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摘要：众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，那么在化学教学的过程中，教师也不能抛开实验只讲理论，必要时应该进行实验演示，正所谓眼见为实，结合实验教学法开展教学，也可以提高学生的探究兴趣，培养严谨的学习素养。除此之外，教师在课堂上增加实验环节，也能够活跃气氛，增加师生互动，大大吸引了学生注意力，还能够深化学生对于学习内容的理解，同时这对于学生提高实践能力也很有帮助。
关键词：实验教学;初中化学;活跃气氛;深化理解;实践能力
网络上常常流传着这样的视频，一些教师在课堂上做实验，引得台下学生一片欢呼，这从一定程度上能够反映出来学生对于课堂实验的兴趣，或许是由于课内时间问题，又或者是因为教师觉得没有必要或者过于麻烦，很少在课堂上演示实验，但是作为一个实验性学科，脱离了实验不仅少了很多乐趣，失去了化学学科独有的魅力。本人结合自身多年的教学经验，对实验教学法与初中化学课堂的有效结合进行一番探讨，希望能与广大教师一起交流心得。
一、活跃课堂气氛
九年级学习压力大，学习任务多，经常会有学生学习到深夜，导致睡眠不足，白天容易犯困，若教师不能够在课堂上多下功夫，吸引学生注意力，那么学生在课堂上就无法集中精力，从而导致学习效率低下，于是课下花费大量时间弥补直至深夜，循环往复，时间长了就会引起恶性循环，学生学习成绩无法提高。因此，教师就需要在课堂上利用实验来吸引学生兴趣，通过实验的方法维持高效课堂，通过这种方式，教师与学生间的互动也能够增加，不仅教师能够及时掌握学生学习情况，学生也能够大大提高对于化学的兴趣，课堂氛围也变得活跃起来。
例如，在进行讲解“氧气”这一节内容时，提到了一个实验：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察氧气是否复燃。这是一个简单的小实验，也适合在课堂上为学生展示，因此我便带了实验所要用到的仪器在教学时为学生演示此实验，学生平时很少有实验课，看到实验仪器都很兴奋，以至于在我想要邀請一个学生和我一起做实验时，大家纷纷举起了手，这与平时上课回答问题完全呈现出两种不同的气氛和学生状态。当一起做实验的学生将带有火星的小木条放进我提前准备好的集气瓶中时，小木条复燃了，学生欢呼起来，虽然是一个简单的小实验，但学生上课的情绪被带动起来了，也为我接下来的课程做好了铺垫。
二、深化知识理解
面对学习压力，很多学生不知道该怎么做，很多时候往往采取了并不恰当的学习方式，例如对一些理解性的内容死记硬背，不知道背后含义却能倒背如流，但是随着考试出题越来越灵活，这种学习方法完全不能应对考试，这种做法导致学生不会灵活运用。因此，教师主要的任务还是帮助学生理解知识，这样才能够方便记忆，也有助于学生做起题来得心应手。做实验是一个不错的选择，学生在实验中能够深化对课本内容的理解，尤其是实验现象更能刺激学生的感官，强化对理论知识的记忆。
例如，在进行讲解“氧气制作”这一节内容时，我带了一些实验仪器，简单复习了上节课学习的氧气后，我开始引入今天的课程，向学生介绍了一下今天所用到的仪器，今天的仪器是所做的实验中最为复杂的，因此学生也显得更加兴奋，实验流程和原理讲解完毕，选取一名学生跟我一起做实验。通过实验过程，学生了解了所用到的各种仪器的名称和使用方法，还第一次接触到了排水集气法，同时也一起认识了高锰酸钾，有了上节课的铺垫，学生也能够顺利的进行氧气的鉴定。实验法让学生学到了许多的知识，也加深了学生对于这些知识的理解，我发现往往采用了实验教学法的课程，学生学习效果都不错，记忆也很牢固。
三、提高实践能力
在中考时，化学有一项实验考试，虽然分值不高，但是也很重要。倘若学生在日常学习中并没有接触到这些实验，即便看着图片认识了实验器材，认识了各类化学材料，然而没有真正见过或者没有亲自做过实验，终究是纸上谈兵，在实验考试中就容易出错。如果能够在平时课堂上插入一些小实验，即使许多学生并没有机会上台一起做，那么当学生做实验时也不至于那么生疏，了解了注意事项，在考试时也容易得分。
例如，在进行讲解“二氧化碳的制取”这一节内容时，我告诉学生这是化学实验考试的其中一个内容，下学期每一位学生都需要做这个实验以应对考试，学生都很想体验一下做这个实验，考虑了这个实验并不复杂，危险系数也并不高，我做了一遍演示实验，并提出了几条注意事项，便让学生分组上台操作，我在旁边指导并提醒实验注意事项。学生对此实验也表现出了浓厚的兴趣，在之后的实验训练过程中，学生在此实验上表现得很好，几乎很少失分。
化学的特点就是以实验为基础，学生感兴趣的地方往往也不在于课本，而是实验本身，即便对于教师而言再普通简单的实验，放到课堂上，学生也一样会很活跃。作为教师，要多给学生创造实践的机会，学生喜欢这种教学方式，那么教学往往就成功了一半，因此在课堂上，教师要善于运用实验法来进行教学。
参考文献：
