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【摘要】在现代的英语教学中，动机策略是调动学生学习的主要影响因素，也是现阶段高中英语教学的主要方法。由于我国的教育事业起步较晚，相较于发达国家来说，在动机策略研究领域所取得的成就并不是很多，在高中英语教师动机策略研究中关于实证研究方向的内容并不多，缺少理论上的依据。任何学科的学习都离不开动机因素，动机因素是影响学生学习英语的主导项，也是学生学习的主动性和积极性的直接影响因素。学生学习英语学科，需要长期的学习和坚持，在学习中难免会遇到一系列的影响因素和阻碍因素，在这个过程中，英语教师的引导和帮助十分重要。本文首先对高中英语教师动机策略的概念进行了简单的介绍，包括动机策略的研究对象和研究时间，然后针对新课改背景下高中英语教师动机策略进行了研究。
【关键词】新课改 高中英语 动机策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0069-02
在英语学习中，动机因素会随着社会的变化和时代的变化发生改变。在不发达时期，学生学习英语是为了丰富知识内容，学习到不同的语言，与不同种族的人群进行交流。然而，在二十一世纪，学习英语更多的是为了提高自身的综合水平，丰富自身的文化底蕴。由此可见，英语学习的动机因素随着时代的变化而变化，动机因素的改变存在多种不同的影响因素。英语学科涉及的内容十分复杂，在长期的英语学习中，学生或许会感到枯燥、乏味，或许会认为英语学习过于单调，这些想法的出现会使学生心理产生放弃的想法。此时，动机因素会发挥其主要作用。学生在产生消极的学习态度时，作为英语教师，需要积极的对学生进行引导，注重强化英语学习的动机因素，采取适当的策略将动机因素以不同的形式展现出来，采取动机策略教学，调动学生学习的主动性。
一、高中英语教师动机策略概念
高中英语教师动机策略这一概念最早是由国外的教育人员提出的，在动机策略早期的研究阶段，相关专家教育学者分别对不同阶段的学生和教师做了调查测试，所得到的结果具有多面性。但在国内的研究中，测试人员以本科在校就读大学生为主，所得出的结果并不全面，其论点和论据具有片面性。动机策略是影响英语学习效果的重要因素之一，在英语教师动机策略研究阶段中，其内部模型和理论数据是决定动机策略的重要内容。在动机策略的早期研究阶段，其研究内容以对学生的教育以及管理为主，在研究中秉承着公平原则，不以学生的分数为基准将学生分层对待。这种早期的研究方式虽然取得了一定的成效，但也存在一定的缺陷，缺乏对学生学习英语专业知识方面的研究。到九十年代中期时，相关专家学者对高中英语教师动机策略研究内容做出了调整，在研究内容中加入了针对学生心理状况所做出的的教学改革方案。
二、英语学习动机研究
在新课改教育背景下，教育更加关注的是学生的心理状态和学习状态。在英语教学过程中，如何变被动为主动，如何让学生对英语学习产生兴趣和爱好，是现阶段英语教师需要解决的首要问题。目前，随着新课改教学方案的提出，英语已经逐渐成为人们使用的第二语言，在日常生活和工作中的使用频率越来越高。我国的教育受到应试教育的影响时间较长，大部分的英语知识学习是在课堂中进行的，缺少实践应用方面的教育，导致学生的英语实践经验不足，尤其是在口语表达方面存在一定的缺陷，这也是中国式英语教育的弊端。高中学生学习英语主要是通过课堂学习的方式，在课堂学习中，学生接触最多的就是英语教师，英语教师的教学方法对于学生的课堂学习效果有直接影响，英语教师的动机策略也是影响高中学生课堂英语学习效率的重要影响因素。
在二十年代初期，英国的教育学者针对二百名学生以及英语专业教师进行了调查研究，调查研究的目的是研究高中英语教师在教学中的动机策略，研究内容是高中英语教师在英语课堂教学中教学方法与动机策略的关系。在调查中，相关专家学者重点关注影响英语动机教学的宏观影响因素，通过调查问卷以及谈话的形式去了解高中英语课堂的教学现状。在对教师进行调查的过程中主要围绕英语教学的教学目的、教学过程以及教学结果，在对学生进行调查的过程中则是以学生学习英语的心态、学习目标以及对于将来英语学习的期望等方面进行了详细调查。通过将英语教师与学生的调查问卷进行对比发现，在调查问卷的结果中显示，有百分之五十的学生对英语教师在课堂教学中的教学态度和教学行为持认同态度，而另外百分之五十的學生对英语教师在课堂教学中的教学态度保持沉默。这也就证明了在被调查的学生和英语教师中，有一半的学生与英语教师之间的关系并不是很和谐，有一半的学生在学习英语学科时缺少学习的积极性和主动性。
