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【摘要】从整个高中语文的学习过程来看，高中语文学习重点在于阅读和写作这两者，但是阅读所需要的时间往往比写作需要的时间多很多。因为想要提高学生写作水平只有依靠大量有效的阅读才能做到。整本书阅读教学这个理念是《普通高中语文课程标准（2017年版）》中规定的学习任务之一，同时也让如果进行学生阅读习惯的培养有了方向，提高学生的阅读效率同时还可以做到拓展学生的阅读深度。虽然大家主张整本书阅读，但在日常生活中许多的学生在阅读时还是处于一个粗略随性，没有阅读规划的状态，若要对这个现象进行改善，就需要讲究策略通过教师方面进行指导并明确任务，从而切实加快“整本书阅读教学”理念的实现。
【关键词】语文学习;整本书阅读;阅读习惯
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、整本书阅读教学的优势
（一）能够让学生错误的阅读模式得到改善
现在社会上的学生对于整本书阅读模式还并不了解，导致了在目前各学校里整本书阅读的推行还不够广泛，学生的阅读状态由于互联网和手机的出现逐渐碎片化，由于“碎片化”阅读状态的出现，使得学生的理解能力逐渐下降。所谓“碎片化”阅读，是指在目前的科技时代，人们通过网络阅读的方式去阅读比较碎片化的信息，这种通过网络进行阅读不连续内容或者小篇幅内容就是碎片化阅读的代表。由于网络上盛行碎片化阅读，所以在此状态下的网络信息非常的大量，而人们往往容易对如此大量的信息产生焦虑，因为信息过多，让人们不知道如何去选择。在这些对大量的信息产生焦虑的普罗大众中，大部分人会主要对小篇幅文章的标题进行认知，通过对标题的理解来观察这篇小篇幅文章是否有进行阅读的必要。虽然人们通过对标题进行理解来决定是否对这个信息进行阅读，但目前社会上大部分的编辑者都属于标题党，通过非常有刺激意味的标题吸引读者，但往往读者在打开后所看到的都是非常轻浮或者没有内容的信息，浪费了读者的时间，而且还会削弱读者的阅读深度，虽然这些小篇幅的文章没有什么实际意义或者能够让人产生什么阅读后的心得，但还是有很多人愿意去阅读这些小文章。这些篇幅小的文章之所以有比较多的观看人数，是因为其内容简单，阅读轻松，所以吸引到了读者。但这种不能深度阅读的阅读方式，会影响读者的思考力，由于这些新鲜事物的出现，使得整本书阅读的必要性得到加强。在高中阶段，学校要培养学生的阅读耐力，就是通过培养的手段让学生能够对一个大篇幅的内容进行长时间的阅读。当学生能够学会长时间的整本书阅读后，就容易进入到阅读文章所要体现的意境中去。当学生进入到意境中后，就容易使自己喧闹的心得到一定程度的平静。由于进入到了文章所要表达的意境中后，就如同真实地感受到文中人物的情绪。不知不觉就突破了自身无法长时间进行阅读的障碍，特别是长时间阅读与教材课文相关的书籍，会让学生的阅读视野和阅读理解能力得到加强，使学生形成完整的文本阅读感受。
（二）为学生阅读提供方法、提高效率
若学生学会了整本书阅读，在不知不觉中就会提升自己的阅读能力。学生如果要真正将一本好书认真读好，那么学生需要做的功课实在很多，就如要将书内的各个情节和各个角色的立场明确知道并且能夠将这些内容梳理出来。由于整本书的内容是存在系统性的，这要求学生必须采用系统的阅读方式，去厘清文章表达出的内容和内容里描绘出的各个人物之间的关系，通过厘清这些关于文章的脉络，最终得出属于自己理解出来的文章背后所要表达的内容。所以学生要学会在大量的信息中如何收集有效信息，若想要在书本给出的大量信息中将所需要的有效信息提取出来，学生就不能够太过于片面和只流于文字表面进行阅读。教师除了要教会学生他们所要学到的内容外，更要告诉他们如何去做到从一本书中提取出自己所要的信息来。
二、进行整本书阅读教学的方法
（一）将阅读内容进行规划
从古到今，中华内外，浩如烟海，经典名著数不胜数。正如庄子有言：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已。已而为知者，殆而已矣”。语文教师没有办法把世界上所有的好文章都进行传授，但由于学生习惯了跟着老师的步调走，自身没有对阅读进行一定的规划和进行阅读能力的培养，所以这就需要教师将学生需要进行阅读的内容进行规划，同时向学生讲解为什么要进行这些内容的阅读。希望通过讲解，学生能够在老师的讲解中知道阅读主要是为了什么。
（二）对阅读过程进行指导
