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摘要：情境教学的运用可以转变小学信息技术教师只为学生讲述教材理论知识，却很少构建教学情境，让学生身临其境，进行有效学习的现状，从而不断促进学生信息素养的良好提高。为此，广大小学信息技术教育工作者要积极引入情境教学，让学生在新型的教学环境中进行主动学习，从而能够获得信息技术教育教学的极大成功。
关键词：小学信息技术;情境教学;运用
以往，小学信息技术教师总是单刀直入，直接为学生灌输教材中的要点知识，却很少根据教材中的具体内容，为学生构建有效的教学情境，打造精彩的信息技术教学课堂，这样的教学方式很难吸引学生的关注，学生主动进行深入探索的积极性很低，小学信息技术教学效果一直都比较低。为此，广大小学信息技术教师要注重良好教学情境的创设，让学生带着极大的兴趣进行信息技术的学习，从而能够实现让学生进行深度学习的目标。下面，笔者将对小学信息技术教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、运用情境教学助力学习动机树立
一直以来，小学信息技术教师都是按照自己的意愿为学生灌输教材新知识，却很少考虑学生的需求，违背了学生的成长和发展规律，这样的教学方式不能助力学生向前进步，学生难以产生强烈的信息技术学习动机，小学信息技术教师需要转变自身固有的教学思维，帮助学生树立学习动机。而情境教学的运用可以让学生感同身受，更愿意参与到信息技术教学活动中，是非常有效的一种教学方式。为此，广大小学信息技术教育实践者要积极对学生的需求有一个全面的了解，结合学生所需进行情境创设，让学生产生强烈的学习动机，将自身的身心都投入到信息技术教学课堂当中，从而能够取得极大的小学信息技术教学成效。
例如，以《认识Scratch和小猫喵喵》为例，首先，教师可以对学生進行以下表述：同学们，今天我们来认识一位新朋友，现在，我们先来看看它是谁？并为学生播放Flash动画，这个动画以小猫为主，帮助学生初步认识Scratch的部分编程实例。然后，教师需要为学生讲述Scratch这一软件，并在讲述的过程中，为学生演示如何运用这一软件，吸引住学生的目光，为后续教学的顺利开展提供支持。之后，教师需要为学生讲述这一软件的历史知识，帮助学生更加系统地认识这一软件，促进学生知识积累水平的提升。最后，教师需要与学生同步打开这一软件，与学生一起认识这一软件的操作界面，并要与学生一起编写活动程序，从而不断加深学生的信息技术学习感悟。总之，运用情境教学帮助学生树立学习动机，使学生真正参与到了信息技术教学环节中，促进了学生信息技术水平的进一步提高。
二、运用情境教学培养自主学习能力
小学生的自学能力较差的一个原因就是信息技术教学课堂缺乏自主学习环境，学生难以静下心来对教材内容进行深层次的探索，对许多知识的掌握只停留在表面，不能对信息技术知识有一个深刻的理解，严重丧失了学习信息技术知识的热情，阻碍了小学信息技术教学的进一步建设，为学生打造良好的自学环境是势在必行的。而情境教学的有效运用可以改善课堂教学环境，让学生感受到信息技术教学的无限乐趣，更愿意进行自学。为此，广大小学信息技术教育工作者要积极运用情境教学来对学生的自学能力进行培养，让学生学会信息技术学习，从而不断提高小学信息技术教学高效性。
例如，以《洋洋漫步动画》为例，首先，教师可以为学生布置课前任务：根据洋洋的故事来选择适合故事背景的图片以及故事场景中出现的角色和造型。学生在课下需要根据任务的指导，对教材内容进行认真预习，结合自己对故事的理解，选择合适的图片，角色以及造型，并要在课堂中进行相互交流，了解他人的想法，学习他人想法中可取的点，完善自身的信息技术学习策略，从而能够实现共同进步的目标。然后，教师需要为学生演示、讲解如何运用Scratch软件搭建舞台，添加角色和造型，并要让学生自己运用Scratch软件制作背景，帮助学生更快消化所学知识。在这一过程中，教师需要对学生的学习情况有一个明确的认知，并要对个别出错的学生进行指导，从而不断提高学生的信息技术学习实效。总之，运用情境教学培养学生的自主探究学习能力，转变了学生死记硬背的学习方式，促进了学生的健康成长。
