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摘要：在新课改的背景下，打破了传统灌输式教学，要求在课堂上创设情境来对学生进行教学，而且所创设的情境必须真实，通过这种方式来进行课堂教学，可以让学生自己代入到问题中，成为问题的主人，自己去主动解决问题，提高教学效率。根据小学数学教学的一些特点，以及学生对于学习的需求，制定合理的教学计划，不断探究，创新教学策略。本文对问题情境的含义进行了分析，并为在小学数学课堂上进行情境的创设提出了几点建议。
关键词：小学数学;情境教学。
引言：有的教育学家认为，学生学习知识的过程，是在一定的环境中，利用一些必需的条件和一定的基础知识，进行自学的一个过程。这是我国家进行教育改革的根本依据，也是必然要求。在小学数学教学过程中，要有效，科学的利用情境式教学方法，结合日常生活中的实际情况，创设出与相关的真实情境，让学生快速进入学习新知识的状态中来，利用小学生好奇心强的特点，让学生对知识有探索的欲望，提高学生的学习兴趣，提高老师的教学质量。
一、情境式教学的内涵和意义
顾名思义，情境式教学的含义是老师根据学生在自己日常生活过程中常见的，所能接触的一些事物和环境，结合所要学习的新内容，来创设学习环境。让学生可以将实际的生活情境与所要学习的课堂情境联系起来，让学生对于新内容不再感到陌生，也可以让书本上的知识变得更加生动和丰富，让学生有更加深刻的理解。与其他教学的方法相比来说，情境教学更加真实，之所以利用这种方法来叫教学，是因为可以让学生将一些抽象的知识更加形象化，特别是对于数学来说，在小学阶段，学生的思维方式主要是以形象思维为主，更容易接受自己眼睛所看到的，让学生快速代入，提升学生的联想能力，让思维更加发散。所以，总体来说，创设情境的教学方法，自身具有一定的优势，能够对传统的教学模式进行优化，促进学生的学习与发展。
二、小学数学教学中情境式的教学策略
（一）创设真实情境，增强学生的代入感
要想应用好创设问题情境的教学方法，最主要的就是要做到真实，让学生可以感受到真情实景。老师要根据小学生的发展特点，以及所处的生活环境，对学生进行充分的了解，观察学生所处的生活环境是怎样的，然后对真实情境的创设方法进行深入的研究，把握它的核心内容与创设技巧，让它能充分激发学生的学习兴趣，快速抓住学生的眼球，提高他们的课堂参与度，激发他们对新知识的学习兴趣，对学习的内容有更加丰富的了解，让学生在学习的过程中，能积极主动的发现问题，主动提问，最后在老师的帮助下解决问题。例如，在进行数字的连加连减教学时，老师可以以后生活中常见的一些情境，比如坐校车的问题，老师可以让同学们来进行模仿，老师当车头，走到第一站的时候，让两位同学刚才跟在身后，第二站的时候，再让五位同学上来，第三站的时候在上来四位同学，最后对学生提问，现在车上一共有多少个学生呢？通过这种真实的模拟与提问，学生主动参与到课堂学习中来，极大地提高了学习的兴趣，快速掌握学习技巧，提高了教学效果。
（二）紧密贴合教学内容，掌控情境创设节奏
任何教学方式都不能脱离教材来进行，在展开问题情境的教学时，要紧紧抓住教学内容，对其中的内容进行深入的了解，结合制定的教学目标来进行情境的创设，虽然表面上看起来实际的生活情境与课本上的教学情境是脱离的，但是只要仔细研究，发现两者还是有一定的关联性的，因为教学来源于生活，学习的知识都是为以后得生活来进行服务的，只有紧贴教学内容，结合实际生活，才能完成真实情境的创设。比如，老师在进行百分数的教学时，在开始新课之前，老师首先可以设置一些具有探索性的问题，例如，如果有两个杯子，他们的体积大小都相同，在1号当中加入半勺的糖，在2号中加入一勺糖，但是使用的两个勺子的大小却不一样，第一个杯子使用的勺子比第二个杯子是用的勺子大，这样的话，哪个杯子里水的味道会更甜呢？这样的问题学生是没有办法直接给出答案的，只有不过他们自己动手操作，才能知道结果，所以学生要按照老师说的步骤来进行操作和品尝。
（三）丰富真实教学方法，提高教学效果
在利用创设问题情境的教学过程中，要对教学方法进行不断地更新与完善，对教学内容进行丰富，并且能够灵活运用。可以与其他的教学方法相结合，比如，可以与探究的教学方法联系起来，在问题情境创设完成以后，可以给学生布置一些探究的任务，让他们自主对日常生活中的事物进行探究与发现，他们放学以后，对自己的周边事物和人的行为进行观察，通过这种方式，将发现的事物与所要学习的知识结合起来，加深对新知识的理解与学习，可以有效提高教学质量。
三、结语
总而言之，在进行小学数学课堂教学时，情境式教学是一种非常有效的办法，通过这种教学，可以让学生快速融入课堂，对学习的内容有更加形象化的理解。在教学过程中，老师一定要紧抓教材内容，充分了解学生的心里特点，对教学目标，教学内容以及教学策略进行不断地优化与创新，只有这样，才能让情境的创设在教学过程中更加灵活运用，提高教学效率与教学质量。
参考文献：
[1] 王会文.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].考试周刊，2018（23）.
