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活动背景：
在《3-6岁儿童学习与发展指南》《纲要》中明确提出：幼儿对周围一切事物都充满好奇心和探究欲。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去探究。”陶行知先生的“解放手、解放脚”都在倡导儿童自己去探索和发现。的确，幼儿是一个个社会人，他们无时不刻在接触社会，接触大自然。周围的一切事物、社会上的所有现象都会是幼儿感兴趣并想要了解探究的素材。紧紧抓住幼儿这一特点，我们开展了信息收集活动。
信息收集活动中，我们以幼儿的兴趣点为抓手。引导、支持幼儿关注周围环境、事物、现象，培养幼儿信息收集能力。收集過程中，幼儿主动学习，主动建构新经验；获得一种自主学习且终身受益的方法。
活动过程：
一、萌发幼儿信息意识，培养其信息收集兴趣
在开展《我要上小学》的主题活动中，小朋友们很想知道上小学和幼儿园有什么不一样？我们把握住孩子们的兴趣点，及时把问题抛给了幼儿。“我们从哪儿可以获得这个信息呢？”让他们自己想办法收集信息来解决。幼儿选择去图书馆的书籍查找；在报纸杂志、小人书、广告、音像作品上去查找；在相关栏目的广播和电视节目查找；更有的孩子去实地参观小学。在收集多种信息中，幼儿不但了解到了小学生活和幼儿园生活的不同，还收集到了更多相关的资料，有了更多新发现。如：上小学应该养成哪些好习惯？坚持做完一件事有什么好办法？怎样合理安排自己的作息？在上学的路上应该注意什么？一时间，每个孩子就像百事通，主动的收集着，热情的交流着。许多信息资料被幼儿带到了幼儿园，和同伴分享，和老师分享。通过这次活动，孩子们体会到通过信息的收集，自己竟能成为“小老师”，甚至知道连老师都不知道的事情。幼儿亲历了信息收集的过程，感受到了成就感，初步萌发了信息意识，对信息收集产生了浓厚的兴趣。
二、创设条件，使幼儿收集整理的资料得到共享
（一）信息收集如何表征
活动中孩子们尝试中用手抄报、主题墙、区角创设、操作型壁板报来整理、表征他们收集到的零碎信息。表征出来的信息，才容易被同伴们看懂。同时，信息表征时孩子们梳理信息、整理信息、交流信息，是他们自主学习的又一过程。
（二）活动中的交流展示等让收集整理真正的为课程服务
活动前，教师利用幼儿收集到的文字解说、图片、音像制品以及玩具等作为很重要环境创设元素，使环境和孩子们有效的互动。在活动中，我们支持鼓励幼儿将自己收集的信息进行交流。所有关于主题的由来、开展等相关信息，在孩子们的交流中找到了答案。孩子们驻足主题墙互相交流的场景，随时可见。而且孩子们在交流中，会发现新的兴趣点，会生成新的活动内容。
（三）活动后的信息处理
每次活动后，老师们会引导幼儿对所收集的信息进行分类和整理，提高对信息的分类整理能力。通常我们会按主题墙的活动分支，将一部分信息资料按内容或按照活动的进程分类，在主题墙面上进行展示。将另外一部分资料分放在活动区中，方便幼儿继续操作、探索。有时会鼓励幼儿根据其他维度进行科学归类，幼儿整理、运用信息资料的习惯得到了培养。另外，我还让幼儿学用简单的表格、图画储存信息，进一步提高对信息的处理能力。
三、家园合作，携手培养幼儿信息收集的能力
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”因此，我们通过家长会让家长了解到培养幼儿信息素养的意义和重要性，明白信息收集活动对于幼儿成长的重要意义。利用博客、微信、家长沙龙等形式就家长该如何对幼儿的信息收集进行指导？怎样为幼儿提供支持？需要收集哪些资料给予明确的说明？通过家园合作，转变家长的观念，使家长的配合方向更明确，方法更科学。
家长的参与为培养幼儿的信息收集能力提供了有力的支持。在教师和家长的共同引导下，幼儿逐渐学会关注自己感兴趣的事件和问题，能有目的地收集一些需要的信息，真正的学会了主动学习。
活动成效：
一、增强了探索问题的意识
幼儿在确立探索主题后会不断产生新的问题，从而促使他们积极主动地去收集相关资料。幼儿在活动中学会了问为什么，有了很强的问题意识，也乐于自发地寻找解决问题的方法。面对问题，他们不是束手无策，而是带着问题寻找资料解决。这真是让孩子们终身受益的学习方法和态度！
二、提升了运用信息的能力
现代社会是信息社会，探索型主题活动的意义，不仅仅在于孩子获取多少信息资料来解决问题，而更在于孩子遇到问题会通过多种途径去吸纳信息。我们支持孩子们在活动中，运用书籍、报刊、杂志、上网、电视、广播、录像、照片、玩具、现场采访、探索实录等各种途径去获取信息。幼儿在多种途径收集资料的过程中，会选择他们认为有价值的信息。运用信息的能力得到不断提高。
活动评析：
幼儿在信息收集活动中体验到收集方法，探寻了多种收集途径，并创造性的使用信息资料。真正地丰富了视角，开阔了视野，拓展了经验。然而，幼儿毕竟年龄小，不具备文字阅读能力，对现代化设备的使用也存在困难。因此老师提供的支持、家长给予的配合很有力地解决了这一问题。
