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摘 要：在情绪心理学中，个体情感对认知至少有动力、强化和调节三方面的功能。反映在初中的英语教学中，很多学生由于在英语学习中还没有完全的“开窍”， 存在畏惧困难、害怕出错、不善交际而产生心理焦虑及情感、意志薄弱等心理因素。教师要结合教学实际对初中英语教学中的学生心理健康进行研究，就如何帮助初中学生走出心理障碍提出可行性建议。
关键词：初中英语；心理健康；障碍；辅导
《初中英语新课标》指出：初中英语教育要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在初中英语教学中，学生是第一次比较正规与系统地接受英语教育，一开始的学习兴趣是很大的，但随着年级的升高，这种兴趣逐渐减弱，学生的心理是导致出现这一状况的重要因素。英语教师要结合学科特点运用心理学知识搞好心理健康教育，让学生对英语学习充满信心，积极学习英语。
一、初中英语学习中学生不良心理的表现
很多学生一开始都会对英语产生很大的兴趣，但是随着英语学习的难度加大，特别是语法方面，一些学生渐渐感到吃力，他们的学习兴趣逐渐减弱，其中男孩子的表现居多，甚至出现厌学的现象。
产生不良心理的表现一是对英语的认识不足，很多学生由于感到英语与别的学生的差距越来越大，自信心也逐渐消失，认为即使努力学英语也追不上别人，产生自卑的心理，如果这时老师呵责，他们的不满情绪会更加强烈。另一方面学生学习的意志比较薄弱，由于很多学生生活的环境所导致的，他们缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，在记单词的时候因为看到单词很多而却步，在背诵课文的时候也是如此，总是不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。最后是考试心理障碍。一些学生碰到英语考试就紧张，一紧张就马虎或者忘记单词，导致很多错误在不经意中出现。
二、初中英语学习中学生不良心理产生原因
（1）家庭因素。一些家长在脑海里总有一些“读书无用”“不读书也能赚大钱”的观念，特别是当前很多大学生就业难、工资低的情况更加加剧了家长的这种想法，他们对孩子的教育不是很重视，监管不到位，是导致学生自我放松的重要原因之一。
（2）学校与教师因素。尽管新课程改革已经实施很多年，但在很多学校中没有得到全面贯彻，填鸭式教学盛行，导致学生个体的情感与需要难以重视，学生学习的积极性发挥不出来，其思维完全处于被动应付状况，思维分析能力逐渐被扼杀。很多英语教师将大量时间用在备课、上课、批改学生作业等事务上，严重忽视了学生主体的感受，学生的学习动机越来越弱，思想消极。
（3）学生个人因素。学生个人因素主要表现为基础知识把握不好，中学又没有查漏补缺，没有形成比较完整的知识网络，一旦遇到困难，学习的信心就受打击，难免会产生抵制的情绪。
三、初中英语教学中的学生心理健康辅导的建议
（1）教师要具备良好的心理素质。作为教师，首先要学会换角度思考问题，将心比心对学生导之以礼，正所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”。当学生遇到反复出错的问题时一定要有耐心，不要轻易发火，要考虑到学生的心理活动，要想怎么做才能让学生记住而不是经常训斥。其次要有高尚的师德、良好的态度、浓厚的教学兴趣，正所谓“德高为师，学高为范”，教师要有自信、较强的情绪控制能力与驾驭课堂的能力，这样才会赢得学生的信任。最后教师还要具备一定的亲和力，不要让学生总是害怕自己，因为在课堂上教师一旦发火，不仅影响的是学生的情绪，连自己的情绪也深受影响，直接导致一节课的失败。
（2）注意营造良好的学习气氛，让学生不再感到紧张。有时候教师严厉的面孔的确会在很大程度上影响学生的学习情绪，虽然表面上他们不会说什么，但是私下总是议论纷纷，而只有让学生在愉悦的气氛中学习英语，才能让他们思维能力得到培养和训练。我在教学过程中很注重与学生保持沟通，特别注重与学生之间的情感交流，对学生出现的不良心理状态及时疏导，为学生排忧解难，用心呵护学生，这样才会让学生感觉教师的慈祥，不会将英语学习作为心理负担。
