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摘要：导学问题的设计，对于课堂教学活动的开展十分重要。现如今，纵观很多中小学的课堂教学，教师无不都在使用导学问题开展教学活动，导学问题的应用已经非常普遍，很多教师在教学中都能重视对其的使用，但具体的使用成效就不得而知。导学问题的使用中，设计问题是首要环节，如何设计出科学、合理的导学问题，是值得广大教师思考的问题。本文首先对导学问题做了阐释，进一步分析了小学数学导学问题设计的特点，最后总结得出了小学数学中高年级导学问题设计具体策略。
关键词：小学数学;导学问题;数学教师;学生
引言：教学活动的开展不是直接盲目开展的，它要有一定地衔接过渡。良好的衔接就像一座桥梁，能够知道教学活动能够更自如地开展，同时学生对知识的掌握也能更加系统。此时，导学问题的设计就显得尤为重要。合理的运用导学问题，能够帮助学生去探索发现新的知识，对于知识的迁移有很大的积极意义。此外，还能引导学生去联系生活，发现生活中的知识原理，学以致用，更好地解决实际生活中出现的数学问题。
一、导学问题的涵义
导学问题，顾名思义就是指教师通过运用一系列的问题，来引导学生进入课程内容的学习。导学问题在教育教学领域应用地相当广泛，导学问题的设计，能够让学生明晰自主学习的任务，也能指导课堂活动的正常开展，教师与学生能够就这个问题展开问题的分析和探讨[1]。
在小学高年级数学教学中，教师如果将导学问题设计得当，并且能将导学问题恰当地应用于课堂中，使课堂有的放矢，课堂教学的效率也会有明显的提升。因而，小学数学教师对导学问题的设计，一定要仔细认真，贴合学生实际。导学问题设计要充分建立在，了解自己班级学生的学习状况基础上，并能根据此状况有计划地设计导学问题，最终能使导学问题更好地为学生服务，为教学活动服务。
二、小學数学导学问题的特点
导学问题的设计特点教师也要明确，教师只有充分了解其特点，才可能更好地运用导学问题去指导教学活动。导学问题涉及到特点有以下几点：
首先，导入和学习向结合。导学问题的应用中，教师的课堂导入固然是重要的第一步，但导入是为了指导学生更好地学习。将教师导学和学生学习有机结合，才能保障数学课堂教学的质量[2]。其次，有充足的提问和思考时间。导学设计必然会涉及很多的数学问题，伴随着问题的提出而展开教学，问题也能引发学生去积极思考，在此过程中学生的数学思维也能得到活跃。
再次，便于教师获取反馈信息。导学问题的应用中，教师能从学生的反应中，获取有效信息，了解到学生的掌握程度，从而查漏补缺，使数学课堂能够高效运转。最后，师生的互动变得密切。在问题的导入中，教师与学生会有很多交流沟通的时间，师生关系变得更加融洽。学生的主体地位也能得到充分发挥，课堂的氛围会变得更加活跃。
三、小学数学中高年级导学问题设计应用的具体策略
（一）创设新课的情境导入
导学问题的设计中，新课导入是十分重要的内容。教师在进行新课导入时，通常会进行情景创设。情景的创设能够让学生更容易融入课堂，课堂与生活相联系，学生在这样的情境下更容易接受新知识的学习，探索知识的欲望也会大大提升。
但教师在进行情景导入时，要充分考虑自己所带学生的身心发展特征。小学阶段的学生，一般年纪尚小，贪玩好动，好奇新鲜事物。新课导入的方法有很多，教师在考虑学生身心特征的同时，还要联系教学内容、教学条件以及自己的能力等内容，综合进行设计。具体方法有故事导入、活动导入、实验导入等一系列方法[3]。
例如，在北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》这一内容的学习时，教师可以巧用故事导入法进行课堂情境的导入。教师可以为学生讲述“白雪公主分面包”的童话故事，来作为课堂的导入。讲完这个故事，教师可以说：“同学们，听完这个熟悉的故事，你们不妨学一学白雪公主，运用她的等分方法，来解决今天我们这堂课分数的问题吧？”
