论文部分内容阅读
[摘 要] 案例教学法是现阶段深受高校教师青睐的教学方法，是现如今师范教育、师资培训的重要教学手段之一。案例教学法有效地运用在小学语文教学论教学当中，对学生的钻研能力、创新能力以及协作能力的培养与提升发挥着重要的作用，与此同时，可有效地开展师生间的平等对话，加强学生实践性知识的积累，进而实现教学质量的提高。对案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略进行探析。
[关 键 词] 案例教学法;小学语文教学论;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0192-02
案例教学法主要是指学生通过教师的指导，以教学目标为依据，选取特定案例进行解读、调查、分析以及讨论与交流，进而提升学生的分析能力与解决问题的技能。通过大量的实践显示，教师在小学语文教学论的教学工作中，合理地开发与利用教学案例，通过对典型案例中涵盖的经验或者教训进行思考分析，学生可以在互相交流的过程中对知识的汲取以及同类型失误进行有效规避，实现学生的高效学习，有效地提升学生的专业知识水平。
一、案例教学法的重要性分析
案例教学法指的是能够通过一定的案例描述让学生进行分析，从而帮助学生在案例中寻找其中的优点和缺点，这种教学法能够有效地提高学生的学习能力。而在进行小学语文教学论的教学中，教师通过对教学案例的展示并且让学生进行小组讨论和分析具有十分重要的作用，不仅能够让学生对他人的教学案例进行分析，同时还能够学习其中所具有的优点，对学生日后的教学能力具有一定的促进作用。同时还能够指出教学案例中的缺点，明确优化措施，这样有利于开动学生的脑筋，提高师范学生的教学创新能力，促进学生综合素养的提升，对日后向学生的就业具有十分重要的作用。
二、案例教学法的应用要求
（一）明确教学目标
教学目标是课堂教学中的核心，是整个课堂教学过程中的主体向导，明确的教学目标是实现理想教学效果的基本保障[1]。小学语文教学论这一专业课程具有极强的理论性与实践性，其主要的教学目标就是培养学生的教学实践能力，是全面掌握小学语文教学的基础理论知识与小学语文教学的基本原则。教师是整个课堂教学的组织者与引导者。因此，教師应当具有判断与引导的能力，在运用案例教学法时，以教学目标为依据，选取符合教学目标要求的案例作为教学素材，案例中不仅要涵盖专业知识，还应当充足体现小学语文教学的理念与原则。在教学实践中，教师应当起到引导的作用，给予学生充足的时间对案例进行思考、交流、讨论，鼓励学生自由发挥、畅所欲言，对案例中蕴含的教学目标进行自主提炼，锻炼学生的分析能力与逻辑思维能力，对学生遗漏的专业知识以及偏离教学目标的论述，教师应当在旁进行及时引导与补充，进而达到理想的教学效果。
（二）精心选择案例
1.案例应当具备知识性
教师在学者教学案例过程中，首先应当判断案例中是否涵盖专业理论知识与专业技能知识。案例教学法的主要目的就是让学生通过对教学案例的阅读分析与交流的过程进行反思，从中汲取一定的专业理论知识以及技能知识。因此，教师在选择案例时，首要的前提就是案例应当具备知识性。
例如，在习作教学的过程中，教师可以选择当前小学语文教师运用的读写结合习作教学模式的教学案例，让学生对案例中的教学模式进行深入的讨论，教师可以让学生利用自己的专业知识，对读写结合的习作教学模式优势进行细致的分析，并且将自己分析的结果与同学进行分享，进而促进学生全面掌握所学知识。
2.案例应当具备典型性
典型性案例主要是指案例中体现的问题具有一定的普遍性，不是个例，典型案例一般是代表了大多数现象，或者案例中含有积极的影响力因此作为典型出现。在小学语文教学论案例教学中，教师可以选择现阶段小学语文教育中一些先进的教学方法与教学理念等作为典型案例引导学生进行学习，再有就是对一些具有代表性与普遍性的问题进行分析，引导学生通过问题的反思实现对专业知识的学习。
