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摘要：小学体育教学过程中实施分层走班教学能够促使体育教学质量的提升，促进学生综合素质水平提升，为了实现分层走班教学的价值，应该针对小学体育教学的实际情况进行运用，从而提升小学体育教学水平的提升。
关键词：分层走班;小学体育;教学
分层走班教学模式能够将传统的班级教学模式打破，可以按照课程内容、教学类型和学生的体育层次等进行编排，之后根据学生的兴趣对教学班级进行选择，这样能够达到小学体育教学不再是行政班的模式，能够有效的促进体育教学水平的提升。
一、小学体育分层走班教学条件
（一）体育课程体系建设完善
分层走班教学需要建立在学生自身体育兴趣及身体素质基础上，重视课程内容的完善，为学生提供能够选择课程的权利，这样才能够达到分层走班教学的基础要求。所以，分层走班教学模式的实施，需要将传统的固定讲课的模式摒弃，将传统固定讲课模式中的缺点弥补，有效促进学生个性化发展的同时让学生享受多样化的课程内容。其次，应该设置分层和分类的课程，对学生的体育兴趣进行调查，从而能够帮助学生自主选择适合的体育课程，还应该为学生一对一的设置个性化的课程表，这样才能够促使课程内容、课程时间和教学资源等合理的配置，满足体育分层走班教学的要求。
（二）分层走班类型合理设置
因为学生兴趣爱好不同，所以在课程选择上也会呈现出不同，小学体育教学中实施分层走班教学应该按照班级的规模对分层走班类型进行设置。首先，应该重视分层走班中自主选择课程的占比，如果分层走班中安排过多的统一课程，就会降低学生自主选择内容。反之，如果分层走班中自主选择选择的课程内容增多，就会导致课程项目增加。其次，按照小学生选择课程的自主程度，分成整体走班和局部走班。这样能够在减少行政班级限制，强调分层走班进行体育教学的同时能够让行政班级中采用分层教学的方式，积极的引导学生在学习一些分层内容的时候能够到不同的班级中上课，这一方式的班级规模较小，并且能过按照学生的实际体育水平进行划分，实现分层划分的目的，促使学生能够对体育目标自主选择。
（三）分层走班教学流程优化升级
小学体育教学中实施分层走班教学模式应该有完整的教学流程，应该按照相应的课程体育确定教师的职责，对分层分类的目标进行准确的划分，对学生完成自主选择的目标和任务进行积极的引导。首先，应该按照相应的课程体系对教师及相应的职责进行明确，需要开展哪些课程，哪些教师进行教学，并且需要设置专职的班级教师，能够对行政班级中的内部问题进行处置。教学班中的学生可以是不固定的，完全按照学生兴趣进行选择，学生的层次在变换因此教学班也在变换。其次，将分层教学的目标及相应内容进行确定，按照体育教师队伍的实际水平对课程内容进行策划，对体育教师进行详细的分类，从而能够对课程困难程度进行确定，按照教学班的实际情况对学生进行合理的考核评价，从而能够课程目标的实现。最后，教师应该对学生自主选择课程进行指导，促进分层走班教学模式的实现，创造更好的体育教学氛圍，将学生的潜力发掘出来，促进体育教学创新。
二、提高小学体育分层走班教学有效性的建议
（一）刺激学生体育兴趣产生
小学体育教学分层走班教学需要重视学生的实际情况，应该重视实施分层走班教学模式的同时充分发掘学生的体育潜力，采用鼓励、激励和奖励等多种形式激发学生体育兴趣的产生，可以在分层走班教学过程中积极的参与游戏活动和学习讨论活动。其次，在分层走班教学过程中需要及时的将学生的不足及改进的方向指出，针对学生个性设置相应的目标，降低学生的不自信，让学生能够在愉悦的教学氛围中学习，促使学生综合素质全面发展。
（二）促使体育教学内容丰富多样化
在对学生的速度、力量和灵敏等体育技能的训练基础上，将体育教学内容丰富多样化，应该重视学生自身的体育素质实际情况，针对性的安排多样的游戏活动、比赛活动或者是技巧训练等内容，采取分层考核评价的方式能够让学生选择其中的一两项进行专项练习，这样能够促使学生信心提升，完成自主学习制定的目标。
（三）建立多元的评价制度
建立多元化的分层走班评价制度能够促使教学更为系统化发展，能够促进学生更为积极的参与教学活动，促进分层走班教学模式的实施。多元的评价制度内容应该是从教材、教学方法和学生实际训练情况等多种角度上进行评价，能够促使教学模式的改进，还能够将学生主动学习的意识激发出来。教师还应该针对教学项目、教学形式的不同制定相应的评价标准。
小学体育分层走班教学模式的实施应该重视学生体育兴趣爱好，对不同体育层次的学生开展针对性的教学指导，从而能够帮助所有的学生都能够在身体素质上等到一定的提升，分层走班教学模式的实施应该重点在班级设置、课程内容选择和教学形式制定上开展分层，从而能够促使小学体育教学质量提升的目的。
参考文献：
[1]王有基.体育课堂分层走班教学的现实困境及其破解[J].教学与管理，2021（09）：85-87.
