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中国汉字横平竖直，中国文字博大精深，要想写好汉字可不是一件容易的事，但是如果能写成一手好字，将会终身受益。所以，如何让小学生尤其是低年级学生有效且高效地上好写字课，就成为摆在教师面前的一道难题。
《语文课程标准》指出：一二年级学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
什么是正确的姿势和良好的习惯？首先是执笔姿势，让他们学会用指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。也就是我们常说的：“一寸距、二指圆，三指齐。”其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字是一项须集中注意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。
学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。
有了正確的姿势，还必须有一个好方法？那么，什么才是好方法呢？
（一）从基本笔画入手，打好坚实基础。
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔，运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。
（二）注意字的变化，掌握一定的书写技能。
汉字是方块字，从结构上分，它分为独体字和合体字两种，写字之前先要审视，使学生对字的整体结构有全面的把握。在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置，具体可分以下三步走：
1、读帖。教师要指导学生在看字帖的过程中注意观察，仔细研究每个字的笔画安排和结构特点，起笔、行笔、收笔的方法等，通过细心揣摩，把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细及笔画之间的关系。
2、下笔。不提倡看一笔写一笔，为的是能总体把握整个字的特点，而不是割裂开来。下笔要准，不要老是用橡皮擦。临写时要专心致志、气定神闲，根据不同笔画粗细变化的特点，掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。
3、比较。写好每一个字后，都要和范字进行比较：自己写的字与范字相比有哪些不足之处，然后再写，而不是写了一个以后就匆匆忙忙再写另一个，字练了不少，却没任何进步。时常注意比较，字才会越写越好。
学生掌握了基本功，并不一定能把字写好，还要充分调动学生写字的积极性，变“要我写”为“我要写”。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
（一）讲述书法家故事。
小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，王献之练字用尽十八缸墨水的故事，张芝临池学书池水尽墨的故事等等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，无疑从中会受到激励，在写字过程中个个表现得兴趣盎然，同时又能学习他们持之以恒的毅力。
（二）搞点小比赛。
小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可以安排一些比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
（三）进行直观展示。
单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，一切就会比较容易解决了。它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。
（四）看佳作。
为提高学生的兴趣，培养审美能力。可以从网上下载了一些传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。
学生有了正确的写字姿势，掌握了正确的书写方法，提高了写字的兴趣，最终还需要老师有个正确的评价机制。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。
1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。
2、独特评语法。过去学生写的好一味只是简单批一个“好”了事，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，可以精心雕刻几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
总之，写字教学是一项任重而道远的事情，需要老师和同学们的不懈努力，只要学生持之以恒的练习加上教师的循循善诱，一定能写出一首漂亮的汉字来。
《语文课程标准》指出：一二年级学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
什么是正确的姿势和良好的习惯？首先是执笔姿势，让他们学会用指、食指、中指互相配合轻轻用力捏住笔杆。也就是我们常说的：“一寸距、二指圆，三指齐。”其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字是一项须集中注意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。
学生正确的写字姿势和良好写字习惯的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，教师应反复强调、严加督促。
有了正確的姿势，还必须有一个好方法？那么，什么才是好方法呢？
（一）从基本笔画入手，打好坚实基础。
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画，而要写好基本笔画，起笔，运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。
（二）注意字的变化，掌握一定的书写技能。
汉字是方块字，从结构上分，它分为独体字和合体字两种，写字之前先要审视，使学生对字的整体结构有全面的把握。在总体把握字形的情况下，掌握好它们各部分的特点，注意每个笔画在田字格中的位置，具体可分以下三步走：
1、读帖。教师要指导学生在看字帖的过程中注意观察，仔细研究每个字的笔画安排和结构特点，起笔、行笔、收笔的方法等，通过细心揣摩，把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细及笔画之间的关系。
2、下笔。不提倡看一笔写一笔，为的是能总体把握整个字的特点，而不是割裂开来。下笔要准，不要老是用橡皮擦。临写时要专心致志、气定神闲，根据不同笔画粗细变化的特点，掌握好提、按、顿、挫的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。
3、比较。写好每一个字后，都要和范字进行比较：自己写的字与范字相比有哪些不足之处，然后再写，而不是写了一个以后就匆匆忙忙再写另一个，字练了不少，却没任何进步。时常注意比较，字才会越写越好。
学生掌握了基本功，并不一定能把字写好，还要充分调动学生写字的积极性，变“要我写”为“我要写”。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
（一）讲述书法家故事。
小学生都是喜欢听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征，教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事，比如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，王献之练字用尽十八缸墨水的故事，张芝临池学书池水尽墨的故事等等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，无疑从中会受到激励，在写字过程中个个表现得兴趣盎然，同时又能学习他们持之以恒的毅力。
（二）搞点小比赛。
小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可以安排一些比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。
（三）进行直观展示。
单凭教师的讲解无疑会使写字教学显得枯燥而乏味，某些注意点的描述又显得抽象而不易理解。而由教师直接书写，或运用投影、多媒体课件等方式进行直观地展示，一切就会比较容易解决了。它可以直接刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。
（四）看佳作。
为提高学生的兴趣，培养审美能力。可以从网上下载了一些传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。
学生有了正确的写字姿势，掌握了正确的书写方法，提高了写字的兴趣，最终还需要老师有个正确的评价机制。教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。
1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。
2、独特评语法。过去学生写的好一味只是简单批一个“好”了事，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，可以精心雕刻几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
总之，写字教学是一项任重而道远的事情，需要老师和同学们的不懈努力，只要学生持之以恒的练习加上教师的循循善诱，一定能写出一首漂亮的汉字来。