例如，教师在开展该门课程的教学过程中，可以分别播放传统的小学语文典型的机械式教学模式的教学案例与当前广泛应用的开放式主题课程的教学模式教学案例，让学生对案例中的小学语文教学模式分别进行分析与探究，然后通过两个教学案例的对比，让学生充分领会现代化教学模式的优势，让学生在对案例的讨论与探究的过程中实现对专业知识的学习。
（三）研读评析案例
教师完成对教学案例的选取，应当对该案例进行仔细研究与评析，确保案例完全符合教学目标[2]。通过教师对教学案例的提前研判，在学生对案例进行分析与讨论的过程中，可以更全面地指导学生对案例进行研究与分析。
教师在进行教学案例的研读时，首先应当尽快融入案例情景，充分了解案例中表述的事实，明确案例所要揭示的问题，身临其境地分析与研究，对案例中语文教师的行为进行研判。同时着重对案例中的因果关系进行剖析，只有找到产生问题的关键因素，才能有效地解决问题。教师通过对案例中的信息进行收集、分析、整理与总结，对课堂教学中学生偏离教学目标的论述进行及时引导，同时结合学生对案例的分析讨论结果进行更全面的补充与总结，进而实现教学目标。
三、案例教学法在小学语文教学论教学中的具体实施 小学语文教学论是高等师范学院教学中的重要科目，主要是让师范学院的学生进行教学方法的学习，让学生能够通过学习专业知识明白教学中的重点，掌握正确的教学方法，让语文课堂教学事半功倍，带来更好的教学效果，其中包括分散识字法、串讲法、情境作文等诸多方法。而案例教学这种形式能够更好地让学生进行实践分析，对其日后工作中的教学设计和教学反思等工作都具有一定的提升作用，有利于促进学生自主学习能力的提升，有助于提高其教学水平。
（一）案例材料阅读
案例教学中的第一步是进行案例的描述，通过案例的展示让学生进行一定的分析。教师可以通过网络上的语文教学案例来进行描述，从而让学生进行一定的分析和讨论，案例为网络上教师对小学课文《观潮》进行分析。
案例描述：
教学目标：
1.认识课文中的新词，比如观潮、钱塘、昂首、人声鼎沸、沸腾、霎时等。
2.让学生了解课文内容，并且进行课文的朗读，让学生热爱祖国的大好山河。
教学重点：能够感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学难点：怎样更好地帮助学生进行课文的理解。
教学过程：
1.课文朗读
2.文章讲解
3.作业布置
教师对案例内容进行简单描述后，让学生可以进行独立思考，然后进行小组讨论。
（二）学生自行准备
在案例分析的过程中，学生的独立思考过程特别重要，教师通过让学生自行思考，能够有效地促进学生思考，让学生具备自己的思想，针对教学案例中的内容来发现优点和缺点，对提高学生案例分析能力具有一定的帮助。同时还能够让学生养成良好的案例反思习惯，为其日后的教学工作打下良好的基础。为了能够更好地提高教学效率，学生的自行准备时间应该进行一定的控制，时间一到，立刻进行课堂的讨论环节。
（三）小组集中讨论
学生准备结束后，教师可以将学生进行分组，通过小组合作的形式进行案例分析和讨论。这个过程对于小学语文教学论的学习十分重要，能够让学生充分发挥自己的智慧，通过每个人观点的阐述和思想的碰撞，更好地进行案例反思，从而促进学生专业能力的提高。同时也能够进行各种思想的汇集，帮助班级学生打开思路，具有更多的参考方向，可以获得非常好的教学效果。
（四）课堂案例分析