（3）善于指导学生学习，让学生体验到学习的快乐。在教学实践中教师要给予学生正确的指导，让学生树立起自信来。在英语学习中，很多学生的努力其实并不比成绩优秀的学生少，甚至更多，但是他们的英语成绩却总是上不去。没有找到正确的学习方法是他们走弯路的一个重要的原因，教师看到这种情况就应该主动帮助学生，指导他们学习。当学生被肯定的时候，他们的智慧便会激发出来。为此，在学习中，教师时不时地给成绩不好的学生鼓励，可以创设一定难度的问题让学生回答，给他们答对的机会，使学生开动脑筋，积极参与，大胆实践，树立学习英语的自信。
（4）学会与学生拉近关系，精心准备好每一堂课。由于受升学压力以及应试教育的影响，很多教师采取满堂灌的方式也是迫不得已。在上课中，教师为了锻炼学生的语感，特别喜欢让学生背诵英语课文，这种方式虽然对学生语感的培养是有很多的好处，但是其弊端也不少，例如费时耗力，大多数学生都不喜欢这种方式。也是因为背诵课文的原因，学生与教师关系常常对立，教师越是严厉学生的反抗情绪越是激烈。我虽然也用背诵课文的方式锻炼学生口语，但是更多的时间是提出学生感兴趣的话题讨论。例如，在Friendship一章中，我问学生“Describe one of your best friends”“Make a list of qulities a good friend should not have”等与之相关的话题。这样，既拉近了与学生的距离，也照顾了学生的情绪，学生在英语学习中的不良心理状态也会逐渐消失。
在英语学习中，对学生的心理健康辅导要本着“润物细无声”的原则进行，在教学的过程中发现学生的心理问题，又要在教学的过程中解决学生不良的心理问题，维护学生的自尊、充分发挥学生主体性的学习地位，关爱学生、呵护学生，做学生在学习上最信赖的人。
参考文献：
[1]张正东.漫议我国外语教育的国情特点[J].基础教育，2012（8）.
[2]王瑞.初中英语教师有效课堂教学行为研究[D].上海师范大学，
2011.
[3]娄延果，郑长龙.课堂教与学行为习惯反思[J].当代教育科学，
2009（2）.
（江苏省常州市西夏墅中学）
关键词：初中英语；心理健康；障碍；辅导
《初中英语新课标》指出：初中英语教育要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在初中英语教学中，学生是第一次比较正规与系统地接受英语教育，一开始的学习兴趣是很大的，但随着年级的升高，这种兴趣逐渐减弱，学生的心理是导致出现这一状况的重要因素。英语教师要结合学科特点运用心理学知识搞好心理健康教育，让学生对英语学习充满信心，积极学习英语。
一、初中英语学习中学生不良心理的表现
很多学生一开始都会对英语产生很大的兴趣，但是随着英语学习的难度加大，特别是语法方面，一些学生渐渐感到吃力，他们的学习兴趣逐渐减弱，其中男孩子的表现居多，甚至出现厌学的现象。
产生不良心理的表现一是对英语的认识不足，很多学生由于感到英语与别的学生的差距越来越大，自信心也逐渐消失，认为即使努力学英语也追不上别人，产生自卑的心理，如果这时老师呵责，他们的不满情绪会更加强烈。另一方面学生学习的意志比较薄弱，由于很多学生生活的环境所导致的，他们缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，在记单词的时候因为看到单词很多而却步，在背诵课文的时候也是如此，总是不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。最后是考试心理障碍。一些学生碰到英语考试就紧张，一紧张就马虎或者忘记单词，导致很多错误在不经意中出现。
二、初中英语学习中学生不良心理产生原因
（1）家庭因素。一些家长在脑海里总有一些“读书无用”“不读书也能赚大钱”的观念，特别是当前很多大学生就业难、工资低的情况更加加剧了家长的这种想法，他们对孩子的教育不是很重视，监管不到位，是导致学生自我放松的重要原因之一。
