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[摘 要]高中阶段是学生审美观念发展的重要时期，高中语文教师应该注重培养学生的审美能力。通过探究将美育理念融入高中语文古代散文教学中的策略，以期丰富学生的审美结构，进而提升学生发现美和创造美的能力。
[关键词]美育理念 高中语文 古代散文
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210015
美育不单是审美教育，美育是结合了多种美学元素的一种教育理念，其对学生可以起到整体性教育作用。美育的实质是以提高学生整体素质为目的，通过多种教学手段，利用教学内容陶冶学生情操，将学生的智商发展与情商发展有机结合，提高学生的审美能力，培养学生的创造性思维。另外，美育作为学生追求真善美的导航，注重个体性发展和自身素质的提高。因此，为了促进学生全面发展，高中语文教师应该将美育理念贯穿于教学始终。
一、以言简意丰的语言特色，引导学生追求散文的语言美
在古代文学中存在两种重要文体：散文与诗歌。其中，古代散文主要是以简单凝练的语言来表达丰富的情感和深刻的思想，言简义丰的语言特点，往往会让读者在阅读时感受简洁有力、畅快淋漓的美感。高中古代散文大部分选用了名家的代表作，如《稚子候门》《松菊犹存》《僮仆欢迎》等，充分体现了古代散文语言的简洁性和情感的丰富性。另外，高中语文古代散文言简义丰的语言，为教学提供了十分丰富的启示：由于在生活中，常常會遇到说话啰嗦、词不达意的人，这类人语句条理不清，难以为人们所理解，因此高中语文教师应该利用古代散文这种“言简义丰”的语言特色，引导学生主动追求散文的语言美，抓住说话重点，并通过简单的话，准确表达自己的思想，进而在生活实际中表现出来，增强自身的交际能力，提高学生的语文综合素养。
二、以灵活多样的修辞手法，使学生学会充实写作技巧
古代散文中，作者为了丰富作品内容，增添文章色彩，往往会运用多种修辞手法，一方面可以为文章润色，吸引读者，另一方面往往能够凸显所描绘事物的生动性和形象性。因此，高中语文教师应该利用灵活多样的修辞手法，让学生感受修辞手法的魅力，掌握修辞手法的使用技巧，从而提高学生的写作能力。其中，修辞手法包括：对偶，可以使句子对仗工整；设问，可以引起读者的好奇心；比喻、排比、夸张等，可以生动形象地描绘场景和事物，有利于突出主题和表达情感。基于此，高中语文教师应该注意引导学生学习古代散文中的修辞手法，通过深入研究修辞手法的应用技巧，一方面提高学生的审美情趣，另一方面让学生掌握相应的写作技巧，提高写作能力，从而为学生提高创新能力奠定相应的基础。
三、以真情实意的情感特点，带领学生体会和追求情感美
由于学生之间存在较大的个体差异性，不同的学生对古代散文作品有不同的审美感受和不同的审美观点。高中语文教师应该重视学生的独特情感体验，以引导者、组织者等角色灵活转换，带领学生体验和追求情感美。抒情类古代散文，拥有极其丰富的情感和浓厚的思想，而作者通过描述场景或事物的方式，向读者传达自己最真实的情感，以引起读者的共鸣。例如，在《归去来兮辞》中，陶渊明并没有直接抒发自身情感，而是通过描述场景的方式，表达自己热爱自然，追求自由的高尚情操。教师应该引导学生在学习古代散文时，从作品文化背景、作者生平以及作品内容中，深入了解文章背后所表达的真情实意，从而学习其高尚品质，不断完善自己，发展自己。
四、以丰富多彩的散文体裁，为学生树立正确的人生观、价值观
古代散文中包含古代哲理散文、古代传记散文和古代抒情散文（上文已经提过）。其中，针对古代哲理散文，以庄子的散文为代表，这类散文往往由作者的人生经历加工而来，具有崇高的艺术审美价值和哲理美感，而这种理性美是这类散文所独有的。教师应该利用其理性美，引导学生主动对真善美进行深入思考，学会分辨正误。古代传记散文主要以英雄事迹和故事叙述为主，以司马迁的《史记》为代表，其具有明显的审美倾向，教师应该注意引导学生学习其中扬善除恶的正确价值观。总的来说，教师可以通过深入讲解多种散文体裁，引导学生正确对待生活中的事物，为学生树立正确的价值观，促进学生健康成长。
总之，在高中语文教学中，古代散文文化底蕴深厚，具有深厚的情感，教师应该将语文作为培养学生人格的关键学科，并坚持以学生为主体，以言简义丰的语言特色，引导学生追求古代散文的语言美，提升学生的审美情趣；以灵活多样的修辞手法，提高学生的写作技能，提升学生的语文学习水平；以真情实意的情感特点，带领学生认识、体会和追求情感美；以丰富多彩的散文体裁，开阔学生的视野，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而将素质教育与人文教育相结合，促进学生的全面发展。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]美育理念 高中语文 古代散文
