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摘要：小学阶段语文课程在开展教育活动的过程中，为了促进学生综合素质的提高，教师必须在实际授课中结合具体的授课内容开展童话教育。这通过童话教育对提高学生综合素质有积极意义。本文主要从理论层面就语文童话教学的策略实施详细探究，希望能有助于学生在课堂中学习的质量提升。
关键词：小学语文;童话教学;策略实施
0.引言
小学语文教育中童话教育内容是比较重要的教师在教室教育中需要及时改变教育观念，通过童话教育作为培养学生综合素质的重要途径，创新教学的观念以及方法，从而才能真正有助于为学生学习能力提高打下坚实基础。
1.小学语文童话教学现状
在国语教育中童话教育存在着一些问题。例如，教师在教学中理性地比感性的教育高，认知教学比情感教学重，忽视了学生在童话学习中情感的培养。这些都会对学生核心素养提升产生阻碍，不利于学生综合素养提升，教师在新的教学改革背景下，只有融入创新的观念以及举措，才能真正有助于提升童话教学的质量[1]。
2.小学语文童话教育策略实施，
小学语文童话教育中教师重视策略科学的执行，从以下几点措施需要加强重视：
2.1童话教学注重审美能力培养
语文课程教学中涉及到的童话内容都是比较精致的，审美性也比较强，教师在实际课堂教学中要充分注重以学生的审美能力素养培养为目标，将童话故事作为教学的重要素材，帮助学生感悟其中的美，丰富学生学习体验。童话自身有着审美特质，通过审美能力培养这对学生可持续学习能起到积极作用，让学生能够对其中的形象美以及语言美和意境美这一审美的过程有充分认识了解，这对学生精神思想积极影响也比较突出[2]。
如：课堂教学中为学生讲述《去年的树》童话内容中，为能让学生对童话中的美进行体会，教师可带领学生进行品味童话语言美以及韵律美，让学生能在实际阅读过程中感受其中所呈现的美感内容，让学生展开想象以及联想的翅膀，对童话当中描绘的世界进行想象和感受，从这一基础上对学生审美能力的培养能起到积极作用。
2.2童话教学促进学生思维发展
教师在语文课堂教学工作开展当中，要充分注重将童话教学作为要点，作为提高学生综合素养的重要举措进行优化，从整体上提升学生学习能力水平。将童话作为培养学生思维能力的重要方式，帮助学生在探究学习当中能够掌握思维方法，从而才能有助于学生学习能力提升[3]。童话是比较特殊性文体，在描写当中会运用到夸张以及拟人和对比等表达方式，教师要注重结合童话文本内容来培养学生思维品质，促进学生能从语言的理解方面提高学生思维能力素养，为学生可持续发展打下坚实基础。
例如：教师为学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的同化内容中，其中在描写的时候运用了反复结构，小蝌蚪在找妈妈的时候遇到了几种动物，教师要注重引导学生能够从对反复的特色进行体会分析，让学生归纳和概括，积极引导学生的监视和思考，促进学生思维能力的发展。教师在课堂教学中对学生的思维质量积极培养。
2.3童话教学提高学生语言能力
小学阶段是学生学习语文知识比较重要的时期，所以教师在童话内容教学中，要能以学生综合素养培养为目标进行积极优化，以学生语言能力培养为目标展开教学活动，促进学生能在学习过程中不断提高自身的语言能力，提高语文知识运用能力[4]。教师在课堂教学中讲述童话内容，可以为学生建立意境的方式学习，引导学生到意境中进行语言表达，提高学生的语言表达能力素养。
例如：语文课程教学过程中为学生讲述《卖火柴的小女孩》的内容中，为了提高学生的语言能力，教师可以科学地应用多媒体技术为学生创造生动的形象，帮助学生理解童话内容，让学生在情境当中进行朗读，从中学习相应的生字词，让学生能够在情境当中感受小女孩对温暖的渴望，让学生设身处地的从小女孩的角度出发进行思考和体会人物情感，然后再进行阅读，在这一过程中，学生的情感被调动了起来，阅读过程中就能够带着充沛的情感投入童话情境当中去，这对提高学生语言能力有著积极作用。
3.结语
综上，教师可以在实际的国语教室为了促进学生的童话知识而积极学习。这将从多角度积极优化。为提高学生的综合学习素养打下坚实的基础。只有从基础教育方面加强，才能为实现高效的教育目标打下坚实的基础。才能真的有助于提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]张丽萍.小学语文童话教学策略探析[J].教育革新，2020（06）：41.
[2]杨苏林.小学语文童话教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（06）：242+244.
