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摘要：后进生一般是指成长发展相对滞后的个体，也指发展相对滞后的群体。而这些孩子身上或多或少都存在一些问题，其中尤以心理健康问题最为突出。教师对这些孩子做必要的引导，就会让他们慢慢养成一种多角度分析问题的习惯，假以时日必将促进其道德认知发展。写读书笔记，可以使后进生在书中找到心灵的慰藉，并在笔记中安全自由地表达自己的心声。教师在引导他们关注外部世界的同时，更充分地关注自己的内心世界，反思自己的行为;逐步加强自我管理，不断提高情绪控制能力，使他们学会控制自己的行为。
关键词：后进生;认知发展;健康成长
学校里的后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，一般是指成长发展相对滞后的个体，也指发展相对滞后的群体。而这些孩子身上或多或少都存在一些问题，如家庭抚养问题、教育问题、心理健康问题等，其中尤以心理健康问题最为突出。他们一部分是长期缺乏亲情关爱、没有父母的有效教育和管理，在亲情长期缺失的状态下，这些孩子产生了种种问题，影响他们的健康全面发展。一般来说，后进生由于缺少父母监管或其他原因，大多数学习成绩较差，常常被忽视，很难得到老师和同学的帮助。他们在家中得不到应有的关爱和温暖，如果在学校也得不到鼓励和帮助，反而经常受到批评、讽刺和怀疑，长此以往，孩子就会感到没有安全感，缺乏生活的乐趣，结果必然会出现心理缺陷或行动障碍，那么在语文教学中怎样促进后进生健康成长呢，我谈自己的一点体会。
一、以阅读促进后进生道德认知健康发展
著名教师魏书生将阅读喻为道德长跑，每天读书能磨练孩子们的意志，滋润他们的心灵;因为绝大部分书籍都是在赞扬真善美，起着教育人向上的作用。这些作用对于后进生而言，则更有其特殊意义！我找了很多诸如《弟子规》《三字经》等视频给孩子播放，并在他们当天的读书心得中给予必要指导，引导他们树立正确的道德观。比如不少孩子在看了《弟子规》之后，纷纷帮助家人分担家务，从自身的劳动实践中感受到了家长的艰辛，尤其是在外打工的不易。后进生在阅读时会不自觉地对生活、对学习发表着自己看法，他们在阅读时就对自己进行着一种自我审视，自我评判，可以促进他们反思自己的学习，促进自己与祖辈亲人的相处，也会不断地要求自己上进;教师在阅读的同时对这些孩子做必要的引导，就会让他们慢慢养成一种多角度分析问题的习惯，假以时日必将促进其道德认知发展。
二、以写作促进后进生自我认知发展
对于四年级的孩子来说，他们已经逐渐对人生有了一些模糊的认识，对生活开始有了自己的想法，对很多事物也有了自己的观点，同时，也产生了不少疑问和困惑;但是，他们缺乏相对自由的交流沟通平台，缺乏较为安全随意的学习环境。艾里克森认为，童年期主要发展任务之一是获得勤奋感，克服自卑感。教师在批阅笔记时就可以随时对后进生进行足够的关注，关注他们的喜怒哀乐，关注他们每天生活的点滴趣事，与孩子们聊人生、谈理想，引导他们正确认识评价自己，促进他们自我认知的良好发展。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心、战胜困难的决心，培养乐观向上的勇气。老师对孩子的写作要求不要过高，欲速则不达，应坚持以激励为主，评价语言要有艺术性，有一点肯定之外，也要及时表扬，文章反馈的评语要充满正能量。后进生王若茜同学父母长期不在家，她被寄宿在学校附近的辅导班，一个月被爷爷奶奶接回家一次。原本开朗的她变得沉默寡言，上课什么也不想学，玩东西，啃手指，只管自己做小动作，不愿完成作业，哪位同学招惹了她，她总是歇斯底里的尖叫、撕打，没有朋友，严重缺乏自信，和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎什么也不在乎，感觉她的心灵被蒙上了阴影，心灵结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。但是下课时总见她孤独的趴在墙角处看书，写笔记、小练笔作业书写认真，文章虽然不长，但语言通顺，每篇笔记总有亮点儿出现，描写视角很独特。发现了她的优点，为了鼓励她，温暖她，每篇作业批改我总是格外关注她的文章，我认真地给她写下带有艺术性激励性评语：你有很高的写作天赋，再努力;你的字象人一样的美丽;写得很认真，优美的景物、生动的场面与深刻的内心感受结合起来，就是一篇好文章;想象丰富，语言生动，以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”与君共勉。当代教育家朱永新先生说：“我始终觉得语文教育是一种非常有效的教育形式。”可以让孩子们学会作文，学会做人。