在日常的教学中教师通常只需要对一篇短文进行讲解，但是想要进行整本书阅读教学，那么就需要教师有着充足的文化底蕴，同时能够结合自己阅读方式的优点与缺点向学生进行阅读过程的指导，但是由于每个学生的个体都是不同的，所以老师所进行的指导不能够太全面。因为太过于全面的指导会对学生产生很大的影响，使得学生的自主性不能够进行发挥，最终无法通过利用学生的自主性来令学生进行书本的选择和阅读。
（三）向学生推荐有梯度的书籍
兴趣是学习最好的老师，要想提高学生的整本书阅读，就需要让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而有效全面地激发学生的阅读兴趣。还要向学生推荐一些有梯度的书籍进行阅读，所推荐的书籍内容可以是闻名古今中外的小说，也可以是含蓄抒情的散文，从学生角度出发，多为学生推荐能激发学生兴趣的书籍，以书中个性鲜明的人物，精彩有趣的内容吸引学生，从而完成整本书的阅读。每个学生都是一个独立的个体，在书籍阅读能力上都有很大的差异性，因此在对学生进行书籍推荐阅读时还要顾及学生之间的差异性，根据学生阅读理解能力的高低进行书籍推荐，全方面去激发学生兴趣，让学生阅读自己感兴趣的书籍，保证每个学生都能做到整本书阅读。
（四）学会进行阅读批注
除了对学生进行有梯度的书籍介绍外，还要教会学生进行阅读批注。阅读批注是让学生学会整本书阅读的关键要素之一。在学生阅读书籍的过程中引导学生对阅读内容进行思考，并让学生将阅读感受以及思考所得记录下来，促使学生形成在阅读过程中做批注的习惯。在学生阅读完整本书之后，还要知道书里讲的内容是什么，对整本书有一个大概的了解，在阅读过程中遇到好词好句也可以进行摘录，引导学生在阅读过程中循序渐进，并将阅读过程中做阅读批注形成一个习惯，长期如此，学生的思维能力会得到提高，阅读理解能力也会得到提升，从而使语文素养得到提高。
三、结语
阅读之于人生，仿若空气之于生命。每个人所进行的阅读得到的成果是看不见摸不着的，就如同空气般不能缺少又对人精神的成长有着非常重要的作用。阅读是每个在文学领域工作的人，埋进学生心中的一颗种子。通过教师对整本书阅读的传播，帮助学生学会与某一本书进行联系的建立，消除了目前学生因为互联网进行碎片化阅读而产生的弊端，并在此过程中学会了新的阅读方式。但目前整本书教学的推广还是比较困难，比如在教材内容的选择上就需要进行选文方式的修改，但选文方式的修改到底如何进行还需要大量专业的评测人员进行评测，在经过精密的数据分析后得出准确的结论来才能进行。但随着语文教育研究的不断发展，在日后整本书阅读教学定会全面顺利展开。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]赵玉秀.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文学习;整本书阅读;阅读习惯
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、整本书阅读教学的优势
（一）能够让学生错误的阅读模式得到改善
现在社会上的学生对于整本书阅读模式还并不了解，导致了在目前各学校里整本书阅读的推行还不够广泛，学生的阅读状态由于互联网和手机的出现逐渐碎片化，由于“碎片化”阅读状态的出现，使得学生的理解能力逐渐下降。所谓“碎片化”阅读，是指在目前的科技时代，人们通过网络阅读的方式去阅读比较碎片化的信息，这种通过网络进行阅读不连续内容或者小篇幅内容就是碎片化阅读的代表。由于网络上盛行碎片化阅读，所以在此状态下的网络信息非常的大量，而人们往往容易对如此大量的信息产生焦虑，因为信息过多，让人们不知道如何去选择。在这些对大量的信息产生焦虑的普罗大众中，大部分人会主要对小篇幅文章的标题进行认知，通过对标题的理解来观察这篇小篇幅文章是否有进行阅读的必要。虽然人们通过对标题进行理解来决定是否对这个信息进行阅读，但目前社会上大部分的编辑者都属于标题党，通过非常有刺激意味的标题吸引读者，但往往读者在打开后所看到的都是非常轻浮或者没有内容的信息，浪费了读者的时间，而且还会削弱读者的阅读深度，虽然这些小篇幅的文章没有什么实际意义或者能够让人产生什么阅读后的心得，但还是有很多人愿意去阅读这些小文章。这些篇幅小的文章之所以有比较多的观看人数，是因为其内容简单，阅读轻松，所以吸引到了读者。但这种不能深度阅读的阅读方式，会影响读者的思考力，由于这些新鲜事物的出现，使得整本书阅读的必要性得到加强。在高中阶段，学校要培养学生的阅读耐力，就是通过培养的手段让学生能够对一个大篇幅的内容进行长时间的阅读。当学生能够学会长时间的整本书阅读后，就容易进入到阅读文章所要体现的意境中去。当学生进入到意境中后，就容易使自己喧闹的心得到一定程度的平静。由于进入到了文章所要表达的意境中后，就如同真实地感受到文中人物的情绪。不知不觉就突破了自身无法长时间进行阅读的障碍，特别是长时间阅读与教材课文相关的书籍，会让学生的阅读视野和阅读理解能力得到加强，使学生形成完整的文本阅读感受。
