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遵义医学院
【摘要】象似性理论是认知语言学的一个重要理论，指语言符号与其指示的概念实体之间的对应关系。语法教学是大学英语教学的难点之一，而运用象似性理论揭示语法规则背后的认知机制，可以取得良好的教学效果。
【关键词】象似性 大学英语语法教学
【Abstract】Iconicity is an important theory of cognitive linguistics，which indicates the relationship between the linguistic symbol and the conceptual entity it refers. Grammar teaching is one of the difficulties of college English teaching，and better teaching results can be achieved by applying the iconicity theory to reveal the cognitive mechanism of related grammar rules.
【Key words】iconicity； college English grammar teaching
一、大學英语语法教学现状
经过中学阶段系统的语法学习，进入大学以后，很多教师认为英语教学的重点应当是语言能力的培养，而非语法条目的“形式主义”学习。大学英语课堂模式使学生的自主学习能力得到了提升，但他们的口语对话基本的语法错误层出不穷，写作训练里的错误也比比皆是，归根结底还是语法知识掌握不够扎实，因此大学阶段学习英语语法知识尤为必要。
二、象似性理论概述
象似性理论是认知语言学重要的理论之一，认知语言学坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，探求语言结构背后的认知方式。“象似性”这一概念最初由皮尔斯于19世纪末首次提出，而Householder（1946）指出，据调查，真正完全任意的英语词汇只有9%，表明语言中的象似性是多于任意性的。
国内学者沈家煊（1993）在句法象似性一文中，总结出象似性的三条重要原则：距离象似性，顺序象似性，数量象似性。王寅（1998）又补充了标记象似性。限于篇幅，本文将会选取距离象似性、顺序象似性、标记象似性作为理论依据，对大学英语语法中的部分难点进行解释。
三、象似性理论指导下的大学英语语法教学
1.距离象似性与虚拟语气。距离象似性可理解为语符距离象似于概念距离。概念距离相近，同属一个意义场或语义场，或欲述一致性较高的信息，在思维时就容易将它们放在一起思考，它们共现的可能性就越大，在表示时间语符间的距离也往往靠得越近。
虚拟语气作为英语语法的重难点之一，是学生感到很头疼的语法项目，其涉及到的语法规则繁多而且难于理解，而距离象似性能很好地解释其原理。
If I were a mayor，I would enhance the reform of medical system.
此句中I were这样的表达是不常见的，通常一般现在时是I am，一般过去时是I was，因此这里并非指示时态，而是假设了一种非真实的状态，其离真实的状态是有一段距离的，我们用I were来表达，I would可以视为I will的过去时，因此比I will的距离更远，也表达了“非真实”这样的意义。
2.标记象似性与强调句。标记象似性的定义为：标记性从无到有的顺序象似于认知的自然顺序及组词的一般顺序；有标记象似于额外意义，无标记性象似于可预测的信息。
It is/was… who/that结构来突出句子的某一部分
It was in the park that I met my friend.
正常的表达顺序是I met my friend in the park.即地点状语位于句子的末尾，而此句的in the park放在了句首的位置，相对于正常的英语语序是有标记的，而标记的重点就是地点，也就是本句所要强调的内容。
3.数量象似性与省略句。数量象似性是指语符的数量象似于概念意义的难易。即简单的概念可以用简单的语言结构来表达，而难以理解的概念需要用更复杂的语言结构来揭示。
Work hard when young，or you’ll regret.
完整的句子应是：Work hard when you are young，or you’ll regret.省略掉从句的主语和谓语，不会影响对该句的理解，因为后面再次提到了主语，省掉以后该句语符数变少了，而意思仍然清楚。
四、总结
象似性理论作为认知语言学重要理论之一，近年来一直是国内外学者研究讨论的热点。看似枯燥的语言学理论只要经过加工，可以化繁为简，将其用于大学英语语法教学中，除了可以清楚地阐释语法规则背后的认知机制外，还更具趣味性。但需要注意的是，讲述语法的过程中，应将象似性理论的专业术语进行弱化，因为这样会无形加大学生理解的难度，反而不利于教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]沈家煊.句法的象似性问题[J].外语教学与研究，1993（1）.
[2]王寅.标记象似性[J].外语学刊，1998（3）.
[3]王寅.语义理论与语言教学[M].上海：上海外语教学出版社， 2001.
[4]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教学出版社， 2001.
