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【摘要】激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性是小学阶段英语教学的主要目的之一。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好指的便是兴趣。鲁迅先生也言：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役：没有兴趣的地方，也就没有智慧和灵感。”由此可见“兴趣是最好的老师”这一真理。因为喜欢才能潜心学习，入迷才能叩开思维的大门。所以在课堂教学中，课堂气氛是否活跃，师生配合是否默契，直接影响着课堂教学的质量。因此，本文从小学英语课堂存在的问题出发，探讨活跃小学英语课堂的策略。
【关键词】兴趣 小学英语 课堂教学 策略
小学英语的教学要适应小学生特有的心里特征。小学生极其富有好奇心，听觉灵敏善于模仿，心里障碍少，思维活跃不受限制，容易对一种新生的语言产生浓厚的兴趣。但是小学生的注意力不易集中并且集中时间短，只有对感兴趣的才能较长时间的集中注意力。小学生对英语课的兴趣多半是源于对有趣内容的好奇而产生的。因为好奇所以产生兴趣。教一个没有求知欲的人非常困难，所以在我们启动认知程序之前，需要引发情感，要尽量鼓励学生，说出课程的目的，解释学习的益处，表达自己对此的热情与兴奋（Eric Frangenheim 《活跃课堂思维的教学策略》）由此可见兴趣与学习动机的重要性，在课堂讲学中，老师应该让学生产生好奇，并能自主地学习。并且培养学生的自信心是很重要的。作为一名小学英语教师，应该注重培养学生对英语学习的直接兴趣，引发学生的好奇，从而激发学生学习英语的动力。
一、问题的提出
（一）问题现象
现在小学课堂普遍存在着一些问题，当你走进教室，从师生问好的那一瞬间就能充分感受到学生无精打采，心不在焉。开始上课后，气氛更加沉闷，很多时候都是老师在讲台上讲课，学生在下面默不作神地听课或者发呆。当老师分组让学生讨论问题时，积极讨论的就那几个，大部分学生都把自己当做旁观者或者听众。课堂不活跃不论对学生的学习还是教师的教授都会产生很多不利的影响。因此我们需要一些活跃课堂气氛的策略。
（二）对问题的分析和思考
通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：
1.教学进度，教学实践的限制，以及以老师为中心的讲授，是学生养成了被动接受的定向思维。
2.教师所讲内容，其语气表情动作神态等不能激发学生的兴趣。
3.学生性格所致，部分学生比较内向，并且在英语课程上缺乏信心。
二、策略分析
（一）展开丰富多彩的教学活动
1.有趣的课堂导入。一节课的开始是很重要的，如果上课老师是直接让学生打开书就进入课文学习是很枯燥的，既无趣也不生动，学生自然不会感兴趣。这就需要一个导入，课堂的导入对一节课至关重要。课堂导入的方式很多，包括直接导入、游戏导入、情境导入、多媒体教学、故事导入、悬念导入、对比导入等等。
如果老师一进教室便可以和学生讨论一下天气和与生活相关的事物，例如 How about the weather？ What time do you get up？ How do you go to school？……这样可以增加学生说英语的自信引起学生共鸣。接着在采取方法导入课堂学习，这样可以引发学生的好奇，让他们产生学习的积极性。
2.游戏教学法。游戏是一种活动，具有趣味性。活动内容新颖，方法灵活，具有挑战性。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物。英语的游戏有多种多样，知识游戏可以是字母游戏、单词游戏、句型游戏、技能游戏等。
例如，在复习的时候可以采用一些游戏。快速反应（Quick Response），活动目的是巩固所学单词。老师事先准备好一些纸板，在纸板上写两个句子例如：①My ruler is too short.②My father is teacher.接着将纸板展现给学生，让他们自己表述：①Your ruler is too short.②Your father is teacher.
