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【摘 要】 本文阐述了中职语文教学现状和改革的必然性，并明确继承和发展语文教学中的人文教育，及重视学生“活动”和树立“高效、实效”的语文课堂教学观，希望以此能达到抛砖引玉的效果。
【关键词】 中职 语文教学 现状 人文教育 地位 关键
1. 中职语文教学现状
经过几年的教学我发现语文课越来越不受重视，成为了教学科目中的鸡肋，慢慢被边缘化，主要表现在课时量的减少，其他专业课的增设以及领导不重视。
语文作为一门公共基础课，从小学到中学乃至大学都是必修课，因为它是学习其他科目的工具和桥梁，语文学不好，其他科目也很难取得好成绩。《中等职业学校语文教学大纲》（试行）一文关于课程教学目标指出：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语文际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”我认为中职语文教学现状与新大纲要求有较大的距离，需要我们共同努力进行课改，这样才能激发学生学习的积极性。
2. 人文教育是语文教学的根本
我们的职业教育终极目标是把学生培养成一个对社会有用的人，能很快地融入社会，实现自身价值。而现在培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文涵养，更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。所以为了改变这种状况，使我们教育的学生不被时代所淘汰，需要彻底改变我们的教育理念，需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。
中职的学生多数是初中厌学和中考成绩不理想，在家长的逼迫下上学的，他们往往有很严重的自卑心理。作为老师我们应当告诉学生来到一个新环境，你们的起点是一样的，对未来应该有信心，相信自己。那么人文教育就显得尤为重要，人文精神在语文教学中有着广阔的空间，语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生！试想一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹是生非呢？因此，人文教育是中职院校德育教育的思想源泉和学生身心健康成长的沃土。
3. 语文教学要重视学生活动
中职语文课堂教学缺乏师生互动，用活动来推动语文学习显得尤为重要。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。
3.1 课堂教学活动
教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动，让学生在活动中发展提高。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其主体地位。
需要强调的是，学生的课堂讨论活动，既体现了生生合作、师生合作的理念，又活跃了课堂气氛，是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的，教师必须引导学生养成良好的討论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。切忌为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论，或蜻蜓点水、刚一展开立即结束的浅薄式讨论。
3.2 应用性实践活动
教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。如，在读报时间开展“演讲”“朗读”等口语训练课，以及学生的时文选评课。学生课外广泛阅读，精选出自认为较好的文章抄录下来，加上自己精练的点评，每天由一名学生在读报时间登台朗读、评论。所选的文章由课代表收藏，汇集成册，由大家自己命名、写序、设计封面。这样既促使学生课外阅读，提高评论能力，又锻炼口语表达能力，在潜移默化中提高语文素养。
我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在汲取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。
4. 语文教学的关键是高效、实效
课堂组织形式不是最重要的，促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。无论是选修还是必修，无论是课文教学还是练习测试……让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进才是目的所在。一句话，提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准，也是中职课程改革成功的关键。
语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样，如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此，我们一定要认识到，无效的课堂形式不是新课程的必然特征；过程高效，结果实效才是教学的根本。
因此，我们当树立“高效、实效”的语文课堂教学观。在课堂教学之前，我们要明确通过教学让学生哪些方面有所提高，采用何种教学形式最有利于学生的发展。在教学过程中应以学定教，促进动态生成；课后要反思学生所获几多，是否发挥促进学生发展的作用。
结语
综上所述，笔者认为，中职语文教学人文教育是前提，活动是重点，高效是关键，三者相辅相成，共生共长，如此才能推进中职语文教学改革全面稳步地进行。
参考文献：
[1] 张鸿芩.语文教学方法论.
[2] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.
[3] 张志公.传统语文教育初探.
[4] 邵瑞珍，张渭城.布鲁纳教育论著选.