当学生小组讨论结束后，教师应该组织学生进行课堂讨论，以小组为单位进行发言，从而针对教学案例进行具体的讨论。教师：“同学们，我们首先针对教学案例中的教学目标设定来进行讨论，大家认为教学目标设定的是否合理？”学生1：“教学目标设定得过于简单，只是让学生进行课外的生词学习和对祖国大好山河的热爱，虽然这些也是课文中的重点，但是还有一些重点没有列举出来。比如需要对学生的语言文字表达能力的锻炼，课文中有着非常多的词汇描述，简直可以称得上是十分精妙。比如对潮水的描写，刚开始写的是大家翘首盼望，说明大潮还没有来。然后就是远处传来的隆隆声，但是却没有看到任何异样。这种写作手法非常好，叫未见其人，先闻其声，通过对这种细节的阐述可以有效地提高学生的写作能力。然后是水天相接的地方出现了一条白线，这个水天相接用得非常好，既能够体现出钱塘江的宽广，同时又能够说明此时的大潮距离人们还比较远。后来是对白线进行描述，拉长、变粗等，最后白浪翻滚。此篇课文对钱塘江大潮的描述极具细致性，这种好的写作手法应该加入教学目标之中。”学生2：“小学语文的学习十分重视对学生概括能力的培养，在教学目标中应该加入此项。”教师：“那么教学重难点有什么不妥之处吗？”学生：“案例中教师将教学的重难点放在对文章思想感情的感悟上，这种做法不是十分准确。课文的思想情感是有一些，但不是很浓，主要的教学内容是让学生对作者的写作手法和描述顺序进行学习，让学生学会叙事和写作。”教师：“那么对于教学过程大家又怎么看呢？”学生1：“教学过程中一开始就进行朗读教学，其实朗读课文不一定要放在最前面，教师应该进行情境教学的设计，让学生对钱塘江美景进行了解，可以放一些钱塘江大潮的壮观视频，吸引学生对课文的阅读兴趣，然后带着这种心情再进行阅读，一定会有更好的教学效果。”学生2：“教学过程中只是教师进行课文讲解，而没有让学生参与，教学效果不佳。”教师通过案例教学法能够有效地讓师范学生进行教学案例的讨论和自我想法的展示，具有非常好的教学效果。
总而言之，学生通过对案例的研究与分析，对案例中的专业知识与技能进行汲取，同时更能有效地规避学习误区，进而高效地完成学习任务。因此，在小学语文教学论的教学课堂中，积极地采用案例教学法，有助于将抽象的理论知识充分展现在学生面前，提升学生的实践能力，加强学生对专业基础理论知识与专业技能的有效学习，与此同时，对学生的创新思维与能力的培养也发挥着一定的积极作用。
参考文献：
[1]朱海容.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].信息周刊，2019（23）：1.
[2]肖续德.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用[J].中华少年，2020（13）.
◎编辑 薛直艳
[关 键 词] 案例教学法;小学语文教学论;应用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0192-02
案例教学法主要是指学生通过教师的指导，以教学目标为依据，选取特定案例进行解读、调查、分析以及讨论与交流，进而提升学生的分析能力与解决问题的技能。通过大量的实践显示，教师在小学语文教学论的教学工作中，合理地开发与利用教学案例，通过对典型案例中涵盖的经验或者教训进行思考分析，学生可以在互相交流的过程中对知识的汲取以及同类型失误进行有效规避，实现学生的高效学习，有效地提升学生的专业知识水平。
一、案例教学法的重要性分析
案例教学法指的是能够通过一定的案例描述让学生进行分析，从而帮助学生在案例中寻找其中的优点和缺点，这种教学法能够有效地提高学生的学习能力。而在进行小学语文教学论的教学中，教师通过对教学案例的展示并且让学生进行小组讨论和分析具有十分重要的作用，不仅能够让学生对他人的教学案例进行分析，同时还能够学习其中所具有的优点，对学生日后的教学能力具有一定的促进作用。同时还能够指出教学案例中的缺点，明确优化措施，这样有利于开动学生的脑筋，提高师范学生的教学创新能力，促进学生综合素养的提升，对日后向学生的就业具有十分重要的作用。
二、案例教学法的应用要求
（一）明确教学目标
