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◆摘 要：经济社会的发展与进步，使学校教育制度下的教学理念也在发生着深刻变革。在语文教学中写作教学一直是教学过程中的“软肋”，学生在文字表达上缺乏灵感，有着较强的应付意识，导致其作文质量不尽如人意，给其实践能力发展造成了巨大困扰。本文将对课外阅读教学在小学语文教学中发挥的作用进行分析和讨论，提出一些促进二者融合发展的建议，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
◆关键词：小学语文;写作教学;课外阅读;教学分析;实践策略
作文写作和阅读教学有着诸多共通之处，在教师合理方法引导下，相信学生的综合语文素养将会得到大幅提升。但在传统不合理的教学方式下，课内阅读教学占据了学生学习大量时间，导致学生的其他能力发展受到训练的时间有限。此外教师未能打通阅读和写作之间的联系“关节”，导致学生在阅读学习中不会对写作问题有效思考，在写作中不会调用自己的阅读经验，等等。对此在新的教学时期，教师要重视对语文教学的综合化改革开发，促使学生的单一实践素养得到有效地强化发展。
一、课外阅读教学给学生作文写作练习起到的重要作用
1.课外阅读学习提升学生的识字量和语言能力。在小学阶段学生的识字能力尚在初始发展阶段，需要通过大量阅读和学习提升自己的识字数量，在学习中保持持续的成就感和好奇心。对此教师要鼓励学生对大量课外书籍进行阅读，使自己的意识在文字上得到有效投射，使自己的世界观在文字的辅助下不断扩展，为学生进一步的能力发展奠定坚实基础。
2.课外阅读提升学生的想象、幻想能力。在传统语文课程教学中，教师对学生作文素养的培养存在一个明显误区。即认为小学生的想象力是丰富的，只需要将题目告知给学生，学生就可以凭借自己的想象创作出一些“佳作”。但实际上学生很多“不着边际”的想像，给教师和家长造成了错觉。真正的想象仍需要建立在丰富的认知基础上，光怪陆离的思维不能切实提升学生的幻想能力。对此教师要积极开展课外阅读教学，利用个课外丰富的故事、人物，使学生对现实世界的认识不断延伸，促使学生语言表达上展示出更出色的想象。
3.课外阅读给学生提供写作模板和素材。小学教学阶段学生的生活阅历和经验都相对有限，构思文章的能力也相对匮乏。教师要鼓励学生对课外阅读中人物的特点、故事的结构、风景的描述手法进行多用的分析和总结。鼓励学生在写作要写出自己独到的见解和思考，不必非要对自己的“真实经历”进行叙述，使学生在作文写作中保持更灵活的思路和广阔视野。
4.课外阅读提升学生的文字鉴赏水平。在小学教学阶段，学生要逐步学会对自己的文字进行准确组织和多样拿捏，不断总结自身写作和阅读的经验，提高自己的语文综合素养。在这个过程中，语文教材的内容对培养学生综合素养的中作用相对有限。教师要给学生提供更多样的阅读资料，让学生从海量阅读中对文章的构思技巧、表达技巧、文字技巧等做到更有效的分辨和鉴赏，使学生对自己写作的文字做到更多层次的思考，在语文写作中展示出自己的潜力和才能。
二、促进课外阅读教学和写作教学融合开展的策略
1.教师教会学生学会阅读。在阅读课外作品中，更多学生只为单纯满足自己的好奇心，对文章的构思、人物等细节内容缺乏关注和思考。对此在教学中，首先要教会学生学会阅读，能够对文章内容进行有效概括和提炼，为自己的作文写作奠定重要基础。例如教师可以指导学生在阅读中对文章的题目进行反复品鉴，对文章的整体结构进行总结，对文章中国的细节语言进行多角度、多层次地分析，对关键的字词进行圈画、模仿等，使学生从阅读学习中积累足够“养分”，乐于在作文写作中进行更积极大胆的尝试。