即训练了孩子的思维方式，促进他们养成细致严谨的作风，又能够提高孩子们的人文修养，磨练他们优秀的意志品质。后进生年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，后进生由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。他们把别人不经意的一个眼神、一句话、一个动作视为“别有意味”的轻视，以至同周围人关系紧张。因此心绪不佳，时常感叹世态炎凉。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞無聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。他们总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。他们过早的品尝了生活的艰辛，导致他们对社会产生不满，对一些家境赋予的同学产生仇视心理。而孩子们写读书笔记的过程，就是吸取精华、进行思考、反省和自我提升的过程。对于广大后进生来说，要时时引导他们每天拿出一点时间进行阅读反思，引导他们关注外部世界的同时，更充分地关注自己的内心世界，反思自己的行为;逐步加强自我管理，不断提高情绪控制能力，引导他们学会控制自己的行为。
苏霍姆林斯基说过，在人心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。因此，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份去发现问题、提出问题，可以激发学生的兴趣。再通过自己的调查探索，寻求解决问题的方法或途径，指导学生把自己探究学习的过程记述下来，在习作中孩子们可以记叙自己的见闻感受，可以总结自己的阅读经验，对于后进生来说，就可以尽情发挥自己的智慧，表达自己的心声。
总之，春风化雨，大爱无声，教师在语文教学中处处挖掘后进生自我教育、自我发展的潜能，为“后进生”营造一个健康温馨的生活环境，注重引导，经常鼓励，努力塑造后进生健康活泼，积极向上的新形象。用热情的火去点亮每一个后进生的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康的发展，后进生一定会健康成长！
参考文献：
[1]王启宝.后进生原因分析与转化工作的最佳方法和途径[J].小学教学参考， 2010，（27） .
[2]王艳.让爱温暖后进生的心灵[J].新作文，2010，（22）
[3]崔华.《关于实现小学语文后进生转化的教学策略》，《赤子》 （上中旬） ，2017，（6）
[4]计晓锋.《小学语文后进生的成因及教学对策》，《科技资讯》2015，（27）
作者简介：
张君利，河南省许昌市南关村小学。
关键词：后进生;认知发展;健康成长
学校里的后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，一般是指成长发展相对滞后的个体，也指发展相对滞后的群体。而这些孩子身上或多或少都存在一些问题，如家庭抚养问题、教育问题、心理健康问题等，其中尤以心理健康问题最为突出。他们一部分是长期缺乏亲情关爱、没有父母的有效教育和管理，在亲情长期缺失的状态下，这些孩子产生了种种问题，影响他们的健康全面发展。一般来说，后进生由于缺少父母监管或其他原因，大多数学习成绩较差，常常被忽视，很难得到老师和同学的帮助。他们在家中得不到应有的关爱和温暖，如果在学校也得不到鼓励和帮助，反而经常受到批评、讽刺和怀疑，长此以往，孩子就会感到没有安全感，缺乏生活的乐趣，结果必然会出现心理缺陷或行动障碍，那么在语文教学中怎样促进后进生健康成长呢，我谈自己的一点体会。
一、以阅读促进后进生道德认知健康发展
著名教师魏书生将阅读喻为道德长跑，每天读书能磨练孩子们的意志，滋润他们的心灵;因为绝大部分书籍都是在赞扬真善美，起着教育人向上的作用。这些作用对于后进生而言，则更有其特殊意义！我找了很多诸如《弟子规》《三字经》等视频给孩子播放，并在他们当天的读书心得中给予必要指导，引导他们树立正确的道德观。比如不少孩子在看了《弟子规》之后，纷纷帮助家人分担家务，从自身的劳动实践中感受到了家长的艰辛，尤其是在外打工的不易。后进生在阅读时会不自觉地对生活、对学习发表着自己看法，他们在阅读时就对自己进行着一种自我审视，自我评判，可以促进他们反思自己的学习，促进自己与祖辈亲人的相处，也会不断地要求自己上进;教师在阅读的同时对这些孩子做必要的引导，就会让他们慢慢养成一种多角度分析问题的习惯，假以时日必将促进其道德认知发展。
二、以写作促进后进生自我认知发展