教学目标是课堂教学中的核心，是整个课堂教学过程中的主体向导，明确的教学目标是实现理想教学效果的基本保障[1]。小学语文教学论这一专业课程具有极强的理论性与实践性，其主要的教学目标就是培养学生的教学实践能力，是全面掌握小学语文教学的基础理论知识与小学语文教学的基本原则。教师是整个课堂教学的组织者与引导者。因此，教師应当具有判断与引导的能力，在运用案例教学法时，以教学目标为依据，选取符合教学目标要求的案例作为教学素材，案例中不仅要涵盖专业知识，还应当充足体现小学语文教学的理念与原则。在教学实践中，教师应当起到引导的作用，给予学生充足的时间对案例进行思考、交流、讨论，鼓励学生自由发挥、畅所欲言，对案例中蕴含的教学目标进行自主提炼，锻炼学生的分析能力与逻辑思维能力，对学生遗漏的专业知识以及偏离教学目标的论述，教师应当在旁进行及时引导与补充，进而达到理想的教学效果。
（二）精心选择案例
1.案例应当具备知识性
教师在学者教学案例过程中，首先应当判断案例中是否涵盖专业理论知识与专业技能知识。案例教学法的主要目的就是让学生通过对教学案例的阅读分析与交流的过程进行反思，从中汲取一定的专业理论知识以及技能知识。因此，教师在选择案例时，首要的前提就是案例应当具备知识性。
例如，在习作教学的过程中，教师可以选择当前小学语文教师运用的读写结合习作教学模式的教学案例，让学生对案例中的教学模式进行深入的讨论，教师可以让学生利用自己的专业知识，对读写结合的习作教学模式优势进行细致的分析，并且将自己分析的结果与同学进行分享，进而促进学生全面掌握所学知识。
2.案例应当具备典型性
典型性案例主要是指案例中体现的问题具有一定的普遍性，不是个例，典型案例一般是代表了大多数现象，或者案例中含有积极的影响力因此作为典型出现。在小学语文教学论案例教学中，教师可以选择现阶段小学语文教育中一些先进的教学方法与教学理念等作为典型案例引导学生进行学习，再有就是对一些具有代表性与普遍性的问题进行分析，引导学生通过问题的反思实现对专业知识的学习。
例如，教师在开展该门课程的教学过程中，可以分别播放传统的小学语文典型的机械式教学模式的教学案例与当前广泛应用的开放式主题课程的教学模式教学案例，让学生对案例中的小学语文教学模式分别进行分析与探究，然后通过两个教学案例的对比，让学生充分领会现代化教学模式的优势，让学生在对案例的讨论与探究的过程中实现对专业知识的学习。
（三）研读评析案例
教师完成对教学案例的选取，应当对该案例进行仔细研究与评析，确保案例完全符合教学目标[2]。通过教师对教学案例的提前研判，在学生对案例进行分析与讨论的过程中，可以更全面地指导学生对案例进行研究与分析。
教师在进行教学案例的研读时，首先应当尽快融入案例情景，充分了解案例中表述的事实，明确案例所要揭示的问题，身临其境地分析与研究，对案例中语文教师的行为进行研判。同时着重对案例中的因果关系进行剖析，只有找到产生问题的关键因素，才能有效地解决问题。教师通过对案例中的信息进行收集、分析、整理与总结，对课堂教学中学生偏离教学目标的论述进行及时引导，同时结合学生对案例的分析讨论结果进行更全面的补充与总结，进而实现教学目标。
三、案例教学法在小学语文教学论教学中的具体实施 小学语文教学论是高等师范学院教学中的重要科目，主要是让师范学院的学生进行教学方法的学习，让学生能够通过学习专业知识明白教学中的重点，掌握正确的教学方法，让语文课堂教学事半功倍，带来更好的教学效果，其中包括分散识字法、串讲法、情境作文等诸多方法。而案例教学这种形式能够更好地让学生进行实践分析，对其日后工作中的教学设计和教学反思等工作都具有一定的提升作用，有利于促进学生自主学习能力的提升，有助于提高其教学水平。
（一）案例材料阅读
案例教学中的第一步是进行案例的描述，通过案例的展示让学生进行一定的分析。教师可以通过网络上的语文教学案例来进行描述，从而让学生进行一定的分析和讨论，案例为网络上教师对小学课文《观潮》进行分析。
案例描述：
教学目标：
1.认识课文中的新词，比如观潮、钱塘、昂首、人声鼎沸、沸腾、霎时等。
2.让学生了解课文内容，并且进行课文的朗读，让学生热爱祖国的大好山河。
教学重点：能够感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学难点：怎样更好地帮助学生进行课文的理解。
