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摘要：班主任作为小学教育中的中坚力量，在学生的日常教导、个性养成、人格培养中起到了不可或缺的作用。然而由于内外诸多因素影响，班主任在开展日常教学工作时总会遇到各种各样的问題。本文将针对具体的小学教育，来分析班主任工作中存在的问题并提出相应的对策。
关键词：小学班主任;管理教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
作为学校教育基础的小学教育，在学生的整个求学生涯中的地位十分重要。同时，小学班主任又是小学教育的中坚力量，在面对错综复杂的内外问题时，更加需要通过交流学习，查阅资料来运用多种教学管理手段，解决问题，引导学生成长成才。本文将首先分析班主任在日常教学管理中遇到的问题，而后抽丝剥茧层层递进提出解决方案。
一、小学班主任在教育教学中存在的问题
（一） 教学评价唯成绩论，学生素质一刀切
由于小学时期学生个人特点表露不明显，文娱活动含金量低，教师普遍将成绩作为衡量学生素质的重要标准[1]。片面认为成绩好的学生就是好学生，而成绩较差的学生则被划分为坏学生。忽略部分学生在文娱活动和创造能力上的表现。经此区分出好坏后，便会有针对性的进行区别待遇，无法一视同仁。小学生天性活泼，某些学生因为启蒙较晚而在学业上不尽人意，但每个学生都是一个独立体，都有各自的优点与缺点。教师不可唯成绩论，区别对待不同学生。
例如，有些学生在校园文娱活动表现突出，此时就需要班主任细心观察，适当引导，一方面促进学生进一步发挥个人优势，另一方面引导学生将注意力转移到学习上，提升学习成绩，做到文体两开花。
（二） 教学过程重知轻能，学生发展不平衡
“重知识，轻能力”是班主任在小学教育中普遍会发生的问题，这是由于应试教育，社会风气等诸多方面造成的[2]。教师在日常教育教学中，由于上文“唯成绩论”的影响，过度重视学生的成绩，从而忽视了对其他能力的培养。学生在这样的教育理念影响之下，极有可能产生厌学情绪。同时，校方在进行日常评比时，通常也是以班级综合成绩进行评比，班主任的工作水平也是由此进行评价。
例如，每学期一评比的先进班级体，将班级学生在本年级的排名作为重要参考依据，排名靠前的班级往往能够获得本年度的优秀班级体。但在此之中就忽视了各个班级之间文娱活动的表现，某些成绩突出的班级是以牺牲学生的文娱时间为代价，用题海战术来提升整体成绩，不知不觉间扼杀了小学生的天性。使得部分学生成绩突出，但综合能力薄弱。
（三） 教学工作理念落后，学生管理较保守
“唯成绩论”，“重知轻能”归根结底是班主任的教学观念保守，存在消极怠工现象，片面关注学生成绩，忽视自我教育，无法倒逼自身提升相应能力。诸如对自身要求过低，得过且过;对于学生培养责任心缺失;依赖师生硬性关系，而忽视了良性促进，导致小学生和班主任关系疏离。比如通过成绩来划分学生“好坏”，将“坏学生”剥离在课堂中心圈层之外，在交流语气上也会有亲疏之分，久而久之，教师和学生背道而驰。
二、 解决小学班主任工作问题的对策
（一） 素质教育均衡发展，更新观念优化教学
班主任可以优化班会活动，营造良好积极向上的班级风气，在考试评优之外，引入文娱活动，设置不同类别的奖励来激励学生发挥个人特长，引导学生在阳光的环境中健康成长，充分发挥个人优势。同时科学开展班级德育工作，利用现代信息技术多媒体教学，将抽象的德育常识具象化，让学生更好的优化自身综合素质。同时，教师应当科学引导学生树立正确的价值观，在纠正自身“唯成绩论”时，也要纠正学生和家长的错误思想，全面开展各类以班级为单位的拓展活动，培养班级整体感情，打造聚合力、向心力。
例如，在每周固定的班会时间，根据时下热点展开活动，疫情期间则可以进行网上班会，带领学生们一同观看抗疫纪录片，培养学生的共情能力和家国情怀。在复学后的正常教学时，可以向学校申请校外研学活动，带领班级学生外出郊游，社会实践，或参加公益活动，在丰富多样的课余活动中，提高小学生对于社会和自身的认知，激发学生向好向善能力，促进综合素质个人能力发展，使班风学风蔚然成风。
（二） 多样管理点状突破，拉近关系优化管理
上文提到的“唯成绩论”，“重知轻能”体现教师教育教学管理理念落后，实际教学时，班主任在发展素质教育的同时，也应当更新个人教育管理理念。例如，可以根据学生的特点，分组分层教育，优化管理模式。在小组活动中鼓励学生展现自我，也通过小组活动来走进学生，拉近彼此的关系。重点关注内向不善言辞的学生，走入学生的内心世界。同时，在课余时间安排学习内容提升自己，多关注一些教育类的期刊，了解新课改后的教育理念，及时更新自身知识储备，做到有备无患。
三、 结束语
综上所述，小学班主任在解决工作中存在的问题时，应当既关注学生，也关注自己;既更新观念也传播观念。将正确的教育理念传递给学生和家长，让良性教育管理方式如春风化雨般润物无声地融入日常教学之中，从而解决工作中存在的问题，引导学生自主学习，展现个性，全面发展，营造向好向上的班风学风。
参考文献
[1]安学红.小学班主任工作中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（30）.