通过对被调查的二百名学生的成绩进行研究发现，对于英语教师的授课模式和教学方法比较认同的学生，其英语学习成绩较好，大多在中等偏上水平，而另一半对于英语教师的教学模式并不认同的学生，英语成绩则是比较差，大多处于及格分数。针对英语学习成绩较差的学生，英语教师在教学中着重观察学生的学习心态既学习目标，通常来说，英语成绩较差的学生在英语课堂学习中缺乏学习的积极性，教师可以根据不同学生的不同情况，制定出适合学生的英语学习策略。新课改背景下，强调的是学生在学习中的主体地位，尤其是高中学习阶段，学生需要面临高考，英语学科在高考中占有重要分值，对于学生未来的发展和就业都会产生重要影响。在新课改背景下，大部分教师对于高中英语教学的动机策略有所了解，但并不是很清晰，大部分英语教师对于教师教学态度和教学动机对于学生的成绩有直接影响这一理论是持认同态度的，但对于高中英语教师的教学动机仅限于英语教师和学生之间的关系、英语教师在教学中的态度、英语教师在教学中所采用的教学方法等。
其实，高中英语教师的动机策略研究内容并不只是简单的师生关系和高中英语教师的教学形式，更重要的是关注学生内心的变化，了解学生真正的需求，在高中英语教学中重点讲解语言文化对于学生的影响以及英语语言文化的发展。大部分教师和学生对于高中英语教师动机策略存在共识，由于不同种族的文化之间存在差异，学生在学习中会遇到一些问题。对于高中学生来说，英语课堂的学习环境以及学生对于英语学习的兴趣都会直接影响学生的课堂学习效果。高中英语教师的教学行为不仅仅是教师的课堂教学方法，在新课改背景下，关注学生的个体化需求，高中英语教师需要在课前对学生的实际状况进行了解，在对学生的实际情况充分掌握的前提下，有针对性的制定动机策略，从不同层面针对学生制定教学方案。
三、结语
作为高中英语专业教师，在新课改背景下，首先应该对高中英语教师的动机策略进行详细研究，了解学生的实际需求，了解学生内心的真实性想法，以及对于英语学习的态度。高中英语教师在英语教学中，将动机策略运用在英语课堂的教学中，以学生为主体进行教学改革，符合新课改的中心思想。
参考文献：
[1]方雪晴，陈坚林.大学英语教师课堂动机策略运用的实证研究[J].外语电化教学，2013（01）：42-47+75.
[2]尤陈静.高中英语教师的动机策略研究[J].解放军外国语学院学报，2010，33（03）：72-75+126.
[3]赵娜，王俊菊.中学英语教师课堂动机策略研究[J].外语教学理论与实践，2010（01）：47-54+68.
【关键词】新课改 高中英语 动机策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0069-02
在英语学习中，动机因素会随着社会的变化和时代的变化发生改变。在不发达时期，学生学习英语是为了丰富知识内容，学习到不同的语言，与不同种族的人群进行交流。然而，在二十一世纪，学习英语更多的是为了提高自身的综合水平，丰富自身的文化底蕴。由此可见，英语学习的动机因素随着时代的变化而变化，动机因素的改变存在多种不同的影响因素。英语学科涉及的内容十分复杂，在长期的英语学习中，学生或许会感到枯燥、乏味，或许会认为英语学习过于单调，这些想法的出现会使学生心理产生放弃的想法。此时，动机因素会发挥其主要作用。学生在产生消极的学习态度时，作为英语教师，需要积极的对学生进行引导，注重强化英语学习的动机因素，采取适当的策略将动机因素以不同的形式展现出来，采取动机策略教学，调动学生学习的主动性。
一、高中英语教师动机策略概念
高中英语教师动机策略这一概念最早是由国外的教育人员提出的，在动机策略早期的研究阶段，相关专家教育学者分别对不同阶段的学生和教师做了调查测试，所得到的结果具有多面性。但在国内的研究中，测试人员以本科在校就读大学生为主，所得出的结果并不全面，其论点和论据具有片面性。动机策略是影响英语学习效果的重要因素之一，在英语教师动机策略研究阶段中，其内部模型和理论数据是决定动机策略的重要内容。在动机策略的早期研究阶段，其研究内容以对学生的教育以及管理为主，在研究中秉承着公平原则，不以学生的分数为基准将学生分层对待。这种早期的研究方式虽然取得了一定的成效，但也存在一定的缺陷，缺乏对学生学习英语专业知识方面的研究。到九十年代中期时，相关专家学者对高中英语教师动机策略研究内容做出了调整，在研究内容中加入了针对学生心理状况所做出的的教学改革方案。
