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一、激发学生的学习兴趣
由于小学生的年龄特点，他们敢说、敢想、活泼、好动，具有很强的求新求异愿望。在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特点，因势利导，为学生提供一个宽松、开放的学习环境，满足他们的好奇心和求知欲。教师要运用活泼、风趣的语言调动学生的积极情感，并配以合适的动作和丰富的表情来感染学生，使学生在宽松的环境下主动求知。在这样的课堂氛围中，学生能够产生轻松愉快的情感，他们积极思考，大胆想象、质疑，勇于发表自己的见解，不断产生学习语文的兴趣。改革后的语文教材和学生生活相贴近，所以教师要全方位的转变教学方式，让学生深刻的体悟生活，释放个性，多种渠道的调动他们学习语文的积极性。良好的开端是成功的一半，所以，教师要充分利用课前几分钟，精心为学生营造良好的课堂气氛，如猜谜语、小游戏、讲故事等，用多种方式活跃课堂气氛，使语文课变得趣味十足，激发学生的求知欲。
二、关心和理解学生
在新课程改革背景下，教师要尊重学生个性，要承认学生之间的差异性。在小学语文教学中，教师应该充分尊重和保护学生的自尊心，换位思考，从学生的角度去考虑问题，多理解他们的言语行为。这样，学生才会愿意接近教师，从而发挥他们的爱护和尊重，他们才能主动地参与语文活动。所以，教师要善于发现每一个学生身上的亮点，多鼓励和表扬他们，帮助他们树立自信。尤其是班级中的后进生，或者性格内向的学生，教师更要多鼓励他们，努力挖掘其闪光点，让他们重新找到自信，逐渐产生学习兴趣。教师千万不能轻易的否定一个学生，不能忽视一个差生，要用实际行动让他们感受到老师是在乎他们的。只有建立了良好的师生关系，学生的学习积极性才能逐渐提高。
三、体现学生的主体地位
在以往的教学中，教师过于强调自己的主体地位，只把学生当作被教育的对象，学生在课堂上一味的被填充知识，忽视学生的主观能动性。在新课程改革下，教师要转变思想，学生是具有成长性潜能的生命体，有着很大的发展性，需要教师进行开发，使学生不断成长。教师要把以人为本的教育理念渗透到课堂教学中，以学生为中心，教学的重点不在是教给学生多少知识，而是创设一切条件来开拓学生的思维，让学生在语文活动中积极探究和创造，提高学生的整体语文水平。
四、问题涉及难易适度，促进学生积极探究
教学是一门艺术，学生产生学习兴趣的一个关键就是教师设置的问题难易适度。对于有一点难度，但是通过努力可以解决的问题，学生愿意去尝试，一旦他们解决了问题，就能体验到愉快的情感，这种情感能进一步激发他们的兴趣。此外，小学生的知识和能力有限，他们发现问题和提出问题能力不足，教师要积极引导，为学生思考和练习提出明确的目标。目标的设置同样需要合理，不能过于简单，也不能太复杂。过于简单，学生不用思考就能获得答案，这不利于调动学生的积极性；过于困难，学生容易出现畏难情绪，引起学生的反感。因此。教师要从学生的实际出发，设置目标做到难易适度、合情合理。只有这样，才能最大限度地发挥学生的主体作用，使学生通过自己的努力解决问题，获得成就感。
五、建立有效的评价体系
在小学语文课堂教学中，对学生的评价的目的不单单是为了检测学生学习目标达到的程度，更是对学生和教师教的一种反思和改进。评价的方式要多样化，把学生自评、互评、教师评价有机结合在一起。教师对学生的评价不只是体现在口头上，还可以通过一条评语、一个图案等进行评价，比如，在学生做一本上画一朵小红花，或者一个五角星，或者写上“你真棒”。这些评价方式都能让学生心情愉快，还能促使学生在班级内比赛，看谁得到的评语又多又好。