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210015
美育不单是审美教育，美育是结合了多种美学元素的一种教育理念，其对学生可以起到整体性教育作用。美育的实质是以提高学生整体素质为目的，通过多种教学手段，利用教学内容陶冶学生情操，将学生的智商发展与情商发展有机结合，提高学生的审美能力，培养学生的创造性思维。另外，美育作为学生追求真善美的导航，注重个体性发展和自身素质的提高。因此，为了促进学生全面发展，高中语文教师应该将美育理念贯穿于教学始终。
一、以言简意丰的语言特色，引导学生追求散文的语言美
在古代文学中存在两种重要文体：散文与诗歌。其中，古代散文主要是以简单凝练的语言来表达丰富的情感和深刻的思想，言简义丰的语言特点，往往会让读者在阅读时感受简洁有力、畅快淋漓的美感。高中古代散文大部分选用了名家的代表作，如《稚子候门》《松菊犹存》《僮仆欢迎》等，充分体现了古代散文语言的简洁性和情感的丰富性。另外，高中语文古代散文言简义丰的语言，为教学提供了十分丰富的启示：由于在生活中，常常會遇到说话啰嗦、词不达意的人，这类人语句条理不清，难以为人们所理解，因此高中语文教师应该利用古代散文这种“言简义丰”的语言特色，引导学生主动追求散文的语言美，抓住说话重点，并通过简单的话，准确表达自己的思想，进而在生活实际中表现出来，增强自身的交际能力，提高学生的语文综合素养。
二、以灵活多样的修辞手法，使学生学会充实写作技巧
古代散文中，作者为了丰富作品内容，增添文章色彩，往往会运用多种修辞手法，一方面可以为文章润色，吸引读者，另一方面往往能够凸显所描绘事物的生动性和形象性。因此，高中语文教师应该利用灵活多样的修辞手法，让学生感受修辞手法的魅力，掌握修辞手法的使用技巧，从而提高学生的写作能力。其中，修辞手法包括：对偶，可以使句子对仗工整；设问，可以引起读者的好奇心；比喻、排比、夸张等，可以生动形象地描绘场景和事物，有利于突出主题和表达情感。基于此，高中语文教师应该注意引导学生学习古代散文中的修辞手法，通过深入研究修辞手法的应用技巧，一方面提高学生的审美情趣，另一方面让学生掌握相应的写作技巧，提高写作能力，从而为学生提高创新能力奠定相应的基础。
三、以真情实意的情感特点，带领学生体会和追求情感美
由于学生之间存在较大的个体差异性，不同的学生对古代散文作品有不同的审美感受和不同的审美观点。高中语文教师应该重视学生的独特情感体验，以引导者、组织者等角色灵活转换，带领学生体验和追求情感美。抒情类古代散文，拥有极其丰富的情感和浓厚的思想，而作者通过描述场景或事物的方式，向读者传达自己最真实的情感，以引起读者的共鸣。例如，在《归去来兮辞》中，陶渊明并没有直接抒发自身情感，而是通过描述场景的方式，表达自己热爱自然，追求自由的高尚情操。教师应该引导学生在学习古代散文时，从作品文化背景、作者生平以及作品内容中，深入了解文章背后所表达的真情实意，从而学习其高尚品质，不断完善自己，发展自己。
四、以丰富多彩的散文体裁，为学生树立正确的人生观、价值观
古代散文中包含古代哲理散文、古代传记散文和古代抒情散文（上文已经提过）。其中，针对古代哲理散文，以庄子的散文为代表，这类散文往往由作者的人生经历加工而来，具有崇高的艺术审美价值和哲理美感，而这种理性美是这类散文所独有的。教师应该利用其理性美，引导学生主动对真善美进行深入思考，学会分辨正误。古代传记散文主要以英雄事迹和故事叙述为主，以司马迁的《史记》为代表，其具有明显的审美倾向，教师应该注意引导学生学习其中扬善除恶的正确价值观。总的来说，教师可以通过深入讲解多种散文体裁，引导学生正确对待生活中的事物，为学生树立正确的价值观，促进学生健康成长。
总之，在高中语文教学中，古代散文文化底蕴深厚，具有深厚的情感，教师应该将语文作为培养学生人格的关键学科，并坚持以学生为主体，以言简义丰的语言特色，引导学生追求古代散文的语言美，提升学生的审美情趣；以灵活多样的修辞手法，提高学生的写作技能，提升学生的语文学习水平；以真情实意的情感特点，带领学生认识、体会和追求情感美；以丰富多彩的散文体裁，开阔学生的视野，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而将素质教育与人文教育相结合，促进学生的全面发展。
（责任编辑 陈剑平）