[1]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）
[2]潘国荣，刘俊.初中化学实验设计与创新问题概论[J].中国现代教育装备，2014（24）
河南省驻马店市第十六初级中学 河南 驻马店 463000
关键词：实验教学;初中化学;活跃气氛;深化理解;实践能力
网络上常常流传着这样的视频，一些教师在课堂上做实验，引得台下学生一片欢呼，这从一定程度上能够反映出来学生对于课堂实验的兴趣，或许是由于课内时间问题，又或者是因为教师觉得没有必要或者过于麻烦，很少在课堂上演示实验，但是作为一个实验性学科，脱离了实验不仅少了很多乐趣，失去了化学学科独有的魅力。本人结合自身多年的教学经验，对实验教学法与初中化学课堂的有效结合进行一番探讨，希望能与广大教师一起交流心得。
一、活跃课堂气氛
九年级学习压力大，学习任务多，经常会有学生学习到深夜，导致睡眠不足，白天容易犯困，若教师不能够在课堂上多下功夫，吸引学生注意力，那么学生在课堂上就无法集中精力，从而导致学习效率低下，于是课下花费大量时间弥补直至深夜，循环往复，时间长了就会引起恶性循环，学生学习成绩无法提高。因此，教师就需要在课堂上利用实验来吸引学生兴趣，通过实验的方法维持高效课堂，通过这种方式，教师与学生间的互动也能够增加，不仅教师能够及时掌握学生学习情况，学生也能够大大提高对于化学的兴趣，课堂氛围也变得活跃起来。
例如，在进行讲解“氧气”这一节内容时，提到了一个实验：把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察氧气是否复燃。这是一个简单的小实验，也适合在课堂上为学生展示，因此我便带了实验所要用到的仪器在教学时为学生演示此实验，学生平时很少有实验课，看到实验仪器都很兴奋，以至于在我想要邀請一个学生和我一起做实验时，大家纷纷举起了手，这与平时上课回答问题完全呈现出两种不同的气氛和学生状态。当一起做实验的学生将带有火星的小木条放进我提前准备好的集气瓶中时，小木条复燃了，学生欢呼起来，虽然是一个简单的小实验，但学生上课的情绪被带动起来了，也为我接下来的课程做好了铺垫。
二、深化知识理解
面对学习压力，很多学生不知道该怎么做，很多时候往往采取了并不恰当的学习方式，例如对一些理解性的内容死记硬背，不知道背后含义却能倒背如流，但是随着考试出题越来越灵活，这种学习方法完全不能应对考试，这种做法导致学生不会灵活运用。因此，教师主要的任务还是帮助学生理解知识，这样才能够方便记忆，也有助于学生做起题来得心应手。做实验是一个不错的选择，学生在实验中能够深化对课本内容的理解，尤其是实验现象更能刺激学生的感官，强化对理论知识的记忆。
例如，在进行讲解“氧气制作”这一节内容时，我带了一些实验仪器，简单复习了上节课学习的氧气后，我开始引入今天的课程，向学生介绍了一下今天所用到的仪器，今天的仪器是所做的实验中最为复杂的，因此学生也显得更加兴奋，实验流程和原理讲解完毕，选取一名学生跟我一起做实验。通过实验过程，学生了解了所用到的各种仪器的名称和使用方法，还第一次接触到了排水集气法，同时也一起认识了高锰酸钾，有了上节课的铺垫，学生也能够顺利的进行氧气的鉴定。实验法让学生学到了许多的知识，也加深了学生对于这些知识的理解，我发现往往采用了实验教学法的课程，学生学习效果都不错，记忆也很牢固。
三、提高实践能力
在中考时，化学有一项实验考试，虽然分值不高，但是也很重要。倘若学生在日常学习中并没有接触到这些实验，即便看着图片认识了实验器材，认识了各类化学材料，然而没有真正见过或者没有亲自做过实验，终究是纸上谈兵，在实验考试中就容易出错。如果能够在平时课堂上插入一些小实验，即使许多学生并没有机会上台一起做，那么当学生做实验时也不至于那么生疏，了解了注意事项，在考试时也容易得分。
例如，在进行讲解“二氧化碳的制取”这一节内容时，我告诉学生这是化学实验考试的其中一个内容，下学期每一位学生都需要做这个实验以应对考试，学生都很想体验一下做这个实验，考虑了这个实验并不复杂，危险系数也并不高，我做了一遍演示实验，并提出了几条注意事项，便让学生分组上台操作，我在旁边指导并提醒实验注意事项。学生对此实验也表现出了浓厚的兴趣，在之后的实验训练过程中，学生在此实验上表现得很好，几乎很少失分。
化学的特点就是以实验为基础，学生感兴趣的地方往往也不在于课本，而是实验本身，即便对于教师而言再普通简单的实验，放到课堂上，学生也一样会很活跃。作为教师，要多给学生创造实践的机会，学生喜欢这种教学方式，那么教学往往就成功了一半，因此在课堂上，教师要善于运用实验法来进行教学。
参考文献：
[1]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）
[2]潘国荣，刘俊.初中化学实验设计与创新问题概论[J].中国现代教育装备，2014（24）
河南省驻马店市第十六初级中学 河南 驻马店 463000