六、作业形式多样化
教师要精心编制习题，不但要使学生巩固已学知识，还要提高学生的技能。作业形式要丰富，以调动学生练习的积极性，让学生在练习的过程中有感而发。另外，作业内容要和学生的生活联系，使学生学以致用。教师要把生活中学生感兴趣、熟悉的现象渗透到习题中，架起生活和学习的思维桥梁，以提高学生的应用能力。
七、运用电教手段激发兴趣
对于小学生来说，他们主要以形象思维为主，而抽象思维的发展需要建立在形象思维的基础上。他们对形象、动感的事物比较感兴趣，而多媒体技术的引入能够变抽象为形象，可以运用多种表现形式展示教学内容。鲜明的色彩，感动的画面，逼真的情境很容易引起学生的注意。每次在播放课件的时候，学生都会精力集中，精彩的画面让学生惊叹不已，学生仿佛身临其境。比如，在学习《桂林山水》这篇文章是，很多学生没有机会去桂林，虽然文章描写的景色很美，但是很难打动学生的心，他们不能和作者产生共鸣，这样不容易激发学生对祖国的热爱之情。如或利用多媒体课件进行教学，让学生一边欣赏桂林山水，一边聆听音乐，学生就能陶醉在美丽的画卷中。让他们热爱大自然、热爱祖国之情油然而生。这样有效的突破了重难点，学生在愉快的氛围中完成学习任务，教学效率得到明显提升。又如，小学低年级在认识生字时。采用传统的教学方式，一节课学生可能学会6～8个生字，但运用多媒体技术辅助教学，学生能学会12～14个生字，大大提高了学生的学习效率。因为多媒体能为学生提供色彩鲜艳的画面，激发他们的兴趣，便于他们识记。
培养学生学习语文的兴趣，并不是朝夕之间就可以实现的。不过，只要教师从学生的实际以及语文教育规律出发，不断创新教学方法，重视学生能力的培养，体现学生的主体地位，就一定能激发学生的学习兴趣。
由于小学生的年龄特点，他们敢说、敢想、活泼、好动，具有很强的求新求异愿望。在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特点，因势利导，为学生提供一个宽松、开放的学习环境，满足他们的好奇心和求知欲。教师要运用活泼、风趣的语言调动学生的积极情感，并配以合适的动作和丰富的表情来感染学生，使学生在宽松的环境下主动求知。在这样的课堂氛围中，学生能够产生轻松愉快的情感，他们积极思考，大胆想象、质疑，勇于发表自己的见解，不断产生学习语文的兴趣。改革后的语文教材和学生生活相贴近，所以教师要全方位的转变教学方式，让学生深刻的体悟生活，释放个性，多种渠道的调动他们学习语文的积极性。良好的开端是成功的一半，所以，教师要充分利用课前几分钟，精心为学生营造良好的课堂气氛，如猜谜语、小游戏、讲故事等，用多种方式活跃课堂气氛，使语文课变得趣味十足，激发学生的求知欲。
二、关心和理解学生
在新课程改革背景下，教师要尊重学生个性，要承认学生之间的差异性。在小学语文教学中，教师应该充分尊重和保护学生的自尊心，换位思考，从学生的角度去考虑问题，多理解他们的言语行为。这样，学生才会愿意接近教师，从而发挥他们的爱护和尊重，他们才能主动地参与语文活动。所以，教师要善于发现每一个学生身上的亮点，多鼓励和表扬他们，帮助他们树立自信。尤其是班级中的后进生，或者性格内向的学生，教师更要多鼓励他们，努力挖掘其闪光点，让他们重新找到自信，逐渐产生学习兴趣。教师千万不能轻易的否定一个学生，不能忽视一个差生，要用实际行动让他们感受到老师是在乎他们的。只有建立了良好的师生关系，学生的学习积极性才能逐渐提高。