举例以后将纸板都分发给同学们请同学们以小组为单位相互演练，在最后请同学们选出优胜的同学给予奖励与表扬。
还可以做单词接龙的游戏，让班上同学一个接一个地说下去，都有利于同学们对单词印象深刻。或者可以自制板正面画上图画，背面写上单词，请同学起来说出英文名称并且拼写一遍，当然，在最后也要对表现优异的同学给予表扬与鼓励。
3.故事教学法
故事教学法简而言之就是老师在上课过程中适当地穿插小故事，或者把书本课文改成故事讲授。故事教学很适合运用于小学课堂，小学生天生就拥有好玩好奇的心理特点。讲故事可以满足小学生的好奇心理，保持小学生学习的兴趣。这个方法更加能吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考，是能够直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。通过讲故事能激发小学生对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
（1）介绍故事名称，让学生说说关于故事的话题，能说多少是多少。例如将讲《滥竽充数》的故事可以让学生先说说对于故事的了解，尽力说，也可以用中文代替说。
（2）讲故事时，尽量多运用肢体语言、动作、声音等，这样讲述故事才能更加生动，才能引起学生注意，在讲故事过程中对于重点要加重其语气或者仔细讲述，引起学生的重视，还要尽量利用多种工具等。
（3）操练，让学生在老师的帮助下复述故事，并且分小组讨论，或者以表演的形式呈现故事内容。
（4）拓展，让学生们选择自己喜欢的句子朗读并说出喜欢的原因，分享从故事中汲取的经验，或者还可以回家后自己重新编故事。
4.歌谣童谣教学
歌谣非常的符合小学生的认知特点，有意境，有节奏，并且朗朗上口。歌谣有助于小学生较快地掌握单词等，并且不易忘记。在英语课堂教学中，恰当合适地运用歌谣，能够很快地吸引小学生注意力并引起兴趣，同时也有助于学生了解异国风情与文化。 而恰当地运用童谣，能使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣，从而收到令人满意的效果；也可以满足学生好奇的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃，更重要的是童谣能使小学生在快乐中学习英语。
5.情境教学法
在英语课堂的教学中如何才能激励鼓舞学生，让课堂气氛变得活跃？情境教学法无疑是很好的手段，情境教学法是指教师运用各种硬件或软件设备，有目的地引入或者创建与教学有关的生动场景，激发学生的情感。
（1）表演。小学课堂上的表演有两种，一种是根据书本内容进行分角色的表演（这种表演多半以朗读为主），还有一种是发展性随意性的表演。一般发展性的表演是由老师定题，再让学生发挥。例如，老师给出一些词语或者指定的情境，让学生编出对话故事进行表演。在表演时将班级分成几个小组，进行小组表演。然后挑选部分小组进行表演。这样通过表演让学生能够学以致用。
（2）简笔画。简笔画是以平面化，程式化的形式和简洁大方的笔画，表示出既有概括性又有可视性的绘画。英语教学中教师可以根据课文和学生互动，一边在学生的概括中画出相应的简笔画图示，这种方式能引起学生的注意与兴趣，能够保证课堂活跃的气氛。简笔画的教学方式很适应小学生，根据小学生的心里特征他们总是对色彩鲜艳的图画十分感兴趣，这样便能够保证上课的质量。
（3）运用各种教具。随着科技的发展，课堂教具也逐渐增多，现在一般的教学都是依附着不同的教具进行学习。例如，教学时老师带的工具辅助，如投影机或者录音机，在进行教学时可已先将录音或者视频展现出来，让学生先自行学习后在进行教学。因为小学生总是对视频一类的充满好奇心，对于学生的学习有很大的辅助作用，也能极大地提起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
6.TPR教学法
TPR是Total physical response的简称，也被称为全身动作反应法，是由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔提出的：教师在英语教学中用自己的动作同意学生的动作，让学生能够看到动作后迅速地在大脑中反映出词汇。全身反应可以和上面的教学方法相结合，在教学中运用动作让学生能够记住。例如，教授run dance ding swimming等单词时候，配合明显的动作学生会更加感兴趣，并且能够记得牢。
