的教育背景下，传统的初中英语课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求，所以初中英语教师必须要转变自身的教育理念，以促进学生的全面发展为前提，进一步加强初中英语课堂教学形式和教学内容的创新与优化。从而可以打破传统僵化的课堂教学模式，通过创设趣味教学情境，创新互动教学活动，采取分层教学方法以及开展小组合作教学的举措，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的语言能力，促进学生的个性化发展，全面锻炼学生的英语综合素养。
参考文献
[1]袁敏秀.新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].中国高新区，2017（23）：74.
[2]姚飞侠. 浅谈新课改下的初中英语课堂教学[N]. 发展导报，2017-12-01（030）.