[2] 付凯程.浅析生活情境在小學数学教学中的应用[J].新课程（小学），2018（1）.
[3] 潘小英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].考试周刊，2018（19）.
关键词：小学数学;情境教学。
引言：有的教育学家认为，学生学习知识的过程，是在一定的环境中，利用一些必需的条件和一定的基础知识，进行自学的一个过程。这是我国家进行教育改革的根本依据，也是必然要求。在小学数学教学过程中，要有效，科学的利用情境式教学方法，结合日常生活中的实际情况，创设出与相关的真实情境，让学生快速进入学习新知识的状态中来，利用小学生好奇心强的特点，让学生对知识有探索的欲望，提高学生的学习兴趣，提高老师的教学质量。
一、情境式教学的内涵和意义
顾名思义，情境式教学的含义是老师根据学生在自己日常生活过程中常见的，所能接触的一些事物和环境，结合所要学习的新内容，来创设学习环境。让学生可以将实际的生活情境与所要学习的课堂情境联系起来，让学生对于新内容不再感到陌生，也可以让书本上的知识变得更加生动和丰富，让学生有更加深刻的理解。与其他教学的方法相比来说，情境教学更加真实，之所以利用这种方法来叫教学，是因为可以让学生将一些抽象的知识更加形象化，特别是对于数学来说，在小学阶段，学生的思维方式主要是以形象思维为主，更容易接受自己眼睛所看到的，让学生快速代入，提升学生的联想能力，让思维更加发散。所以，总体来说，创设情境的教学方法，自身具有一定的优势，能够对传统的教学模式进行优化，促进学生的学习与发展。
二、小学数学教学中情境式的教学策略
（一）创设真实情境，增强学生的代入感
要想应用好创设问题情境的教学方法，最主要的就是要做到真实，让学生可以感受到真情实景。老师要根据小学生的发展特点，以及所处的生活环境，对学生进行充分的了解，观察学生所处的生活环境是怎样的，然后对真实情境的创设方法进行深入的研究，把握它的核心内容与创设技巧，让它能充分激发学生的学习兴趣，快速抓住学生的眼球，提高他们的课堂参与度，激发他们对新知识的学习兴趣，对学习的内容有更加丰富的了解，让学生在学习的过程中，能积极主动的发现问题，主动提问，最后在老师的帮助下解决问题。例如，在进行数字的连加连减教学时，老师可以以后生活中常见的一些情境，比如坐校车的问题，老师可以让同学们来进行模仿，老师当车头，走到第一站的时候，让两位同学刚才跟在身后，第二站的时候，再让五位同学上来，第三站的时候在上来四位同学，最后对学生提问，现在车上一共有多少个学生呢？通过这种真实的模拟与提问，学生主动参与到课堂学习中来，极大地提高了学习的兴趣，快速掌握学习技巧，提高了教学效果。
（二）紧密贴合教学内容，掌控情境创设节奏
任何教学方式都不能脱离教材来进行，在展开问题情境的教学时，要紧紧抓住教学内容，对其中的内容进行深入的了解，结合制定的教学目标来进行情境的创设，虽然表面上看起来实际的生活情境与课本上的教学情境是脱离的，但是只要仔细研究，发现两者还是有一定的关联性的，因为教学来源于生活，学习的知识都是为以后得生活来进行服务的，只有紧贴教学内容，结合实际生活，才能完成真实情境的创设。比如，老师在进行百分数的教学时，在开始新课之前，老师首先可以设置一些具有探索性的问题，例如，如果有两个杯子，他们的体积大小都相同，在1号当中加入半勺的糖，在2号中加入一勺糖，但是使用的两个勺子的大小却不一样，第一个杯子使用的勺子比第二个杯子是用的勺子大，这样的话，哪个杯子里水的味道会更甜呢？这样的问题学生是没有办法直接给出答案的，只有不过他们自己动手操作，才能知道结果，所以学生要按照老师说的步骤来进行操作和品尝。
（三）丰富真实教学方法，提高教学效果
在利用创设问题情境的教学过程中，要对教学方法进行不断地更新与完善，对教学内容进行丰富，并且能够灵活运用。可以与其他的教学方法相结合，比如，可以与探究的教学方法联系起来，在问题情境创设完成以后，可以给学生布置一些探究的任务，让他们自主对日常生活中的事物进行探究与发现，他们放学以后，对自己的周边事物和人的行为进行观察，通过这种方式，将发现的事物与所要学习的知识结合起来，加深对新知识的理解与学习，可以有效提高教学质量。
三、结语
总而言之，在进行小学数学课堂教学时，情境式教学是一种非常有效的办法，通过这种教学，可以让学生快速融入课堂，对学习的内容有更加形象化的理解。在教学过程中，老师一定要紧抓教材内容，充分了解学生的心里特点，对教学目标，教学内容以及教学策略进行不断地优化与创新，只有这样，才能让情境的创设在教学过程中更加灵活运用，提高教学效率与教学质量。
参考文献：
[1] 王会文.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].考试周刊，2018（23）.
[2] 付凯程.浅析生活情境在小學数学教学中的应用[J].新课程（小学），2018（1）.
[3] 潘小英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].考试周刊，2018（19）.