在这样的故事导入法，无疑吸引了学生的注意，将学生的注意力集中于课堂，学生能够积极参与到课堂的教学中，使得课堂的学习氛围更加浓厚。
（二）充分联系实际生活，挖掘生活中的素材
大部分书面上的理论知识，都是从生活中攫取。也就是说知识源于生活，很多知识都能在生活中找到与之对应的现象与实例。数学知识的学习，自然也离不开实际的生活。生活中的很多素材，都能够充分应用于数学教学中，在导学问题的设计中同样受用。因而，教师要善于挖掘生活中的数学现象，充分联系实际生活，利用好手头现成的教学资源，最大程度地发挥生活素材的价值。
比如在《观察物体》这一节课的讲授中，教师可以让学生拿出事先准备好的积木，作为教学的道具，让学生进行一个“堆积木比赛”，让学生动手用手中的积木进行一些规定的立体图形的搭建。积木是学生童年时的重要玩具，此时的小学生在课堂上，能通过搭建积木的形式进入课堂学习，学生会觉得很新奇，不知不觉就投入到了本堂课的学习中。
在这个过程中，“积木”这一生活素材的运用，就充分联系了学生的实际生活，让学生在数学课堂中能够感受到熟悉的生活场景，这样的课堂对学生的吸引力是巨大的，学生能够积极投入到课堂的学习中，数学学习的兴趣也会有明显地提升，进而数学教学的效果也会更显著。
结束语：总而言之，导学问题的设计对小学高年级数学教学的重要性不言而喻。广大小学数学教师，要在充分了解导学问题的特点基础上再进行设计。在导学问题设计的具体应用中，要积极创设新课的情境导入，创设时要充分考虑学生的身心特征、教学内容、教学条件以及教师自身的教学水平。与此同时，要充分联系实际生活，挖掘生活中的素材。只有这样小学数学教学活动才能取得突破性进展。
参考文献：
[1]张朋举. “目标分解，问题导学”下课堂教学设计与思考——以“直线与平面垂直的判定”的教学为例[J]. 中小学数学（高中版）， 2017（9）：19-23.
[2]黄晓霞. 以计划为先导 以学生为核心 以效率为追求——论“四步导学”模式在小学中年级数学教学中的妙用[J]. 华夏教师， 2017（6）：44-45.
[3]王素华. 关于小学数学教学中“导学案”设计的思考[J]. 考试周刊， 2017（103）：93-93.
关键词：小学数学;导学问题;数学教师;学生
引言：教学活动的开展不是直接盲目开展的，它要有一定地衔接过渡。良好的衔接就像一座桥梁，能够知道教学活动能够更自如地开展，同时学生对知识的掌握也能更加系统。此时，导学问题的设计就显得尤为重要。合理的运用导学问题，能够帮助学生去探索发现新的知识，对于知识的迁移有很大的积极意义。此外，还能引导学生去联系生活，发现生活中的知识原理，学以致用，更好地解决实际生活中出现的数学问题。
一、导学问题的涵义
导学问题，顾名思义就是指教师通过运用一系列的问题，来引导学生进入课程内容的学习。导学问题在教育教学领域应用地相当广泛，导学问题的设计，能够让学生明晰自主学习的任务，也能指导课堂活动的正常开展，教师与学生能够就这个问题展开问题的分析和探讨[1]。
在小学高年级数学教学中，教师如果将导学问题设计得当，并且能将导学问题恰当地应用于课堂中，使课堂有的放矢，课堂教学的效率也会有明显的提升。因而，小学数学教师对导学问题的设计，一定要仔细认真，贴合学生实际。导学问题设计要充分建立在，了解自己班级学生的学习状况基础上，并能根据此状况有计划地设计导学问题，最终能使导学问题更好地为学生服务，为教学活动服务。
二、小學数学导学问题的特点
导学问题的设计特点教师也要明确，教师只有充分了解其特点，才可能更好地运用导学问题去指导教学活动。导学问题涉及到特点有以下几点：
首先，导入和学习向结合。导学问题的应用中，教师的课堂导入固然是重要的第一步，但导入是为了指导学生更好地学习。将教师导学和学生学习有机结合，才能保障数学课堂教学的质量[2]。其次，有充足的提问和思考时间。导学设计必然会涉及很多的数学问题，伴随着问题的提出而展开教学，问题也能引发学生去积极思考，在此过程中学生的数学思维也能得到活跃。