教学过程：
1.课文朗读
2.文章讲解
3.作业布置
教师对案例内容进行简单描述后，让学生可以进行独立思考，然后进行小组讨论。
（二）学生自行准备
在案例分析的过程中，学生的独立思考过程特别重要，教师通过让学生自行思考，能够有效地促进学生思考，让学生具备自己的思想，针对教学案例中的内容来发现优点和缺点，对提高学生案例分析能力具有一定的帮助。同时还能够让学生养成良好的案例反思习惯，为其日后的教学工作打下良好的基础。为了能够更好地提高教学效率，学生的自行准备时间应该进行一定的控制，时间一到，立刻进行课堂的讨论环节。
（三）小组集中讨论
学生准备结束后，教师可以将学生进行分组，通过小组合作的形式进行案例分析和讨论。这个过程对于小学语文教学论的学习十分重要，能够让学生充分发挥自己的智慧，通过每个人观点的阐述和思想的碰撞，更好地进行案例反思，从而促进学生专业能力的提高。同时也能够进行各种思想的汇集，帮助班级学生打开思路，具有更多的参考方向，可以获得非常好的教学效果。
（四）课堂案例分析
当学生小组讨论结束后，教师应该组织学生进行课堂讨论，以小组为单位进行发言，从而针对教学案例进行具体的讨论。教师：“同学们，我们首先针对教学案例中的教学目标设定来进行讨论，大家认为教学目标设定的是否合理？”学生1：“教学目标设定得过于简单，只是让学生进行课外的生词学习和对祖国大好山河的热爱，虽然这些也是课文中的重点，但是还有一些重点没有列举出来。比如需要对学生的语言文字表达能力的锻炼，课文中有着非常多的词汇描述，简直可以称得上是十分精妙。比如对潮水的描写，刚开始写的是大家翘首盼望，说明大潮还没有来。然后就是远处传来的隆隆声，但是却没有看到任何异样。这种写作手法非常好，叫未见其人，先闻其声，通过对这种细节的阐述可以有效地提高学生的写作能力。然后是水天相接的地方出现了一条白线，这个水天相接用得非常好，既能够体现出钱塘江的宽广，同时又能够说明此时的大潮距离人们还比较远。后来是对白线进行描述，拉长、变粗等，最后白浪翻滚。此篇课文对钱塘江大潮的描述极具细致性，这种好的写作手法应该加入教学目标之中。”学生2：“小学语文的学习十分重视对学生概括能力的培养，在教学目标中应该加入此项。”教师：“那么教学重难点有什么不妥之处吗？”学生：“案例中教师将教学的重难点放在对文章思想感情的感悟上，这种做法不是十分准确。课文的思想情感是有一些，但不是很浓，主要的教学内容是让学生对作者的写作手法和描述顺序进行学习，让学生学会叙事和写作。”教师：“那么对于教学过程大家又怎么看呢？”学生1：“教学过程中一开始就进行朗读教学，其实朗读课文不一定要放在最前面，教师应该进行情境教学的设计，让学生对钱塘江美景进行了解，可以放一些钱塘江大潮的壮观视频，吸引学生对课文的阅读兴趣，然后带着这种心情再进行阅读，一定会有更好的教学效果。”学生2：“教学过程中只是教师进行课文讲解，而没有让学生参与，教学效果不佳。”教师通过案例教学法能够有效地讓师范学生进行教学案例的讨论和自我想法的展示，具有非常好的教学效果。
总而言之，学生通过对案例的研究与分析，对案例中的专业知识与技能进行汲取，同时更能有效地规避学习误区，进而高效地完成学习任务。因此，在小学语文教学论的教学课堂中，积极地采用案例教学法，有助于将抽象的理论知识充分展现在学生面前，提升学生的实践能力，加强学生对专业基础理论知识与专业技能的有效学习，与此同时，对学生的创新思维与能力的培养也发挥着一定的积极作用。
参考文献：
[1]朱海容.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].信息周刊，2019（23）：1.
[2]肖续德.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用[J].中华少年，2020（13）.
◎编辑 薛直艳