我们通过主题活动对幼儿进行资料收集整理能力的培养是很好的途径。主题教育活动具有综合性，能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。因此利用主题教育活动，使每个幼儿都能找到适宜的、感兴趣的内容，并且很积极主动地收集各种信息来了解探寻。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》《纲要》中明确提出：幼儿对周围一切事物都充满好奇心和探究欲。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然，急待他去探究。”陶行知先生的“解放手、解放脚”都在倡导儿童自己去探索和发现。的确，幼儿是一个个社会人，他们无时不刻在接触社会，接触大自然。周围的一切事物、社会上的所有现象都会是幼儿感兴趣并想要了解探究的素材。紧紧抓住幼儿这一特点，我们开展了信息收集活动。
信息收集活动中，我们以幼儿的兴趣点为抓手。引导、支持幼儿关注周围环境、事物、现象，培养幼儿信息收集能力。收集過程中，幼儿主动学习，主动建构新经验；获得一种自主学习且终身受益的方法。
活动过程：
一、萌发幼儿信息意识，培养其信息收集兴趣
在开展《我要上小学》的主题活动中，小朋友们很想知道上小学和幼儿园有什么不一样？我们把握住孩子们的兴趣点，及时把问题抛给了幼儿。“我们从哪儿可以获得这个信息呢？”让他们自己想办法收集信息来解决。幼儿选择去图书馆的书籍查找；在报纸杂志、小人书、广告、音像作品上去查找；在相关栏目的广播和电视节目查找；更有的孩子去实地参观小学。在收集多种信息中，幼儿不但了解到了小学生活和幼儿园生活的不同，还收集到了更多相关的资料，有了更多新发现。如：上小学应该养成哪些好习惯？坚持做完一件事有什么好办法？怎样合理安排自己的作息？在上学的路上应该注意什么？一时间，每个孩子就像百事通，主动的收集着，热情的交流着。许多信息资料被幼儿带到了幼儿园，和同伴分享，和老师分享。通过这次活动，孩子们体会到通过信息的收集，自己竟能成为“小老师”，甚至知道连老师都不知道的事情。幼儿亲历了信息收集的过程，感受到了成就感，初步萌发了信息意识，对信息收集产生了浓厚的兴趣。
二、创设条件，使幼儿收集整理的资料得到共享
（一）信息收集如何表征
活动中孩子们尝试中用手抄报、主题墙、区角创设、操作型壁板报来整理、表征他们收集到的零碎信息。表征出来的信息，才容易被同伴们看懂。同时，信息表征时孩子们梳理信息、整理信息、交流信息，是他们自主学习的又一过程。
（二）活动中的交流展示等让收集整理真正的为课程服务
活动前，教师利用幼儿收集到的文字解说、图片、音像制品以及玩具等作为很重要环境创设元素，使环境和孩子们有效的互动。在活动中，我们支持鼓励幼儿将自己收集的信息进行交流。所有关于主题的由来、开展等相关信息，在孩子们的交流中找到了答案。孩子们驻足主题墙互相交流的场景，随时可见。而且孩子们在交流中，会发现新的兴趣点，会生成新的活动内容。
（三）活动后的信息处理
每次活动后，老师们会引导幼儿对所收集的信息进行分类和整理，提高对信息的分类整理能力。通常我们会按主题墙的活动分支，将一部分信息资料按内容或按照活动的进程分类，在主题墙面上进行展示。将另外一部分资料分放在活动区中，方便幼儿继续操作、探索。有时会鼓励幼儿根据其他维度进行科学归类，幼儿整理、运用信息资料的习惯得到了培养。另外，我还让幼儿学用简单的表格、图画储存信息，进一步提高对信息的处理能力。
三、家园合作，携手培养幼儿信息收集的能力
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。”因此，我们通过家长会让家长了解到培养幼儿信息素养的意义和重要性，明白信息收集活动对于幼儿成长的重要意义。利用博客、微信、家长沙龙等形式就家长该如何对幼儿的信息收集进行指导？怎样为幼儿提供支持？需要收集哪些资料给予明确的说明？通过家园合作，转变家长的观念，使家长的配合方向更明确，方法更科学。
家长的参与为培养幼儿的信息收集能力提供了有力的支持。在教师和家长的共同引导下，幼儿逐渐学会关注自己感兴趣的事件和问题，能有目的地收集一些需要的信息，真正的学会了主动学习。
活动成效：
一、增强了探索问题的意识
幼儿在确立探索主题后会不断产生新的问题，从而促使他们积极主动地去收集相关资料。幼儿在活动中学会了问为什么，有了很强的问题意识，也乐于自发地寻找解决问题的方法。面对问题，他们不是束手无策，而是带着问题寻找资料解决。这真是让孩子们终身受益的学习方法和态度！
二、提升了运用信息的能力
现代社会是信息社会，探索型主题活动的意义，不仅仅在于孩子获取多少信息资料来解决问题，而更在于孩子遇到问题会通过多种途径去吸纳信息。我们支持孩子们在活动中，运用书籍、报刊、杂志、上网、电视、广播、录像、照片、玩具、现场采访、探索实录等各种途径去获取信息。幼儿在多种途径收集资料的过程中，会选择他们认为有价值的信息。运用信息的能力得到不断提高。
活动评析：
幼儿在信息收集活动中体验到收集方法，探寻了多种收集途径，并创造性的使用信息资料。真正地丰富了视角，开阔了视野，拓展了经验。然而，幼儿毕竟年龄小，不具备文字阅读能力，对现代化设备的使用也存在困难。因此老师提供的支持、家长给予的配合很有力地解决了这一问题。
我们通过主题活动对幼儿进行资料收集整理能力的培养是很好的途径。主题教育活动具有综合性，能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。因此利用主题教育活动，使每个幼儿都能找到适宜的、感兴趣的内容，并且很积极主动地收集各种信息来了解探寻。