2.给学生提供课外阅读资源。在小学语文教学中，学生无法开展课外阅读学习的重要原因是：缺乏必备的学习资料。一方面学生自己的学习视野十分狭隘，对课外阅读内容缺乏理解。另一方面物质条件、客观现实生活、缺乏必要的生活经验等，都使学生缺乏获取书籍的路径。对此教师自在教学中要给学生提供阅读书单，给学生分享附近图书馆、书店的地理位置。在课堂内成立“图书广角”，给学生提供课外阅读资料等，使学生的阅读“门路”得到不断扩展。
3.培养学生的课外阅读习惯。在小学教学中，学生无法保持阅读习惯的重要原因之一是：课外阅读学习得不到奖励和肯定，课外阅读学习和课内学习“不兼容”，导致学生对课外阅读逐渐丧失了兴趣和信心。对此教师要将课外阅读教学引入到正式的课堂教学中，给予学生更多的激励、奖励内容，使学生愿意在课外阅读学习中投入足够精力。例如在课堂教学中定期开展课外阅读鉴赏、分享活动，鼓励学生将自己近期阅读作品中拿到课堂中进行分享和讨论等。
4.鼓励学生进行素材借用、和模板模仿等。在小学作文教学中，教师要鼓励学生进行模仿、改编训练等，使学生具备更多元的创作意识和动力，弥补学生个人生活经验不足的缺陷。但值得注意的是，模仿绝不是抄袭。例如鼓励学生对《一千零一夜》中的故事，进行改编、续写写作，使故事的结尾符合自己的预期和偏好。
5.在写作前，给学生准备更多的课外阅读资料。在语文课堂写作中，教师可以在写作前給学生提供一些阅读资料，使学生打开思路，对作文内容形成多样化的思考。例如在开始《猜猜他是谁》中，教师搜集一些描写人物的片段和词语，鼓励学生对其进行阅读和思考。按照自己的思路对熟悉人的进行创意性的写作，让其他学生对自己描写的人物进行猜测等。
三、结束语
在小学语文写作教学中，课外阅读教学对学生的能力提升作用是显而易见的。教师在课堂教学中需要采取更加操作性、现实的教学指导策略，使学生的课外阅读视野得到切实的提升，在作文写作中展示出更强的天赋和才能。
参考文献
[1]许艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].北方文学（中旬刊），2019（10）：221.
[2]方芳，邵曼莉.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].语文课内外，2020（07）：38.
◆关键词：小学语文;写作教学;课外阅读;教学分析;实践策略
作文写作和阅读教学有着诸多共通之处，在教师合理方法引导下，相信学生的综合语文素养将会得到大幅提升。但在传统不合理的教学方式下，课内阅读教学占据了学生学习大量时间，导致学生的其他能力发展受到训练的时间有限。此外教师未能打通阅读和写作之间的联系“关节”，导致学生在阅读学习中不会对写作问题有效思考，在写作中不会调用自己的阅读经验，等等。对此在新的教学时期，教师要重视对语文教学的综合化改革开发，促使学生的单一实践素养得到有效地强化发展。
一、课外阅读教学给学生作文写作练习起到的重要作用
1.课外阅读学习提升学生的识字量和语言能力。在小学阶段学生的识字能力尚在初始发展阶段，需要通过大量阅读和学习提升自己的识字数量，在学习中保持持续的成就感和好奇心。对此教师要鼓励学生对大量课外书籍进行阅读，使自己的意识在文字上得到有效投射，使自己的世界观在文字的辅助下不断扩展，为学生进一步的能力发展奠定坚实基础。
2.课外阅读提升学生的想象、幻想能力。在传统语文课程教学中，教师对学生作文素养的培养存在一个明显误区。即认为小学生的想象力是丰富的，只需要将题目告知给学生，学生就可以凭借自己的想象创作出一些“佳作”。但实际上学生很多“不着边际”的想像，给教师和家长造成了错觉。真正的想象仍需要建立在丰富的认知基础上，光怪陆离的思维不能切实提升学生的幻想能力。对此教师要积极开展课外阅读教学，利用个课外丰富的故事、人物，使学生对现实世界的认识不断延伸，促使学生语言表达上展示出更出色的想象。