[2]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016，No.293（17）：19-20.
关键词：小学班主任;管理教学;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
作为学校教育基础的小学教育，在学生的整个求学生涯中的地位十分重要。同时，小学班主任又是小学教育的中坚力量，在面对错综复杂的内外问题时，更加需要通过交流学习，查阅资料来运用多种教学管理手段，解决问题，引导学生成长成才。本文将首先分析班主任在日常教学管理中遇到的问题，而后抽丝剥茧层层递进提出解决方案。
一、小学班主任在教育教学中存在的问题
（一） 教学评价唯成绩论，学生素质一刀切
由于小学时期学生个人特点表露不明显，文娱活动含金量低，教师普遍将成绩作为衡量学生素质的重要标准[1]。片面认为成绩好的学生就是好学生，而成绩较差的学生则被划分为坏学生。忽略部分学生在文娱活动和创造能力上的表现。经此区分出好坏后，便会有针对性的进行区别待遇，无法一视同仁。小学生天性活泼，某些学生因为启蒙较晚而在学业上不尽人意，但每个学生都是一个独立体，都有各自的优点与缺点。教师不可唯成绩论，区别对待不同学生。
例如，有些学生在校园文娱活动表现突出，此时就需要班主任细心观察，适当引导，一方面促进学生进一步发挥个人优势，另一方面引导学生将注意力转移到学习上，提升学习成绩，做到文体两开花。
（二） 教学过程重知轻能，学生发展不平衡
“重知识，轻能力”是班主任在小学教育中普遍会发生的问题，这是由于应试教育，社会风气等诸多方面造成的[2]。教师在日常教育教学中，由于上文“唯成绩论”的影响，过度重视学生的成绩，从而忽视了对其他能力的培养。学生在这样的教育理念影响之下，极有可能产生厌学情绪。同时，校方在进行日常评比时，通常也是以班级综合成绩进行评比，班主任的工作水平也是由此进行评价。
例如，每学期一评比的先进班级体，将班级学生在本年级的排名作为重要参考依据，排名靠前的班级往往能够获得本年度的优秀班级体。但在此之中就忽视了各个班级之间文娱活动的表现，某些成绩突出的班级是以牺牲学生的文娱时间为代价，用题海战术来提升整体成绩，不知不觉间扼杀了小学生的天性。使得部分学生成绩突出，但综合能力薄弱。
（三） 教学工作理念落后，学生管理较保守
“唯成绩论”，“重知轻能”归根结底是班主任的教学观念保守，存在消极怠工现象，片面关注学生成绩，忽视自我教育，无法倒逼自身提升相应能力。诸如对自身要求过低，得过且过;对于学生培养责任心缺失;依赖师生硬性关系，而忽视了良性促进，导致小学生和班主任关系疏离。比如通过成绩来划分学生“好坏”，将“坏学生”剥离在课堂中心圈层之外，在交流语气上也会有亲疏之分，久而久之，教师和学生背道而驰。
二、 解决小学班主任工作问题的对策
（一） 素质教育均衡发展，更新观念优化教学
班主任可以优化班会活动，营造良好积极向上的班级风气，在考试评优之外，引入文娱活动，设置不同类别的奖励来激励学生发挥个人特长，引导学生在阳光的环境中健康成长，充分发挥个人优势。同时科学开展班级德育工作，利用现代信息技术多媒体教学，将抽象的德育常识具象化，让学生更好的优化自身综合素质。同时，教师应当科学引导学生树立正确的价值观，在纠正自身“唯成绩论”时，也要纠正学生和家长的错误思想，全面开展各类以班级为单位的拓展活动，培养班级整体感情，打造聚合力、向心力。
例如，在每周固定的班会时间，根据时下热点展开活动，疫情期间则可以进行网上班会，带领学生们一同观看抗疫纪录片，培养学生的共情能力和家国情怀。在复学后的正常教学时，可以向学校申请校外研学活动，带领班级学生外出郊游，社会实践，或参加公益活动，在丰富多样的课余活动中，提高小学生对于社会和自身的认知，激发学生向好向善能力，促进综合素质个人能力发展，使班风学风蔚然成风。
（二） 多样管理点状突破，拉近关系优化管理
上文提到的“唯成绩论”，“重知轻能”体现教师教育教学管理理念落后，实际教学时，班主任在发展素质教育的同时，也应当更新个人教育管理理念。例如，可以根据学生的特点，分组分层教育，优化管理模式。在小组活动中鼓励学生展现自我，也通过小组活动来走进学生，拉近彼此的关系。重点关注内向不善言辞的学生，走入学生的内心世界。同时，在课余时间安排学习内容提升自己，多关注一些教育类的期刊，了解新课改后的教育理念，及时更新自身知识储备，做到有备无患。
三、 结束语
综上所述，小学班主任在解决工作中存在的问题时，应当既关注学生，也关注自己;既更新观念也传播观念。将正确的教育理念传递给学生和家长，让良性教育管理方式如春风化雨般润物无声地融入日常教学之中，从而解决工作中存在的问题，引导学生自主学习，展现个性，全面发展，营造向好向上的班风学风。
参考文献
[1]安学红.小学班主任工作中存在的问题及对策分析[J].学周刊，2019（30）.
[2]张丽.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学周刊，2016，No.293（17）：19-20.