三、体现学生的主体地位
在以往的教学中，教师过于强调自己的主体地位，只把学生当作被教育的对象，学生在课堂上一味的被填充知识，忽视学生的主观能动性。在新课程改革下，教师要转变思想，学生是具有成长性潜能的生命体，有着很大的发展性，需要教师进行开发，使学生不断成长。教师要把以人为本的教育理念渗透到课堂教学中，以学生为中心，教学的重点不在是教给学生多少知识，而是创设一切条件来开拓学生的思维，让学生在语文活动中积极探究和创造，提高学生的整体语文水平。
四、问题涉及难易适度，促进学生积极探究
教学是一门艺术，学生产生学习兴趣的一个关键就是教师设置的问题难易适度。对于有一点难度，但是通过努力可以解决的问题，学生愿意去尝试，一旦他们解决了问题，就能体验到愉快的情感，这种情感能进一步激发他们的兴趣。此外，小学生的知识和能力有限，他们发现问题和提出问题能力不足，教师要积极引导，为学生思考和练习提出明确的目标。目标的设置同样需要合理，不能过于简单，也不能太复杂。过于简单，学生不用思考就能获得答案，这不利于调动学生的积极性；过于困难，学生容易出现畏难情绪，引起学生的反感。因此。教师要从学生的实际出发，设置目标做到难易适度、合情合理。只有这样，才能最大限度地发挥学生的主体作用，使学生通过自己的努力解决问题，获得成就感。
五、建立有效的评价体系
在小学语文课堂教学中，对学生的评价的目的不单单是为了检测学生学习目标达到的程度，更是对学生和教师教的一种反思和改进。评价的方式要多样化，把学生自评、互评、教师评价有机结合在一起。教师对学生的评价不只是体现在口头上，还可以通过一条评语、一个图案等进行评价，比如，在学生做一本上画一朵小红花，或者一个五角星，或者写上“你真棒”。这些评价方式都能让学生心情愉快，还能促使学生在班级内比赛，看谁得到的评语又多又好。
六、作业形式多样化
教师要精心编制习题，不但要使学生巩固已学知识，还要提高学生的技能。作业形式要丰富，以调动学生练习的积极性，让学生在练习的过程中有感而发。另外，作业内容要和学生的生活联系，使学生学以致用。教师要把生活中学生感兴趣、熟悉的现象渗透到习题中，架起生活和学习的思维桥梁，以提高学生的应用能力。
七、运用电教手段激发兴趣
对于小学生来说，他们主要以形象思维为主，而抽象思维的发展需要建立在形象思维的基础上。他们对形象、动感的事物比较感兴趣，而多媒体技术的引入能够变抽象为形象，可以运用多种表现形式展示教学内容。鲜明的色彩，感动的画面，逼真的情境很容易引起学生的注意。每次在播放课件的时候，学生都会精力集中，精彩的画面让学生惊叹不已，学生仿佛身临其境。比如，在学习《桂林山水》这篇文章是，很多学生没有机会去桂林，虽然文章描写的景色很美，但是很难打动学生的心，他们不能和作者产生共鸣，这样不容易激发学生对祖国的热爱之情。如或利用多媒体课件进行教学，让学生一边欣赏桂林山水，一边聆听音乐，学生就能陶醉在美丽的画卷中。让他们热爱大自然、热爱祖国之情油然而生。这样有效的突破了重难点，学生在愉快的氛围中完成学习任务，教学效率得到明显提升。又如，小学低年级在认识生字时。采用传统的教学方式，一节课学生可能学会6～8个生字，但运用多媒体技术辅助教学，学生能学会12～14个生字，大大提高了学生的学习效率。因为多媒体能为学生提供色彩鲜艳的画面，激发他们的兴趣，便于他们识记。
培养学生学习语文的兴趣，并不是朝夕之间就可以实现的。不过，只要教师从学生的实际以及语文教育规律出发，不断创新教学方法，重视学生能力的培养，体现学生的主体地位，就一定能激发学生的学习兴趣。