三、运用情境教学提升学生操作能力
小学信息技术教师转变以往单纯运用口头描述的方式为学生讲述如何进行上机操作的教学策略，并为学生组织实践操作情境，，让学生亲自上机操作，在实践过程中强化教材知识，可以消除学生消极的学习心理，不断促进学生各项能力的进一步提升。为此，广大小学信息技术教师要积极运用情境教学来指导学生进行亲自实践，提升学生的动手操作能力，从而能够促进学生更好地锻炼与发展。
例如，以《制作丰富的校园生活场景特效动画》为例，首先，教师需要进行以下演示：第一，打开范例文件，丰富的校园生活的运行脚本，让学生观看效果。第二，设计我的校园生活场景。第三，搭建舞台。第四，设计场景图片动态效果。接着，学生需要根据教师的演示，自己上机操作，熟悉怎样制作图片特效、怎样导入多个背景、怎样在背景中添加文字等等，从而能够增强学生的计算机技能，为未来取得极大的进步埋下良好伏笔。然后，教师需要引导学生观察流程图的部分片段，帮助学生理解各部分的作用，并要为学生布置以下任务：将完整的流程图绘制出来，通过学生亲自操作，帮助学生掌握了绘制流程图的方式。之后，教师需要边演示边为学生讲述怎样搭建脚本，并要让学生自己进行操作，运用流程图搭建脚本，从而能够进一步强化教材要点知识。在学生进行实践的过程中，教师需要对学生进行巡回指导，指出学生在上机操作中有问题的地方，让学生认识到自身在学习和实践过程中存在的不足，明确今后的努力方向，从而不断助力学生的长远发展。总之，运用情境教学培养学生的动手操作能力，转变了学生只会学不会用的现状，提升了学生的综合素质。
总而言之，广大小学信息技术教师要对情境教学的功能优势有一个全面的了解，并要结合班级学生的学情，合理运用情境教学打造高效小学信息技术教学课堂，让学生将自身的身心全都投入到信息技术教学活动中，从而能够取得小学信息技术教育教学的双赢。
参考文献：
[1]吴东杰. 小学信息技术的情境教学浅析[J]. 基础教育研究，2016（16）：48-48.
[2]朱梅. 情境教学的魅力——小学信息技术课情境教学分析[J]. 百科论坛电子杂志，2020，000（001）：925-926.
关键词：小学信息技术;情境教学;运用
以往，小学信息技术教师总是单刀直入，直接为学生灌输教材中的要点知识，却很少根据教材中的具体内容，为学生构建有效的教学情境，打造精彩的信息技术教学课堂，这样的教学方式很难吸引学生的关注，学生主动进行深入探索的积极性很低，小学信息技术教学效果一直都比较低。为此，广大小学信息技术教师要注重良好教学情境的创设，让学生带着极大的兴趣进行信息技术的学习，从而能够实现让学生进行深度学习的目标。下面，笔者将对小学信息技术教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、运用情境教学助力学习动机树立
一直以来，小学信息技术教师都是按照自己的意愿为学生灌输教材新知识，却很少考虑学生的需求，违背了学生的成长和发展规律，这样的教学方式不能助力学生向前进步，学生难以产生强烈的信息技术学习动机，小学信息技术教师需要转变自身固有的教学思维，帮助学生树立学习动机。而情境教学的运用可以让学生感同身受，更愿意参与到信息技术教学活动中，是非常有效的一种教学方式。为此，广大小学信息技术教育实践者要积极对学生的需求有一个全面的了解，结合学生所需进行情境创设，让学生产生强烈的学习动机，将自身的身心都投入到信息技术教学课堂当中，从而能够取得极大的小学信息技术教学成效。
例如，以《认识Scratch和小猫喵喵》为例，首先，教师可以对学生進行以下表述：同学们，今天我们来认识一位新朋友，现在，我们先来看看它是谁？并为学生播放Flash动画，这个动画以小猫为主，帮助学生初步认识Scratch的部分编程实例。然后，教师需要为学生讲述Scratch这一软件，并在讲述的过程中，为学生演示如何运用这一软件，吸引住学生的目光，为后续教学的顺利开展提供支持。之后，教师需要为学生讲述这一软件的历史知识，帮助学生更加系统地认识这一软件，促进学生知识积累水平的提升。最后，教师需要与学生同步打开这一软件，与学生一起认识这一软件的操作界面，并要与学生一起编写活动程序，从而不断加深学生的信息技术学习感悟。总之，运用情境教学帮助学生树立学习动机，使学生真正参与到了信息技术教学环节中，促进了学生信息技术水平的进一步提高。