3.课外阅读给学生提供写作模板和素材。小学教学阶段学生的生活阅历和经验都相对有限，构思文章的能力也相对匮乏。教师要鼓励学生对课外阅读中人物的特点、故事的结构、风景的描述手法进行多用的分析和总结。鼓励学生在写作要写出自己独到的见解和思考，不必非要对自己的“真实经历”进行叙述，使学生在作文写作中保持更灵活的思路和广阔视野。
4.课外阅读提升学生的文字鉴赏水平。在小学教学阶段，学生要逐步学会对自己的文字进行准确组织和多样拿捏，不断总结自身写作和阅读的经验，提高自己的语文综合素养。在这个过程中，语文教材的内容对培养学生综合素养的中作用相对有限。教师要给学生提供更多样的阅读资料，让学生从海量阅读中对文章的构思技巧、表达技巧、文字技巧等做到更有效的分辨和鉴赏，使学生对自己写作的文字做到更多层次的思考，在语文写作中展示出自己的潜力和才能。
二、促进课外阅读教学和写作教学融合开展的策略
1.教师教会学生学会阅读。在阅读课外作品中，更多学生只为单纯满足自己的好奇心，对文章的构思、人物等细节内容缺乏关注和思考。对此在教学中，首先要教会学生学会阅读，能够对文章内容进行有效概括和提炼，为自己的作文写作奠定重要基础。例如教师可以指导学生在阅读中对文章的题目进行反复品鉴，对文章的整体结构进行总结，对文章中国的细节语言进行多角度、多层次地分析，对关键的字词进行圈画、模仿等，使学生从阅读学习中积累足够“养分”，乐于在作文写作中进行更积极大胆的尝试。
2.给学生提供课外阅读资源。在小学语文教学中，学生无法开展课外阅读学习的重要原因是：缺乏必备的学习资料。一方面学生自己的学习视野十分狭隘，对课外阅读内容缺乏理解。另一方面物质条件、客观现实生活、缺乏必要的生活经验等，都使学生缺乏获取书籍的路径。对此教师自在教学中要给学生提供阅读书单，给学生分享附近图书馆、书店的地理位置。在课堂内成立“图书广角”，给学生提供课外阅读资料等，使学生的阅读“门路”得到不断扩展。
3.培养学生的课外阅读习惯。在小学教学中，学生无法保持阅读习惯的重要原因之一是：课外阅读学习得不到奖励和肯定，课外阅读学习和课内学习“不兼容”，导致学生对课外阅读逐渐丧失了兴趣和信心。对此教师要将课外阅读教学引入到正式的课堂教学中，给予学生更多的激励、奖励内容，使学生愿意在课外阅读学习中投入足够精力。例如在课堂教学中定期开展课外阅读鉴赏、分享活动，鼓励学生将自己近期阅读作品中拿到课堂中进行分享和讨论等。
4.鼓励学生进行素材借用、和模板模仿等。在小学作文教学中，教师要鼓励学生进行模仿、改编训练等，使学生具备更多元的创作意识和动力，弥补学生个人生活经验不足的缺陷。但值得注意的是，模仿绝不是抄袭。例如鼓励学生对《一千零一夜》中的故事，进行改编、续写写作，使故事的结尾符合自己的预期和偏好。
5.在写作前，给学生准备更多的课外阅读资料。在语文课堂写作中，教师可以在写作前給学生提供一些阅读资料，使学生打开思路，对作文内容形成多样化的思考。例如在开始《猜猜他是谁》中，教师搜集一些描写人物的片段和词语，鼓励学生对其进行阅读和思考。按照自己的思路对熟悉人的进行创意性的写作，让其他学生对自己描写的人物进行猜测等。
三、结束语
在小学语文写作教学中，课外阅读教学对学生的能力提升作用是显而易见的。教师在课堂教学中需要采取更加操作性、现实的教学指导策略，使学生的课外阅读视野得到切实的提升，在作文写作中展示出更强的天赋和才能。
参考文献
[1]许艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].北方文学（中旬刊），2019（10）：221.
[2]方芳，邵曼莉.浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].语文课内外，2020（07）：38.