TPR的优点：（1）能够抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，刺激学生的积极性，帮助学生更快地理解英语。（2）能够提供好的英语环境，使学生在活动和多种循环中对英语更加熟悉。
（二）增加学生自信心
在教学中除了要运用以上的教学法来引起学生的注意力和兴趣外，教师还要注重在课堂中对待学生的态度与方式，以增加学生的自信感和竞争意思。这样双管齐下对于活跃课堂氛围才能够起到明显的作用。
1.创设英语环境，激发学生学习的兴趣
在英语的学习中，环境是非常重要的，给学生创设一个好的英语环境学生才能置身其中。
2.重视‘自我表现’ 激发学生学习的热情
所有小学生的表现欲都是非常强烈的，他们活泼、好动、爱表演、喜欢受到肯定，这些都是小学生特有的心里特征，所以适当的肯定能够更加激发学生的学习热情。在课堂教学中，对于那些善于表现的学生要给与积极肯定的表扬或者鼓励，这样学生就会信心大增，学习会更有动力。对于性格较为内向的学生要给予鼓励，如果说错了也不能太过于指责。只有大家自信了，表现欲才会上升，课堂也会更加活跃。
3.引入竞争制，激发学生参与活动的激情
小学生的竞争意识都很强烈，大部分学生都有好强不服输的特性。因此要在英语课堂教学中引入竞争制度，这样能够刺激学生的好胜心，鼓励大家参加活动的积极性而不是坐在那里做听众。最好是以小组之间为单位，每次活动中对于表现的好的小组给予奖励，这样大家就会更加活跃。竞争制度能够更好地控制课堂纪律，活跃学生思维，让大家都参与到竞争中，提升大家学习的动力。
三、结语
在英语课堂教学中，活跃的课堂气氛是教学区的成功的关键，融洽的师生关系，生动活泼的课堂教学，对于课堂气氛的活跃起着至关重要的作用。因此，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，学生才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，这样我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
参考文献：
[1]韦永田.浅谈活跃英语课堂气氛的几点做法[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2008，（Z2）.
[2]郑丽华.故事教学在小学英语课堂中的运用初探[J].新课程学习（上），2014，（04）.
【关键词】兴趣 小学英语 课堂教学 策略
小学英语的教学要适应小学生特有的心里特征。小学生极其富有好奇心，听觉灵敏善于模仿，心里障碍少，思维活跃不受限制，容易对一种新生的语言产生浓厚的兴趣。但是小学生的注意力不易集中并且集中时间短，只有对感兴趣的才能较长时间的集中注意力。小学生对英语课的兴趣多半是源于对有趣内容的好奇而产生的。因为好奇所以产生兴趣。教一个没有求知欲的人非常困难，所以在我们启动认知程序之前，需要引发情感，要尽量鼓励学生，说出课程的目的，解释学习的益处，表达自己对此的热情与兴奋（Eric Frangenheim 《活跃课堂思维的教学策略》）由此可见兴趣与学习动机的重要性，在课堂讲学中，老师应该让学生产生好奇，并能自主地学习。并且培养学生的自信心是很重要的。作为一名小学英语教师，应该注重培养学生对英语学习的直接兴趣，引发学生的好奇，从而激发学生学习英语的动力。
一、问题的提出
（一）问题现象
现在小学课堂普遍存在着一些问题，当你走进教室，从师生问好的那一瞬间就能充分感受到学生无精打采，心不在焉。开始上课后，气氛更加沉闷，很多时候都是老师在讲台上讲课，学生在下面默不作神地听课或者发呆。当老师分组让学生讨论问题时，积极讨论的就那几个，大部分学生都把自己当做旁观者或者听众。课堂不活跃不论对学生的学习还是教师的教授都会产生很多不利的影响。因此我们需要一些活跃课堂气氛的策略。
（二）对问题的分析和思考
通过观察和研究发现，造成课堂气氛沉闷的原因有以下几个：
1.教学进度，教学实践的限制，以及以老师为中心的讲授，是学生养成了被动接受的定向思维。
2.教师所讲内容，其语气表情动作神态等不能激发学生的兴趣。
