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【内容摘要】在我国不断推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，高中物理课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。物理是高中阶段重要的理科课程之一，對提高学生的理性思维以及物理综合能力具有非常重要的作用。传统的教学理念已经无法跟得上高中教学的发展。最近发展区理论是一种教学指导方式，将其与高中物理教学进行有机结合已经成为了物理教学发展的必然趋势，在应用效果方面最贴近物理教学目标。本文就基于最近发展区理论对高中物理课堂教学设计的相关内容展开了一系列的研究。
【关键词】最近发展区 教学设计 应用设计
前言
在现代高中教育的背景下，高中物理课堂教学的目标已经被重新定义。新课改政策的提出为高中物理教师开展教学活动提供了更多的思路，强调了提高学生学习能力的重要性。最近发展区理论是针对提高学生学习能力提出的一种教学原则，其将学生未来的发展分为两种情况，一种是学生自身能力，另一种是通过教学活动能得到提升的能力。高中物理教师应该充分意识到最近发展区理论对开展教学活动的指导意义，并将其应用于课堂教学过程之中，从而提高高中物理课程的教学效率。
一、最近发展区的科学认知
最近发展区是维果斯基提出的一种教学理论，其主要内容是将学生未来的发展分成两种，一种是学生的学习天分，即自主学习的前提下对知识的理解程度，另一种是教师通过开展合适的教学活动所能使学生提高的一部分学习能力，介于二者之间的区域就是学生的最近发展区，也是教师开展教学活动的靶向点。
二、基于最近发展区的高中物理教学模式设计路径
1.类比法
在最近发展区理论的指导下，类比法是一种比较有效的教学方法。其主要的应用路径是通过教学活动，帮助学生在新旧知识之间建立桥梁，形成对比，利用已经掌握的旧知识去理解新知识。高中物理教学内容中包含很多具有联系的知识点，当学生对新知识的理解出现困难时，可以引导学生从类比的角度来理解新的物理知识。
例如，教师讲解到人教版高中物理教材中“静电场”这一章节的内容时，学生需要理解“场”的概念，如果教师仅仅就“场”的概念作出讲解，这样的教学方法比较抽象，无法达到较为理想的教学效果。因此，教师可以引导学生回忆之前学习的重力场的概念，将重力场与静电场进行对比，帮助学生理解“场”的概念。这样的教学方法比较灵活，而且以后学生学习电磁场知识时也比较容易理解其概念。
2.拓展法
拓展法是以学生已经掌握的知识作为基础和前提，对其已经掌握的知识进行挖掘和拓展，从而帮助学生建立更加完善的知识体系。这种教学方法需要建立在学生已经掌握了相关的基础知识的基础上。只有学生对已经掌握的知识具有探索的欲望和兴趣，才能激发其探索意识，从而投入到探索知识的过程中[1]。在日常教学的过程中，首先，教师应该激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下参与到教师组织的活动之中。
例如，教师讲解到人教版高中物理教材中“牛顿第一定律”这一章节的内容时，教师可以利用拓展法帮助学生建立相关的知识体系。牛顿第一定律与惯性的定义之间具有很大的联系，教师可以先引导学生复习惯性知识，在此基础上寻找其与牛顿第一定律之间的联系并对其进行深度挖掘。从而更好的理解本章节的内容。
3.对比法
高中物理教材中包含很多含义相的概念，学生在学习的过程中很容易将这些概念相混淆。针对这样的教学情况，教师可以采用对比法为学生开展课堂教学活动[2]。在最近发展区理论背景下，学生在学习知识的过程中，会按照自己的想法去理解教师讲解的知识，但是其思维很有可能进入了错误的方向。因此，教师应该在讲解相似物理知识的过程中，注意对知识进行区分，避免使学生按照自己的思维，出现理解上的错误。
例如，教师讲解到人教版高中物理教材中“磁场”这一章节的内容时，需要掌握磁场线的概念，教师可以引入电场线的概念，将二者进行对比，比如电场线的特点是不闭合，而磁场线的特点是闭合的。对于本章节的内容来说，其教学难点就是区分其和电场的差别，比如带电粒子在磁场和电场中所受到的力是不相同的。这部分的内容是学生很容易就混淆的，因此，教师讲解到这个部分时，应该重点讲解电场与磁场的区别，从而帮助学生进行知识方面的区分。
4.分层法
由于每个学生的最近发展区以及对物理知识的理解都存在很大的区别，将传统的教学模式下，教师一般只采用一种教学方法为全班的学生讲解物理知识，这样的教学模式就导致一些学生能够马上理解教师讲解的内容，而一些学生则无法充分理解这个部分的知识。因此，教师可以借鉴分层法为学生开展教学活动[3]。教师可以根据每个学生的最近发展区将班级的学生分成几个层次，并针对每个层次的学生分别制定教学计划。
结论
综上所述，高中阶段的物理课程已经具有一定的难度和深度，现代教育的目标不应该着眼于学生对物理理论知识的掌握程度，而是培养学生物理综合能力，从而促进学生的全面发展。高中物理教师应该重视最近发展区理论的重要意义，并将其应用于日常的教学活动之中。通过本文对基于最近发展区理论对高中物理课堂教学设计的相关内容展开的一系列研究，希望能为提高我国高中物理教学效率提供一些有价值的参考。
【参考文献】
[1]殷汉卿.试论高中物理探究性教学中探究点的选择[J].教育理论与实践，2015，35（14）：53-55.
[2]陈云彩.自主互动学习型模式探究——以高中物理“动能、动能定理”教学实践为例[J].亚太教育，2015（7）：67.
[3]王芳.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：88.