二、运用情境教学培养自主学习能力
小学生的自学能力较差的一个原因就是信息技术教学课堂缺乏自主学习环境，学生难以静下心来对教材内容进行深层次的探索，对许多知识的掌握只停留在表面，不能对信息技术知识有一个深刻的理解，严重丧失了学习信息技术知识的热情，阻碍了小学信息技术教学的进一步建设，为学生打造良好的自学环境是势在必行的。而情境教学的有效运用可以改善课堂教学环境，让学生感受到信息技术教学的无限乐趣，更愿意进行自学。为此，广大小学信息技术教育工作者要积极运用情境教学来对学生的自学能力进行培养，让学生学会信息技术学习，从而不断提高小学信息技术教学高效性。
例如，以《洋洋漫步动画》为例，首先，教师可以为学生布置课前任务：根据洋洋的故事来选择适合故事背景的图片以及故事场景中出现的角色和造型。学生在课下需要根据任务的指导，对教材内容进行认真预习，结合自己对故事的理解，选择合适的图片，角色以及造型，并要在课堂中进行相互交流，了解他人的想法，学习他人想法中可取的点，完善自身的信息技术学习策略，从而能够实现共同进步的目标。然后，教师需要为学生演示、讲解如何运用Scratch软件搭建舞台，添加角色和造型，并要让学生自己运用Scratch软件制作背景，帮助学生更快消化所学知识。在这一过程中，教师需要对学生的学习情况有一个明确的认知，并要对个别出错的学生进行指导，从而不断提高学生的信息技术学习实效。总之，运用情境教学培养学生的自主探究学习能力，转变了学生死记硬背的学习方式，促进了学生的健康成长。
三、运用情境教学提升学生操作能力
小学信息技术教师转变以往单纯运用口头描述的方式为学生讲述如何进行上机操作的教学策略，并为学生组织实践操作情境，，让学生亲自上机操作，在实践过程中强化教材知识，可以消除学生消极的学习心理，不断促进学生各项能力的进一步提升。为此，广大小学信息技术教师要积极运用情境教学来指导学生进行亲自实践，提升学生的动手操作能力，从而能够促进学生更好地锻炼与发展。
例如，以《制作丰富的校园生活场景特效动画》为例，首先，教师需要进行以下演示：第一，打开范例文件，丰富的校园生活的运行脚本，让学生观看效果。第二，设计我的校园生活场景。第三，搭建舞台。第四，设计场景图片动态效果。接着，学生需要根据教师的演示，自己上机操作，熟悉怎样制作图片特效、怎样导入多个背景、怎样在背景中添加文字等等，从而能够增强学生的计算机技能，为未来取得极大的进步埋下良好伏笔。然后，教师需要引导学生观察流程图的部分片段，帮助学生理解各部分的作用，并要为学生布置以下任务：将完整的流程图绘制出来，通过学生亲自操作，帮助学生掌握了绘制流程图的方式。之后，教师需要边演示边为学生讲述怎样搭建脚本，并要让学生自己进行操作，运用流程图搭建脚本，从而能够进一步强化教材要点知识。在学生进行实践的过程中，教师需要对学生进行巡回指导，指出学生在上机操作中有问题的地方，让学生认识到自身在学习和实践过程中存在的不足，明确今后的努力方向，从而不断助力学生的长远发展。总之，运用情境教学培养学生的动手操作能力，转变了学生只会学不会用的现状，提升了学生的综合素质。
总而言之，广大小学信息技术教师要对情境教学的功能优势有一个全面的了解，并要结合班级学生的学情，合理运用情境教学打造高效小学信息技术教学课堂，让学生将自身的身心全都投入到信息技术教学活动中，从而能够取得小学信息技术教育教学的双赢。
参考文献：
[1]吴东杰. 小学信息技术的情境教学浅析[J]. 基础教育研究，2016（16）：48-48.
[2]朱梅. 情境教学的魅力——小学信息技术课情境教学分析[J]. 百科论坛电子杂志，2020，000（001）：925-926.