再次，便于教师获取反馈信息。导学问题的应用中，教师能从学生的反应中，获取有效信息，了解到学生的掌握程度，从而查漏补缺，使数学课堂能够高效运转。最后，师生的互动变得密切。在问题的导入中，教师与学生会有很多交流沟通的时间，师生关系变得更加融洽。学生的主体地位也能得到充分发挥，课堂的氛围会变得更加活跃。
三、小学数学中高年级导学问题设计应用的具体策略
（一）创设新课的情境导入
导学问题的设计中，新课导入是十分重要的内容。教师在进行新课导入时，通常会进行情景创设。情景的创设能够让学生更容易融入课堂，课堂与生活相联系，学生在这样的情境下更容易接受新知识的学习，探索知识的欲望也会大大提升。
但教师在进行情景导入时，要充分考虑自己所带学生的身心发展特征。小学阶段的学生，一般年纪尚小，贪玩好动，好奇新鲜事物。新课导入的方法有很多，教师在考虑学生身心特征的同时，还要联系教学内容、教学条件以及自己的能力等内容，综合进行设计。具体方法有故事导入、活动导入、实验导入等一系列方法[3]。
例如，在北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》这一内容的学习时，教师可以巧用故事导入法进行课堂情境的导入。教师可以为学生讲述“白雪公主分面包”的童话故事，来作为课堂的导入。讲完这个故事，教师可以说：“同学们，听完这个熟悉的故事，你们不妨学一学白雪公主，运用她的等分方法，来解决今天我们这堂课分数的问题吧？”
在这样的故事导入法，无疑吸引了学生的注意，将学生的注意力集中于课堂，学生能够积极参与到课堂的教学中，使得课堂的学习氛围更加浓厚。
（二）充分联系实际生活，挖掘生活中的素材
大部分书面上的理论知识，都是从生活中攫取。也就是说知识源于生活，很多知识都能在生活中找到与之对应的现象与实例。数学知识的学习，自然也离不开实际的生活。生活中的很多素材，都能够充分应用于数学教学中，在导学问题的设计中同样受用。因而，教师要善于挖掘生活中的数学现象，充分联系实际生活，利用好手头现成的教学资源，最大程度地发挥生活素材的价值。
比如在《观察物体》这一节课的讲授中，教师可以让学生拿出事先准备好的积木，作为教学的道具，让学生进行一个“堆积木比赛”，让学生动手用手中的积木进行一些规定的立体图形的搭建。积木是学生童年时的重要玩具，此时的小学生在课堂上，能通过搭建积木的形式进入课堂学习，学生会觉得很新奇，不知不觉就投入到了本堂课的学习中。
在这个过程中，“积木”这一生活素材的运用，就充分联系了学生的实际生活，让学生在数学课堂中能够感受到熟悉的生活场景，这样的课堂对学生的吸引力是巨大的，学生能够积极投入到课堂的学习中，数学学习的兴趣也会有明显地提升，进而数学教学的效果也会更显著。
结束语：总而言之，导学问题的设计对小学高年级数学教学的重要性不言而喻。广大小学数学教师，要在充分了解导学问题的特点基础上再进行设计。在导学问题设计的具体应用中，要积极创设新课的情境导入，创设时要充分考虑学生的身心特征、教学内容、教学条件以及教师自身的教学水平。与此同时，要充分联系实际生活，挖掘生活中的素材。只有这样小学数学教学活动才能取得突破性进展。
参考文献：
[1]张朋举. “目标分解，问题导学”下课堂教学设计与思考——以“直线与平面垂直的判定”的教学为例[J]. 中小学数学（高中版）， 2017（9）：19-23.
[2]黄晓霞. 以计划为先导 以学生为核心 以效率为追求——论“四步导学”模式在小学中年级数学教学中的妙用[J]. 华夏教师， 2017（6）：44-45.
[3]王素华. 关于小学数学教学中“导学案”设计的思考[J]. 考试周刊， 2017（103）：93-93.