二、英语学习动机研究
在新课改教育背景下，教育更加关注的是学生的心理状态和学习状态。在英语教学过程中，如何变被动为主动，如何让学生对英语学习产生兴趣和爱好，是现阶段英语教师需要解决的首要问题。目前，随着新课改教学方案的提出，英语已经逐渐成为人们使用的第二语言，在日常生活和工作中的使用频率越来越高。我国的教育受到应试教育的影响时间较长，大部分的英语知识学习是在课堂中进行的，缺少实践应用方面的教育，导致学生的英语实践经验不足，尤其是在口语表达方面存在一定的缺陷，这也是中国式英语教育的弊端。高中学生学习英语主要是通过课堂学习的方式，在课堂学习中，学生接触最多的就是英语教师，英语教师的教学方法对于学生的课堂学习效果有直接影响，英语教师的动机策略也是影响高中学生课堂英语学习效率的重要影响因素。
在二十年代初期，英国的教育学者针对二百名学生以及英语专业教师进行了调查研究，调查研究的目的是研究高中英语教师在教学中的动机策略，研究内容是高中英语教师在英语课堂教学中教学方法与动机策略的关系。在调查中，相关专家学者重点关注影响英语动机教学的宏观影响因素，通过调查问卷以及谈话的形式去了解高中英语课堂的教学现状。在对教师进行调查的过程中主要围绕英语教学的教学目的、教学过程以及教学结果，在对学生进行调查的过程中则是以学生学习英语的心态、学习目标以及对于将来英语学习的期望等方面进行了详细调查。通过将英语教师与学生的调查问卷进行对比发现，在调查问卷的结果中显示，有百分之五十的学生对英语教师在课堂教学中的教学态度和教学行为持认同态度，而另外百分之五十的學生对英语教师在课堂教学中的教学态度保持沉默。这也就证明了在被调查的学生和英语教师中，有一半的学生与英语教师之间的关系并不是很和谐，有一半的学生在学习英语学科时缺少学习的积极性和主动性。
通过对被调查的二百名学生的成绩进行研究发现，对于英语教师的授课模式和教学方法比较认同的学生，其英语学习成绩较好，大多在中等偏上水平，而另一半对于英语教师的教学模式并不认同的学生，英语成绩则是比较差，大多处于及格分数。针对英语学习成绩较差的学生，英语教师在教学中着重观察学生的学习心态既学习目标，通常来说，英语成绩较差的学生在英语课堂学习中缺乏学习的积极性，教师可以根据不同学生的不同情况，制定出适合学生的英语学习策略。新课改背景下，强调的是学生在学习中的主体地位，尤其是高中学习阶段，学生需要面临高考，英语学科在高考中占有重要分值，对于学生未来的发展和就业都会产生重要影响。在新课改背景下，大部分教师对于高中英语教学的动机策略有所了解，但并不是很清晰，大部分英语教师对于教师教学态度和教学动机对于学生的成绩有直接影响这一理论是持认同态度的，但对于高中英语教师的教学动机仅限于英语教师和学生之间的关系、英语教师在教学中的态度、英语教师在教学中所采用的教学方法等。
其实，高中英语教师的动机策略研究内容并不只是简单的师生关系和高中英语教师的教学形式，更重要的是关注学生内心的变化，了解学生真正的需求，在高中英语教学中重点讲解语言文化对于学生的影响以及英语语言文化的发展。大部分教师和学生对于高中英语教师动机策略存在共识，由于不同种族的文化之间存在差异，学生在学习中会遇到一些问题。对于高中学生来说，英语课堂的学习环境以及学生对于英语学习的兴趣都会直接影响学生的课堂学习效果。高中英语教师的教学行为不仅仅是教师的课堂教学方法，在新课改背景下，关注学生的个体化需求，高中英语教师需要在课前对学生的实际状况进行了解，在对学生的实际情况充分掌握的前提下，有针对性的制定动机策略，从不同层面针对学生制定教学方案。
三、结语
作为高中英语专业教师，在新课改背景下，首先应该对高中英语教师的动机策略进行详细研究，了解学生的实际需求，了解学生内心的真实性想法，以及对于英语学习的态度。高中英语教师在英语教学中，将动机策略运用在英语课堂的教学中，以学生为主体进行教学改革，符合新课改的中心思想。
参考文献：
[1]方雪晴，陈坚林.大学英语教师课堂动机策略运用的实证研究[J].外语电化教学，2013（01）：42-47+75.
[2]尤陈静.高中英语教师的动机策略研究[J].解放军外国语学院学报，2010，33（03）：72-75+126.
[3]赵娜，王俊菊.中学英语教师课堂动机策略研究[J].外语教学理论与实践，2010（01）：47-54+68.