（二）为学生阅读提供方法、提高效率
若学生学会了整本书阅读，在不知不觉中就会提升自己的阅读能力。学生如果要真正将一本好书认真读好，那么学生需要做的功课实在很多，就如要将书内的各个情节和各个角色的立场明确知道并且能夠将这些内容梳理出来。由于整本书的内容是存在系统性的，这要求学生必须采用系统的阅读方式，去厘清文章表达出的内容和内容里描绘出的各个人物之间的关系，通过厘清这些关于文章的脉络，最终得出属于自己理解出来的文章背后所要表达的内容。所以学生要学会在大量的信息中如何收集有效信息，若想要在书本给出的大量信息中将所需要的有效信息提取出来，学生就不能够太过于片面和只流于文字表面进行阅读。教师除了要教会学生他们所要学到的内容外，更要告诉他们如何去做到从一本书中提取出自己所要的信息来。
二、进行整本书阅读教学的方法
（一）将阅读内容进行规划
从古到今，中华内外，浩如烟海，经典名著数不胜数。正如庄子有言：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已。已而为知者，殆而已矣”。语文教师没有办法把世界上所有的好文章都进行传授，但由于学生习惯了跟着老师的步调走，自身没有对阅读进行一定的规划和进行阅读能力的培养，所以这就需要教师将学生需要进行阅读的内容进行规划，同时向学生讲解为什么要进行这些内容的阅读。希望通过讲解，学生能够在老师的讲解中知道阅读主要是为了什么。
（二）对阅读过程进行指导
在日常的教学中教师通常只需要对一篇短文进行讲解，但是想要进行整本书阅读教学，那么就需要教师有着充足的文化底蕴，同时能够结合自己阅读方式的优点与缺点向学生进行阅读过程的指导，但是由于每个学生的个体都是不同的，所以老师所进行的指导不能够太全面。因为太过于全面的指导会对学生产生很大的影响，使得学生的自主性不能够进行发挥，最终无法通过利用学生的自主性来令学生进行书本的选择和阅读。
（三）向学生推荐有梯度的书籍
兴趣是学习最好的老师，要想提高学生的整本书阅读，就需要让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而有效全面地激发学生的阅读兴趣。还要向学生推荐一些有梯度的书籍进行阅读，所推荐的书籍内容可以是闻名古今中外的小说，也可以是含蓄抒情的散文，从学生角度出发，多为学生推荐能激发学生兴趣的书籍，以书中个性鲜明的人物，精彩有趣的内容吸引学生，从而完成整本书的阅读。每个学生都是一个独立的个体，在书籍阅读能力上都有很大的差异性，因此在对学生进行书籍推荐阅读时还要顾及学生之间的差异性，根据学生阅读理解能力的高低进行书籍推荐，全方面去激发学生兴趣，让学生阅读自己感兴趣的书籍，保证每个学生都能做到整本书阅读。
（四）学会进行阅读批注
除了对学生进行有梯度的书籍介绍外，还要教会学生进行阅读批注。阅读批注是让学生学会整本书阅读的关键要素之一。在学生阅读书籍的过程中引导学生对阅读内容进行思考，并让学生将阅读感受以及思考所得记录下来，促使学生形成在阅读过程中做批注的习惯。在学生阅读完整本书之后，还要知道书里讲的内容是什么，对整本书有一个大概的了解，在阅读过程中遇到好词好句也可以进行摘录，引导学生在阅读过程中循序渐进，并将阅读过程中做阅读批注形成一个习惯，长期如此，学生的思维能力会得到提高，阅读理解能力也会得到提升，从而使语文素养得到提高。
三、结语
阅读之于人生，仿若空气之于生命。每个人所进行的阅读得到的成果是看不见摸不着的，就如同空气般不能缺少又对人精神的成长有着非常重要的作用。阅读是每个在文学领域工作的人，埋进学生心中的一颗种子。通过教师对整本书阅读的传播，帮助学生学会与某一本书进行联系的建立，消除了目前学生因为互联网进行碎片化阅读而产生的弊端，并在此过程中学会了新的阅读方式。但目前整本书教学的推广还是比较困难，比如在教材内容的选择上就需要进行选文方式的修改，但选文方式的修改到底如何进行还需要大量专业的评测人员进行评测，在经过精密的数据分析后得出准确的结论来才能进行。但随着语文教育研究的不断发展，在日后整本书阅读教学定会全面顺利展开。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]赵玉秀.高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）.
（编辑：张晓婧）