【本文是2017年度甘肃省 “十三五”教育科学规划课题《基于“最近发展区”的物理概念教学设计研究 》（课题批准号：GS[2017]GHB0546阶段性研究成果之一。】
（作者单位：酒泉市实验中学）
【关键词】最近发展区 教学设计 应用设计
前言
在现代高中教育的背景下，高中物理课堂教学的目标已经被重新定义。新课改政策的提出为高中物理教师开展教学活动提供了更多的思路，强调了提高学生学习能力的重要性。最近发展区理论是针对提高学生学习能力提出的一种教学原则，其将学生未来的发展分为两种情况，一种是学生自身能力，另一种是通过教学活动能得到提升的能力。高中物理教师应该充分意识到最近发展区理论对开展教学活动的指导意义，并将其应用于课堂教学过程之中，从而提高高中物理课程的教学效率。
一、最近发展区的科学认知
最近发展区是维果斯基提出的一种教学理论，其主要内容是将学生未来的发展分成两种，一种是学生的学习天分，即自主学习的前提下对知识的理解程度，另一种是教师通过开展合适的教学活动所能使学生提高的一部分学习能力，介于二者之间的区域就是学生的最近发展区，也是教师开展教学活动的靶向点。
二、基于最近发展区的高中物理教学模式设计路径
1.类比法
在最近发展区理论的指导下，类比法是一种比较有效的教学方法。其主要的应用路径是通过教学活动，帮助学生在新旧知识之间建立桥梁，形成对比，利用已经掌握的旧知识去理解新知识。高中物理教学内容中包含很多具有联系的知识点，当学生对新知识的理解出现困难时，可以引导学生从类比的角度来理解新的物理知识。
例如，教师讲解到人教版高中物理教材中“静电场”这一章节的内容时，学生需要理解“场”的概念，如果教师仅仅就“场”的概念作出讲解，这样的教学方法比较抽象，无法达到较为理想的教学效果。因此，教师可以引导学生回忆之前学习的重力场的概念，将重力场与静电场进行对比，帮助学生理解“场”的概念。这样的教学方法比较灵活，而且以后学生学习电磁场知识时也比较容易理解其概念。
2.拓展法
拓展法是以学生已经掌握的知识作为基础和前提，对其已经掌握的知识进行挖掘和拓展，从而帮助学生建立更加完善的知识体系。这种教学方法需要建立在学生已经掌握了相关的基础知识的基础上。只有学生对已经掌握的知识具有探索的欲望和兴趣，才能激发其探索意识，从而投入到探索知识的过程中[1]。在日常教学的过程中，首先，教师应该激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱使下参与到教师组织的活动之中。
例如，教师讲解到人教版高中物理教材中“牛顿第一定律”这一章节的内容时，教师可以利用拓展法帮助学生建立相关的知识体系。牛顿第一定律与惯性的定义之间具有很大的联系，教师可以先引导学生复习惯性知识，在此基础上寻找其与牛顿第一定律之间的联系并对其进行深度挖掘。从而更好的理解本章节的内容。
3.对比法
高中物理教材中包含很多含义相的概念，学生在学习的过程中很容易将这些概念相混淆。针对这样的教学情况，教师可以采用对比法为学生开展课堂教学活动[2]。在最近发展区理论背景下，学生在学习知识的过程中，会按照自己的想法去理解教师讲解的知识，但是其思维很有可能进入了错误的方向。因此，教师应该在讲解相似物理知识的过程中，注意对知识进行区分，避免使学生按照自己的思维，出现理解上的错误。
例如，教师讲解到人教版高中物理教材中“磁场”这一章节的内容时，需要掌握磁场线的概念，教师可以引入电场线的概念，将二者进行对比，比如电场线的特点是不闭合，而磁场线的特点是闭合的。对于本章节的内容来说，其教学难点就是区分其和电场的差别，比如带电粒子在磁场和电场中所受到的力是不相同的。这部分的内容是学生很容易就混淆的，因此，教师讲解到这个部分时，应该重点讲解电场与磁场的区别，从而帮助学生进行知识方面的区分。
4.分层法
由于每个学生的最近发展区以及对物理知识的理解都存在很大的区别，将传统的教学模式下，教师一般只采用一种教学方法为全班的学生讲解物理知识，这样的教学模式就导致一些学生能够马上理解教师讲解的内容，而一些学生则无法充分理解这个部分的知识。因此，教师可以借鉴分层法为学生开展教学活动[3]。教师可以根据每个学生的最近发展区将班级的学生分成几个层次，并针对每个层次的学生分别制定教学计划。
结论
综上所述，高中阶段的物理课程已经具有一定的难度和深度，现代教育的目标不应该着眼于学生对物理理论知识的掌握程度，而是培养学生物理综合能力，从而促进学生的全面发展。高中物理教师应该重视最近发展区理论的重要意义，并将其应用于日常的教学活动之中。通过本文对基于最近发展区理论对高中物理课堂教学设计的相关内容展开的一系列研究，希望能为提高我国高中物理教学效率提供一些有价值的参考。
【参考文献】
[1]殷汉卿.试论高中物理探究性教学中探究点的选择[J].教育理论与实践，2015，35（14）：53-55.
[2]陈云彩.自主互动学习型模式探究——以高中物理“动能、动能定理”教学实践为例[J].亚太教育，2015（7）：67.
[3]王芳.问题教学法在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：88.
【本文是2017年度甘肃省 “十三五”教育科学规划课题《基于“最近发展区”的物理概念教学设计研究 》（课题批准号：GS[2017]GHB0546阶段性研究成果之一。】
（作者单位：酒泉市实验中学）