3.学生性格所致，部分学生比较内向，并且在英语课程上缺乏信心。
二、策略分析
（一）展开丰富多彩的教学活动
1.有趣的课堂导入。一节课的开始是很重要的，如果上课老师是直接让学生打开书就进入课文学习是很枯燥的，既无趣也不生动，学生自然不会感兴趣。这就需要一个导入，课堂的导入对一节课至关重要。课堂导入的方式很多，包括直接导入、游戏导入、情境导入、多媒体教学、故事导入、悬念导入、对比导入等等。
如果老师一进教室便可以和学生讨论一下天气和与生活相关的事物，例如 How about the weather？ What time do you get up？ How do you go to school？……这样可以增加学生说英语的自信引起学生共鸣。接着在采取方法导入课堂学习，这样可以引发学生的好奇，让他们产生学习的积极性。
2.游戏教学法。游戏是一种活动，具有趣味性。活动内容新颖，方法灵活，具有挑战性。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物。英语的游戏有多种多样，知识游戏可以是字母游戏、单词游戏、句型游戏、技能游戏等。
例如，在复习的时候可以采用一些游戏。快速反应（Quick Response），活动目的是巩固所学单词。老师事先准备好一些纸板，在纸板上写两个句子例如：①My ruler is too short.②My father is teacher.接着将纸板展现给学生，让他们自己表述：①Your ruler is too short.②Your father is teacher.
举例以后将纸板都分发给同学们请同学们以小组为单位相互演练，在最后请同学们选出优胜的同学给予奖励与表扬。
还可以做单词接龙的游戏，让班上同学一个接一个地说下去，都有利于同学们对单词印象深刻。或者可以自制板正面画上图画，背面写上单词，请同学起来说出英文名称并且拼写一遍，当然，在最后也要对表现优异的同学给予表扬与鼓励。
3.故事教学法
故事教学法简而言之就是老师在上课过程中适当地穿插小故事，或者把书本课文改成故事讲授。故事教学很适合运用于小学课堂，小学生天生就拥有好玩好奇的心理特点。讲故事可以满足小学生的好奇心理，保持小学生学习的兴趣。这个方法更加能吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考，是能够直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。通过讲故事能激发小学生对英语的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
（1）介绍故事名称，让学生说说关于故事的话题，能说多少是多少。例如将讲《滥竽充数》的故事可以让学生先说说对于故事的了解，尽力说，也可以用中文代替说。
（2）讲故事时，尽量多运用肢体语言、动作、声音等，这样讲述故事才能更加生动，才能引起学生注意，在讲故事过程中对于重点要加重其语气或者仔细讲述，引起学生的重视，还要尽量利用多种工具等。
（3）操练，让学生在老师的帮助下复述故事，并且分小组讨论，或者以表演的形式呈现故事内容。
（4）拓展，让学生们选择自己喜欢的句子朗读并说出喜欢的原因，分享从故事中汲取的经验，或者还可以回家后自己重新编故事。
4.歌谣童谣教学
歌谣非常的符合小学生的认知特点，有意境，有节奏，并且朗朗上口。歌谣有助于小学生较快地掌握单词等，并且不易忘记。在英语课堂教学中，恰当合适地运用歌谣，能够很快地吸引小学生注意力并引起兴趣，同时也有助于学生了解异国风情与文化。 而恰当地运用童谣，能使教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣，从而收到令人满意的效果；也可以满足学生好奇的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃，更重要的是童谣能使小学生在快乐中学习英语。
5.情境教学法
在英语课堂的教学中如何才能激励鼓舞学生，让课堂气氛变得活跃？情境教学法无疑是很好的手段，情境教学法是指教师运用各种硬件或软件设备，有目的地引入或者创建与教学有关的生动场景，激发学生的情感。