（作者单位：铁岭卫生职业学院）
【关键词】 中职 语文教学 现状 人文教育 地位 关键
1. 中职语文教学现状
经过几年的教学我发现语文课越来越不受重视，成为了教学科目中的鸡肋，慢慢被边缘化，主要表现在课时量的减少，其他专业课的增设以及领导不重视。
语文作为一门公共基础课，从小学到中学乃至大学都是必修课，因为它是学习其他科目的工具和桥梁，语文学不好，其他科目也很难取得好成绩。《中等职业学校语文教学大纲》（试行）一文关于课程教学目标指出：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语文际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”我认为中职语文教学现状与新大纲要求有较大的距离，需要我们共同努力进行课改，这样才能激发学生学习的积极性。
2. 人文教育是语文教学的根本
我们的职业教育终极目标是把学生培养成一个对社会有用的人，能很快地融入社会，实现自身价值。而现在培养出来的学生往往具备一定的专业技能，而缺少必要的人文涵养，更不用说提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。所以为了改变这种状况，使我们教育的学生不被时代所淘汰，需要彻底改变我们的教育理念，需要将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。
中职的学生多数是初中厌学和中考成绩不理想，在家长的逼迫下上学的，他们往往有很严重的自卑心理。作为老师我们应当告诉学生来到一个新环境，你们的起点是一样的，对未来应该有信心，相信自己。那么人文教育就显得尤为重要，人文精神在语文教学中有着广阔的空间，语文教学能帮助学生认识自我，认识自然，认识社会，认识人生！试想一个思想端正，意志坚强，有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事惹是生非呢？因此，人文教育是中职院校德育教育的思想源泉和学生身心健康成长的沃土。
3. 语文教学要重视学生活动
中职语文课堂教学缺乏师生互动，用活动来推动语文学习显得尤为重要。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。
3.1 课堂教学活动
教师要善于结合课文和学生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动，让学生在活动中发展提高。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其主体地位。
需要强调的是，学生的课堂讨论活动，既体现了生生合作、师生合作的理念，又活跃了课堂气氛，是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的，教师必须引导学生养成良好的討论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目的。切忌为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论，或蜻蜓点水、刚一展开立即结束的浅薄式讨论。
3.2 应用性实践活动
教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。如，在读报时间开展“演讲”“朗读”等口语训练课，以及学生的时文选评课。学生课外广泛阅读，精选出自认为较好的文章抄录下来，加上自己精练的点评，每天由一名学生在读报时间登台朗读、评论。所选的文章由课代表收藏，汇集成册，由大家自己命名、写序、设计封面。这样既促使学生课外阅读，提高评论能力，又锻炼口语表达能力，在潜移默化中提高语文素养。
我们要高度重视“活动”在语文学习中的地位和作用。语文学习活动不应该是排练后的演出，而是学习中的真实事件。语文学习活动不应该是活跃课堂气氛的调剂品，而是实现教学目的的核心。语文学习活动不应该是少数优秀生得意洋洋展示自我的舞台，而是每一个学生实实在在汲取营养茁壮成长的土壤。语文学习活动必须有提高语文素养的实际效果。
4. 语文教学的关键是高效、实效
课堂组织形式不是最重要的，促进学生语文素养的提高才是语文教学的关键。无论是选修还是必修，无论是课文教学还是练习测试……让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进才是目的所在。一句话，提高学生的语文素养是我们课堂教学的原点、基准，也是中职课程改革成功的关键。
语文比其他学科课堂教学更容易翻出一些新花样，如热热闹闹的课本剧表演、轰轰烈烈的合作讨论、旁征博引的扩展迁移、刻意而为的启发互动、随意无义的多元解读。语文课在其他学科教师的眼中俨然成为“大杂烩”“小品课”。鉴于此，我们一定要认识到，无效的课堂形式不是新课程的必然特征；过程高效，结果实效才是教学的根本。
因此，我们当树立“高效、实效”的语文课堂教学观。在课堂教学之前，我们要明确通过教学让学生哪些方面有所提高，采用何种教学形式最有利于学生的发展。在教学过程中应以学定教，促进动态生成；课后要反思学生所获几多，是否发挥促进学生发展的作用。
结语
综上所述，笔者认为，中职语文教学人文教育是前提，活动是重点，高效是关键，三者相辅相成，共生共长，如此才能推进中职语文教学改革全面稳步地进行。
参考文献：
[1] 张鸿芩.语文教学方法论.
[2] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.
[3] 张志公.传统语文教育初探.
[4] 邵瑞珍，张渭城.布鲁纳教育论著选.
（作者单位：铁岭卫生职业学院）