【基金项目】本论文是遵义医学院硕士启动资金的阶段性成果，课题名称《从象似性角度分析’摩登家庭’中的委婉语》，课题编号：FS-2015-18。
作者简介：柴源（1988-），女，四川眉山人，硕士，助教，研究方向：认知语言学与英语教学法。
【摘要】象似性理论是认知语言学的一个重要理论，指语言符号与其指示的概念实体之间的对应关系。语法教学是大学英语教学的难点之一，而运用象似性理论揭示语法规则背后的认知机制，可以取得良好的教学效果。
【关键词】象似性 大学英语语法教学
【Abstract】Iconicity is an important theory of cognitive linguistics，which indicates the relationship between the linguistic symbol and the conceptual entity it refers. Grammar teaching is one of the difficulties of college English teaching，and better teaching results can be achieved by applying the iconicity theory to reveal the cognitive mechanism of related grammar rules.
【Key words】iconicity； college English grammar teaching
一、大學英语语法教学现状
经过中学阶段系统的语法学习，进入大学以后，很多教师认为英语教学的重点应当是语言能力的培养，而非语法条目的“形式主义”学习。大学英语课堂模式使学生的自主学习能力得到了提升，但他们的口语对话基本的语法错误层出不穷，写作训练里的错误也比比皆是，归根结底还是语法知识掌握不够扎实，因此大学阶段学习英语语法知识尤为必要。
二、象似性理论概述
象似性理论是认知语言学重要的理论之一，认知语言学坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，探求语言结构背后的认知方式。“象似性”这一概念最初由皮尔斯于19世纪末首次提出，而Householder（1946）指出，据调查，真正完全任意的英语词汇只有9%，表明语言中的象似性是多于任意性的。
国内学者沈家煊（1993）在句法象似性一文中，总结出象似性的三条重要原则：距离象似性，顺序象似性，数量象似性。王寅（1998）又补充了标记象似性。限于篇幅，本文将会选取距离象似性、顺序象似性、标记象似性作为理论依据，对大学英语语法中的部分难点进行解释。
三、象似性理论指导下的大学英语语法教学
1.距离象似性与虚拟语气。距离象似性可理解为语符距离象似于概念距离。概念距离相近，同属一个意义场或语义场，或欲述一致性较高的信息，在思维时就容易将它们放在一起思考，它们共现的可能性就越大，在表示时间语符间的距离也往往靠得越近。
虚拟语气作为英语语法的重难点之一，是学生感到很头疼的语法项目，其涉及到的语法规则繁多而且难于理解，而距离象似性能很好地解释其原理。
If I were a mayor，I would enhance the reform of medical system.
此句中I were这样的表达是不常见的，通常一般现在时是I am，一般过去时是I was，因此这里并非指示时态，而是假设了一种非真实的状态，其离真实的状态是有一段距离的，我们用I were来表达，I would可以视为I will的过去时，因此比I will的距离更远，也表达了“非真实”这样的意义。
2.标记象似性与强调句。标记象似性的定义为：标记性从无到有的顺序象似于认知的自然顺序及组词的一般顺序；有标记象似于额外意义，无标记性象似于可预测的信息。
It is/was… who/that结构来突出句子的某一部分
It was in the park that I met my friend.
正常的表达顺序是I met my friend in the park.即地点状语位于句子的末尾，而此句的in the park放在了句首的位置，相对于正常的英语语序是有标记的，而标记的重点就是地点，也就是本句所要强调的内容。
3.数量象似性与省略句。数量象似性是指语符的数量象似于概念意义的难易。即简单的概念可以用简单的语言结构来表达，而难以理解的概念需要用更复杂的语言结构来揭示。
Work hard when young，or you’ll regret.
完整的句子应是：Work hard when you are young，or you’ll regret.省略掉从句的主语和谓语，不会影响对该句的理解，因为后面再次提到了主语，省掉以后该句语符数变少了，而意思仍然清楚。
四、总结
象似性理论作为认知语言学重要理论之一，近年来一直是国内外学者研究讨论的热点。看似枯燥的语言学理论只要经过加工，可以化繁为简，将其用于大学英语语法教学中，除了可以清楚地阐释语法规则背后的认知机制外，还更具趣味性。但需要注意的是，讲述语法的过程中，应将象似性理论的专业术语进行弱化，因为这样会无形加大学生理解的难度，反而不利于教学取得良好的效果。
参考文献：
[1]沈家煊.句法的象似性问题[J].外语教学与研究，1993（1）.
[2]王寅.标记象似性[J].外语学刊，1998（3）.
[3]王寅.语义理论与语言教学[M].上海：上海外语教学出版社， 2001.
[4]赵艳芳.认知语言学概论[M].上海：上海外语教学出版社， 2001.
【基金项目】本论文是遵义医学院硕士启动资金的阶段性成果，课题名称《从象似性角度分析’摩登家庭’中的委婉语》，课题编号：FS-2015-18。
作者简介：柴源（1988-），女，四川眉山人，硕士，助教，研究方向：认知语言学与英语教学法。