1 前言
　　职教教师如何能坚持让语文教学与生活“零距离”接触，让学生在“做”中“学”、“学”中“做”中学好语文，深化中职语文教学改革，使语文教学与各专业的知识与技能教学相衔接，淡化传统语文教学的模式化、理论性，让学生学好语文，让语文成为中职学生学习各自专业的铺路石，成为其职业人生发展的沃土，也让中职语文教学焕发出生命的活力，在国家倡导大力发展职业教育的今天，可以说是当前职教教师共同研究的课题。
　　2 中职语文课堂教学做到让学 生与生活对接，做到“做” 中“学”、“学”中“做” 是语文教学与生活关系的合 理诠释
　　语文来源于生活，生活处处皆语文。将中职语文教学与生活对接就是提倡中职语文教学要适应现代社会的需要，要贴近中职学生现在和未来的工作和生活实际，实现语文与生活、学习与就业的双赢。语文知识在社会生活的所有领域被广泛而又频繁地运用着，因此语文课应是最贴近学生生活、最具有使用价值、最丰富多彩的课。因而笔者认为应将中职语文教学与生活对接，激活中职语文课堂教学，以人的全面发展为目标，在此过程中关注学生的心理状况、道德情操状况，了解学生的发展需要，构建实用性、活动性为主的语文课堂教学内容，培养学生学好语文基础知识，掌握语文基本技能，让学生具有终身受用的语文素养和人文修养，让学生在“做”中“学”、“学”中“做”中学习语文，从而提前学会共处，学会做事，适应职业的发展的能力。
　　3 “做”中“学”、“学”中“做”中学好语文的课堂教学策略
　　3.1 设置模拟生活的课堂教学环境，采用“做”中“学”的教学组织方式
　　传统的语文教学环境过于封闭、单一、压抑，学生被束缚在秧田式的课桌、椅子之间，面对的是冷冰冰的黑板、严肃的老师和拘谨的同学。而生活化的语文教学注重设置模拟生活的课堂教学环境，营造一种宽松、无拘束、富有生活气息的课堂教学环境，让课堂不再远离生活，为学生创造“做”中“学”的教学环境，更符合中职课堂教学要求。
　　比如，当教师抛出需要讨论的问题时，可以进行小组合作性学习：将全班学生分成若干个小组，大家凑在一起，形成一个团队，像聊天一样地积极思考，探讨问题，寻求答案；讨论完毕后，每个团队派一个代表来陈述本团队的观点，大家相互交流。还可以以课文为蓝本，创设与课文内容类似的生活情境。在创设这一情境时，要根据学生所属专业和学生的特质来选取不同的教学形式。
　　3.2 课堂教学内容与学生未来生活链接，让学生在“学”中“做”中拓展教学内容
　　语文是取之于生活，用之于生活的。教材中绝大多数的课文都来自于作者的生活体验和心灵感悟。而学生由于生活经历太少，对于有些体验和感悟还不能完全明白，这就需要在语文教学中再现生活、突出实用内容、关注学生未来生活，将课堂教学内容与学生未来生活链接。中职学生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，运用到职场上。在传统程式化的教学训练方法下，很难达到这一效果。学生大量地背成语、做阅读、写作文，最后毕业了居然连会议通知、申请书等应用文都不会写，说话也缺乏“艺术”。在毕业应聘时，见到面试官，做个自我介绍都显得语无伦次。试想，这样的学生怎么能进入职场，为工作打拼，适应未来社会的发展呢？
　　将中职语文课堂教学与学生未来生活链接，让学生在“学”中“做”中强化语文应用能力，体验语文作为工具对自己的生活、工作、成长等发挥的重要作用，从而更加主动地学习语文。比如，将比较多的课时用在每单元的情境口语训练中，如自我介绍、如何打破僵局、如何赞美、巧妙提问、如何回答等，重视口语交际训练，有意识地培养学生的口语交际能力，为学生以后进入社会奠定基础。还要重视对学生进行“听话”的训练，用电脑播放器播放听力材料，让学生用书面答题的方式表达自己对所听材料内容的理解，从而让学生知晓在领导和同事面前学会“听话”是一种艺术，更是一种修养。
　　3.3 沟通课堂内外，在“做”中“学”、“学”中“做”中开展生活化的实践活动
　　我国著名教育家陶行知先生说：“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都已作为中心。”因此，他特别强调要亲自在“做”中“学”、“学”中“做”的活动中获得知识。由此，要变理论教学为主的教育为边学习边实践，在“做”中“学”、“学”中“做”中开展一些生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性。比如可以让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，然后在课上用 3～5分钟的时间让学生说新闻。这样，学生从课堂走向生活，不仅扩展了自己的视野，增长了见识，还提高了自己的语文能力。■
　　（作者单位：山东省寿光工贸职业中专）