[2]曾祥林.从“分层走班”到特色办学——体育教学分层走班制的探索与思考[J].学周刊，2019（32）：162.
关键词：分层走班;小学体育;教学
分层走班教学模式能够将传统的班级教学模式打破，可以按照课程内容、教学类型和学生的体育层次等进行编排，之后根据学生的兴趣对教学班级进行选择，这样能够达到小学体育教学不再是行政班的模式，能够有效的促进体育教学水平的提升。
一、小学体育分层走班教学条件
（一）体育课程体系建设完善
分层走班教学需要建立在学生自身体育兴趣及身体素质基础上，重视课程内容的完善，为学生提供能够选择课程的权利，这样才能够达到分层走班教学的基础要求。所以，分层走班教学模式的实施，需要将传统的固定讲课的模式摒弃，将传统固定讲课模式中的缺点弥补，有效促进学生个性化发展的同时让学生享受多样化的课程内容。其次，应该设置分层和分类的课程，对学生的体育兴趣进行调查，从而能够帮助学生自主选择适合的体育课程，还应该为学生一对一的设置个性化的课程表，这样才能够促使课程内容、课程时间和教学资源等合理的配置，满足体育分层走班教学的要求。
（二）分层走班类型合理设置
因为学生兴趣爱好不同，所以在课程选择上也会呈现出不同，小学体育教学中实施分层走班教学应该按照班级的规模对分层走班类型进行设置。首先，应该重视分层走班中自主选择课程的占比，如果分层走班中安排过多的统一课程，就会降低学生自主选择内容。反之，如果分层走班中自主选择选择的课程内容增多，就会导致课程项目增加。其次，按照小学生选择课程的自主程度，分成整体走班和局部走班。这样能够在减少行政班级限制，强调分层走班进行体育教学的同时能够让行政班级中采用分层教学的方式，积极的引导学生在学习一些分层内容的时候能够到不同的班级中上课，这一方式的班级规模较小，并且能过按照学生的实际体育水平进行划分，实现分层划分的目的，促使学生能够对体育目标自主选择。
（三）分层走班教学流程优化升级
小学体育教学中实施分层走班教学模式应该有完整的教学流程，应该按照相应的课程体育确定教师的职责，对分层分类的目标进行准确的划分，对学生完成自主选择的目标和任务进行积极的引导。首先，应该按照相应的课程体系对教师及相应的职责进行明确，需要开展哪些课程，哪些教师进行教学，并且需要设置专职的班级教师，能够对行政班级中的内部问题进行处置。教学班中的学生可以是不固定的，完全按照学生兴趣进行选择，学生的层次在变换因此教学班也在变换。其次，将分层教学的目标及相应内容进行确定，按照体育教师队伍的实际水平对课程内容进行策划，对体育教师进行详细的分类，从而能够对课程困难程度进行确定，按照教学班的实际情况对学生进行合理的考核评价，从而能够课程目标的实现。最后，教师应该对学生自主选择课程进行指导，促进分层走班教学模式的实现，创造更好的体育教学氛圍，将学生的潜力发掘出来，促进体育教学创新。
二、提高小学体育分层走班教学有效性的建议
（一）刺激学生体育兴趣产生
小学体育教学分层走班教学需要重视学生的实际情况，应该重视实施分层走班教学模式的同时充分发掘学生的体育潜力，采用鼓励、激励和奖励等多种形式激发学生体育兴趣的产生，可以在分层走班教学过程中积极的参与游戏活动和学习讨论活动。其次，在分层走班教学过程中需要及时的将学生的不足及改进的方向指出，针对学生个性设置相应的目标，降低学生的不自信，让学生能够在愉悦的教学氛围中学习，促使学生综合素质全面发展。
（二）促使体育教学内容丰富多样化
在对学生的速度、力量和灵敏等体育技能的训练基础上，将体育教学内容丰富多样化，应该重视学生自身的体育素质实际情况，针对性的安排多样的游戏活动、比赛活动或者是技巧训练等内容，采取分层考核评价的方式能够让学生选择其中的一两项进行专项练习，这样能够促使学生信心提升，完成自主学习制定的目标。
（三）建立多元的评价制度
建立多元化的分层走班评价制度能够促使教学更为系统化发展，能够促进学生更为积极的参与教学活动，促进分层走班教学模式的实施。多元的评价制度内容应该是从教材、教学方法和学生实际训练情况等多种角度上进行评价，能够促使教学模式的改进，还能够将学生主动学习的意识激发出来。教师还应该针对教学项目、教学形式的不同制定相应的评价标准。
小学体育分层走班教学模式的实施应该重视学生体育兴趣爱好，对不同体育层次的学生开展针对性的教学指导，从而能够帮助所有的学生都能够在身体素质上等到一定的提升，分层走班教学模式的实施应该重点在班级设置、课程内容选择和教学形式制定上开展分层，从而能够促使小学体育教学质量提升的目的。
参考文献：
[1]王有基.体育课堂分层走班教学的现实困境及其破解[J].教学与管理，2021（09）：85-87.
[2]曾祥林.从“分层走班”到特色办学——体育教学分层走班制的探索与思考[J].学周刊，2019（32）：162.