[3]秦小苏.小学语文课堂童话故事教学的有效策略[J].华夏教师，2019（03）：50.
[4]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：59-60.
关键词：小学语文;童话教学;策略实施
0.引言
小学语文教育中童话教育内容是比较重要的教师在教室教育中需要及时改变教育观念，通过童话教育作为培养学生综合素质的重要途径，创新教学的观念以及方法，从而才能真正有助于为学生学习能力提高打下坚实基础。
1.小学语文童话教学现状
在国语教育中童话教育存在着一些问题。例如，教师在教学中理性地比感性的教育高，认知教学比情感教学重，忽视了学生在童话学习中情感的培养。这些都会对学生核心素养提升产生阻碍，不利于学生综合素养提升，教师在新的教学改革背景下，只有融入创新的观念以及举措，才能真正有助于提升童话教学的质量[1]。
2.小学语文童话教育策略实施，
小学语文童话教育中教师重视策略科学的执行，从以下几点措施需要加强重视：
2.1童话教学注重审美能力培养
语文课程教学中涉及到的童话内容都是比较精致的，审美性也比较强，教师在实际课堂教学中要充分注重以学生的审美能力素养培养为目标，将童话故事作为教学的重要素材，帮助学生感悟其中的美，丰富学生学习体验。童话自身有着审美特质，通过审美能力培养这对学生可持续学习能起到积极作用，让学生能够对其中的形象美以及语言美和意境美这一审美的过程有充分认识了解，这对学生精神思想积极影响也比较突出[2]。
如：课堂教学中为学生讲述《去年的树》童话内容中，为能让学生对童话中的美进行体会，教师可带领学生进行品味童话语言美以及韵律美，让学生能在实际阅读过程中感受其中所呈现的美感内容，让学生展开想象以及联想的翅膀，对童话当中描绘的世界进行想象和感受，从这一基础上对学生审美能力的培养能起到积极作用。
2.2童话教学促进学生思维发展
教师在语文课堂教学工作开展当中，要充分注重将童话教学作为要点，作为提高学生综合素养的重要举措进行优化，从整体上提升学生学习能力水平。将童话作为培养学生思维能力的重要方式，帮助学生在探究学习当中能够掌握思维方法，从而才能有助于学生学习能力提升[3]。童话是比较特殊性文体，在描写当中会运用到夸张以及拟人和对比等表达方式，教师要注重结合童话文本内容来培养学生思维品质，促进学生能从语言的理解方面提高学生思维能力素养，为学生可持续发展打下坚实基础。
例如：教师为学生讲述《小蝌蚪找妈妈》的同化内容中，其中在描写的时候运用了反复结构，小蝌蚪在找妈妈的时候遇到了几种动物，教师要注重引导学生能够从对反复的特色进行体会分析，让学生归纳和概括，积极引导学生的监视和思考，促进学生思维能力的发展。教师在课堂教学中对学生的思维质量积极培养。
2.3童话教学提高学生语言能力
小学阶段是学生学习语文知识比较重要的时期，所以教师在童话内容教学中，要能以学生综合素养培养为目标进行积极优化，以学生语言能力培养为目标展开教学活动，促进学生能在学习过程中不断提高自身的语言能力，提高语文知识运用能力[4]。教师在课堂教学中讲述童话内容，可以为学生建立意境的方式学习，引导学生到意境中进行语言表达，提高学生的语言表达能力素养。
例如：语文课程教学过程中为学生讲述《卖火柴的小女孩》的内容中，为了提高学生的语言能力，教师可以科学地应用多媒体技术为学生创造生动的形象，帮助学生理解童话内容，让学生在情境当中进行朗读，从中学习相应的生字词，让学生能够在情境当中感受小女孩对温暖的渴望，让学生设身处地的从小女孩的角度出发进行思考和体会人物情感，然后再进行阅读，在这一过程中，学生的情感被调动了起来，阅读过程中就能够带着充沛的情感投入童话情境当中去，这对提高学生语言能力有著积极作用。
3.结语
综上，教师可以在实际的国语教室为了促进学生的童话知识而积极学习。这将从多角度积极优化。为提高学生的综合学习素养打下坚实的基础。只有从基础教育方面加强，才能为实现高效的教育目标打下坚实的基础。才能真的有助于提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]张丽萍.小学语文童话教学策略探析[J].教育革新，2020（06）：41.
[2]杨苏林.小学语文童话教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（06）：242+244.
[3]秦小苏.小学语文课堂童话故事教学的有效策略[J].华夏教师，2019（03）：50.
[4]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（11）：59-60.