（1）表演。小学课堂上的表演有两种，一种是根据书本内容进行分角色的表演（这种表演多半以朗读为主），还有一种是发展性随意性的表演。一般发展性的表演是由老师定题，再让学生发挥。例如，老师给出一些词语或者指定的情境，让学生编出对话故事进行表演。在表演时将班级分成几个小组，进行小组表演。然后挑选部分小组进行表演。这样通过表演让学生能够学以致用。
（2）简笔画。简笔画是以平面化，程式化的形式和简洁大方的笔画，表示出既有概括性又有可视性的绘画。英语教学中教师可以根据课文和学生互动，一边在学生的概括中画出相应的简笔画图示，这种方式能引起学生的注意与兴趣，能够保证课堂活跃的气氛。简笔画的教学方式很适应小学生，根据小学生的心里特征他们总是对色彩鲜艳的图画十分感兴趣，这样便能够保证上课的质量。
（3）运用各种教具。随着科技的发展，课堂教具也逐渐增多，现在一般的教学都是依附着不同的教具进行学习。例如，教学时老师带的工具辅助，如投影机或者录音机，在进行教学时可已先将录音或者视频展现出来，让学生先自行学习后在进行教学。因为小学生总是对视频一类的充满好奇心，对于学生的学习有很大的辅助作用，也能极大地提起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
6.TPR教学法
TPR是Total physical response的简称，也被称为全身动作反应法，是由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔提出的：教师在英语教学中用自己的动作同意学生的动作，让学生能够看到动作后迅速地在大脑中反映出词汇。全身反应可以和上面的教学方法相结合，在教学中运用动作让学生能够记住。例如，教授run dance ding swimming等单词时候，配合明显的动作学生会更加感兴趣，并且能够记得牢。
TPR的优点：（1）能够抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，刺激学生的积极性，帮助学生更快地理解英语。（2）能够提供好的英语环境，使学生在活动和多种循环中对英语更加熟悉。
（二）增加学生自信心
在教学中除了要运用以上的教学法来引起学生的注意力和兴趣外，教师还要注重在课堂中对待学生的态度与方式，以增加学生的自信感和竞争意思。这样双管齐下对于活跃课堂氛围才能够起到明显的作用。
1.创设英语环境，激发学生学习的兴趣
在英语的学习中，环境是非常重要的，给学生创设一个好的英语环境学生才能置身其中。
2.重视‘自我表现’ 激发学生学习的热情
所有小学生的表现欲都是非常强烈的，他们活泼、好动、爱表演、喜欢受到肯定，这些都是小学生特有的心里特征，所以适当的肯定能够更加激发学生的学习热情。在课堂教学中，对于那些善于表现的学生要给与积极肯定的表扬或者鼓励，这样学生就会信心大增，学习会更有动力。对于性格较为内向的学生要给予鼓励，如果说错了也不能太过于指责。只有大家自信了，表现欲才会上升，课堂也会更加活跃。
3.引入竞争制，激发学生参与活动的激情
小学生的竞争意识都很强烈，大部分学生都有好强不服输的特性。因此要在英语课堂教学中引入竞争制度，这样能够刺激学生的好胜心，鼓励大家参加活动的积极性而不是坐在那里做听众。最好是以小组之间为单位，每次活动中对于表现的好的小组给予奖励，这样大家就会更加活跃。竞争制度能够更好地控制课堂纪律，活跃学生思维，让大家都参与到竞争中，提升大家学习的动力。
三、结语
在英语课堂教学中，活跃的课堂气氛是教学区的成功的关键，融洽的师生关系，生动活泼的课堂教学，对于课堂气氛的活跃起着至关重要的作用。因此，要想活跃课堂气氛，教师就要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，增强学生学习英语的兴趣和热情。充分利用一切教学手段，使学生置身于一个英语的天地中。在活泼、轻松、愉快的课堂情景中，学生才无拘无束的表现“真我”，这样学生的学习积极性才会提高，才会成为学习的主人，这样我们最关注的课堂教学气氛也才会真正的活跃起来。
参考文献：
[1]韦永田.浅谈活跃英语课堂气氛的几点做法[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2008，（Z2）.
[2]郑丽华.故事教学在小学英语课堂中的运用初探[J].新课程学习（上），2014，（04）.