对于四年级的孩子来说，他们已经逐渐对人生有了一些模糊的认识，对生活开始有了自己的想法，对很多事物也有了自己的观点，同时，也产生了不少疑问和困惑;但是，他们缺乏相对自由的交流沟通平台，缺乏较为安全随意的学习环境。艾里克森认为，童年期主要发展任务之一是获得勤奋感，克服自卑感。教师在批阅笔记时就可以随时对后进生进行足够的关注，关注他们的喜怒哀乐，关注他们每天生活的点滴趣事，与孩子们聊人生、谈理想，引导他们正确认识评价自己，促进他们自我认知的良好发展。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心、战胜困难的决心，培养乐观向上的勇气。老师对孩子的写作要求不要过高，欲速则不达，应坚持以激励为主，评价语言要有艺术性，有一点肯定之外，也要及时表扬，文章反馈的评语要充满正能量。后进生王若茜同学父母长期不在家，她被寄宿在学校附近的辅导班，一个月被爷爷奶奶接回家一次。原本开朗的她变得沉默寡言，上课什么也不想学，玩东西，啃手指，只管自己做小动作，不愿完成作业，哪位同学招惹了她，她总是歇斯底里的尖叫、撕打，没有朋友，严重缺乏自信，和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎什么也不在乎，感觉她的心灵被蒙上了阴影，心灵结成了冰，任凭阳光多么强烈，也别想照进来。但是下课时总见她孤独的趴在墙角处看书，写笔记、小练笔作业书写认真，文章虽然不长，但语言通顺，每篇笔记总有亮点儿出现，描写视角很独特。发现了她的优点，为了鼓励她，温暖她，每篇作业批改我总是格外关注她的文章，我认真地给她写下带有艺术性激励性评语：你有很高的写作天赋，再努力;你的字象人一样的美丽;写得很认真，优美的景物、生动的场面与深刻的内心感受结合起来，就是一篇好文章;想象丰富，语言生动，以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”与君共勉。当代教育家朱永新先生说：“我始终觉得语文教育是一种非常有效的教育形式。”可以让孩子们学会作文，学会做人。即训练了孩子的思维方式，促进他们养成细致严谨的作风，又能够提高孩子们的人文修养，磨练他们优秀的意志品质。后进生年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，后进生由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。他们把别人不经意的一个眼神、一句话、一个动作视为“别有意味”的轻视，以至同周围人关系紧张。因此心绪不佳，时常感叹世态炎凉。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞無聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。他们总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。他们过早的品尝了生活的艰辛，导致他们对社会产生不满，对一些家境赋予的同学产生仇视心理。而孩子们写读书笔记的过程，就是吸取精华、进行思考、反省和自我提升的过程。对于广大后进生来说，要时时引导他们每天拿出一点时间进行阅读反思，引导他们关注外部世界的同时，更充分地关注自己的内心世界，反思自己的行为;逐步加强自我管理，不断提高情绪控制能力，引导他们学会控制自己的行为。
苏霍姆林斯基说过，在人心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。因此，让学生以一个发现者、研究者、探索者的身份去发现问题、提出问题，可以激发学生的兴趣。再通过自己的调查探索，寻求解决问题的方法或途径，指导学生把自己探究学习的过程记述下来，在习作中孩子们可以记叙自己的见闻感受，可以总结自己的阅读经验，对于后进生来说，就可以尽情发挥自己的智慧，表达自己的心声。
总之，春风化雨，大爱无声，教师在语文教学中处处挖掘后进生自我教育、自我发展的潜能，为“后进生”营造一个健康温馨的生活环境，注重引导，经常鼓励，努力塑造后进生健康活泼，积极向上的新形象。用热情的火去点亮每一个后进生的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康的发展，后进生一定会健康成长！
参考文献：
[1]王启宝.后进生原因分析与转化工作的最佳方法和途径[J].小学教学参考， 2010，（27） .
[2]王艳.让爱温暖后进生的心灵[J].新作文，2010，（22）
[3]崔华.《关于实现小学语文后进生转化的教学策略》，《赤子》 （上中旬） ，2017，（6）
[4]计晓锋.《小学语文后进生的成因及教学对策》，《科技资讯》2015，（27）
作者简介：
张君利，河南省许昌市南关村小学。