（2）学校与教师因素。尽管新课程改革已经实施很多年，但在很多学校中没有得到全面贯彻，填鸭式教学盛行，导致学生个体的情感与需要难以重视，学生学习的积极性发挥不出来，其思维完全处于被动应付状况，思维分析能力逐渐被扼杀。很多英语教师将大量时间用在备课、上课、批改学生作业等事务上，严重忽视了学生主体的感受，学生的学习动机越来越弱，思想消极。
（3）学生个人因素。学生个人因素主要表现为基础知识把握不好，中学又没有查漏补缺，没有形成比较完整的知识网络，一旦遇到困难，学习的信心就受打击，难免会产生抵制的情绪。
三、初中英语教学中的学生心理健康辅导的建议
（1）教师要具备良好的心理素质。作为教师，首先要学会换角度思考问题，将心比心对学生导之以礼，正所谓“己欲立而立人，己欲达而达人”。当学生遇到反复出错的问题时一定要有耐心，不要轻易发火，要考虑到学生的心理活动，要想怎么做才能让学生记住而不是经常训斥。其次要有高尚的师德、良好的态度、浓厚的教学兴趣，正所谓“德高为师，学高为范”，教师要有自信、较强的情绪控制能力与驾驭课堂的能力，这样才会赢得学生的信任。最后教师还要具备一定的亲和力，不要让学生总是害怕自己，因为在课堂上教师一旦发火，不仅影响的是学生的情绪，连自己的情绪也深受影响，直接导致一节课的失败。
（2）注意营造良好的学习气氛，让学生不再感到紧张。有时候教师严厉的面孔的确会在很大程度上影响学生的学习情绪，虽然表面上他们不会说什么，但是私下总是议论纷纷，而只有让学生在愉悦的气氛中学习英语，才能让他们思维能力得到培养和训练。我在教学过程中很注重与学生保持沟通，特别注重与学生之间的情感交流，对学生出现的不良心理状态及时疏导，为学生排忧解难，用心呵护学生，这样才会让学生感觉教师的慈祥，不会将英语学习作为心理负担。
（3）善于指导学生学习，让学生体验到学习的快乐。在教学实践中教师要给予学生正确的指导，让学生树立起自信来。在英语学习中，很多学生的努力其实并不比成绩优秀的学生少，甚至更多，但是他们的英语成绩却总是上不去。没有找到正确的学习方法是他们走弯路的一个重要的原因，教师看到这种情况就应该主动帮助学生，指导他们学习。当学生被肯定的时候，他们的智慧便会激发出来。为此，在学习中，教师时不时地给成绩不好的学生鼓励，可以创设一定难度的问题让学生回答，给他们答对的机会，使学生开动脑筋，积极参与，大胆实践，树立学习英语的自信。
（4）学会与学生拉近关系，精心准备好每一堂课。由于受升学压力以及应试教育的影响，很多教师采取满堂灌的方式也是迫不得已。在上课中，教师为了锻炼学生的语感，特别喜欢让学生背诵英语课文，这种方式虽然对学生语感的培养是有很多的好处，但是其弊端也不少，例如费时耗力，大多数学生都不喜欢这种方式。也是因为背诵课文的原因，学生与教师关系常常对立，教师越是严厉学生的反抗情绪越是激烈。我虽然也用背诵课文的方式锻炼学生口语，但是更多的时间是提出学生感兴趣的话题讨论。例如，在Friendship一章中，我问学生“Describe one of your best friends”“Make a list of qulities a good friend should not have”等与之相关的话题。这样，既拉近了与学生的距离，也照顾了学生的情绪，学生在英语学习中的不良心理状态也会逐渐消失。
在英语学习中，对学生的心理健康辅导要本着“润物细无声”的原则进行，在教学的过程中发现学生的心理问题，又要在教学的过程中解决学生不良的心理问题，维护学生的自尊、充分发挥学生主体性的学习地位，关爱学生、呵护学生，做学生在学习上最信赖的人。
参考文献：
[1]张正东.漫议我国外语教育的国情特点[J].基础教育，2012（8）.
[2]王瑞.初中英语教师有效课堂教学行为研究[D].上海师范大学，
2011.
[3]娄延果，郑长龙.课堂教与学行为习惯反思[J].当代教育科学，
2009（2）.
（江苏省常州市西夏墅中学）