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一、当前高中英语语言点课堂现状
1.缺自觉（lack of self-consciousness）
当前高中英语语言点教学中，虽然教师们大都肯定了以学生为主体原则的重要性，但在教学中还是从单词的读音用法到例子一一讲解，包揽了许多本可以由学生完成的活动，让学生无法真正地发挥主观能动性。学生被动学习，让学生产生出极强的依赖性，无法自觉去动脑筋思考问题和解决问题，缺乏了自觉探求知识的习惯和兴趣.
2. 缺创新（lack of creative thinking）
课改重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。然而当前的语言点教学课堂，教师费尽口舌，不敢尝试新的方法，学生无法摈弃原有的思维模式，缺乏挑战新知的动力和勇气。不论从教师层面还是学生层面都缺乏了“新”的意识。
笔者认为作为高中英语教师，要改变现状的有利途径就是以简约化的教学理念来引导实践，运用切实有效的简约化教学手段来提高课堂的有效性，达到高中英语语言点教学的教学效果，使教师和学生从中受益。
二、例析简约化理念在语言点课堂的运用
所谓的简约化教学就是在教学上摒弃繁琐和多余的教学目标、内容、方式和过程，追求最优化的教学效果（潘健，2010）。笔者通过实践，运用简约化教学理念，以高中英语书人教版必修3第一单元Festivals around the world 这篇文章的语言点教学为例，浅谈一下对简约化教学在语言点讲解课堂的运用。
（一）课堂前奏：调动学生自觉性，提高预习有效性
预习的有效性取决于学生预习的自觉性。简约化的教学理念提倡学生的学习自觉性。所以在语言点课前的自学任务的布置是至关重要的。语言点的讲解课一般是安排在文章阅读课后面，所以在阅读课结束前，教师应该提前布置预习语言点的任务。人教版必修3第一单元Festivals around the world介绍世界各地的节日风俗。通过阅读课的讲解，学生大致了解了文章结构和段落大意，为句子语言点的预习提供了良好基础。为了调动学生的预习自觉性，任务可以这样布置：Go through the passage on your own， find out some important phrases and difficult words you think ，and try to figure out the meanings and the usages of them. Next class， before we deal with the language points ，we will have a group competition about guessing game. 当教师把竞争模式运用到预习任务中时，往往学生会因此而增加自我探究的兴趣，自觉进行语言点的预习。教师在布置任务时，可以提醒学生通过用记号笔或者铅笔在课文中画标出课文的知识重难点，并且可以借助字典结合文章句子结构弄懂单词用法来实现预习的效果。
（二）课堂演绎：简化教学步骤，激发学生创造性思维
1.小组竞赛猜词义
高中英语语言点课的导入是这节课的首要解决的任务。笔者认为检测学生的预习有效性就可以通过课前热身小组竞赛的方式来进行.让学生在短时间内从文章中找出相应的英语单词短语。
2.分析重难点，组内讨论，激发学生创造性思维
高中英语语言点课的重要环节就是对重点单词的用法进行解析和运用指导。让学生在课堂中思考，有效学习是简约化教学的一个重要宗旨。当课堂热身活动后，笔者教师可以以设置问题的方式，引导学生自己寻找答案。教师列出重点单词在放灯片上，要求学生迅速找到单词所在文章的句子，并且告知单词在句子中的意思以及用法。
当学生能够灵活运用单词造句时，也就意味着学生已经了解了单词的意义，在句子中的用法。这个环节的设置是通过教师的设置单词（布置任务）→组内讨论→呈现内容→汇总归纳→举一反三的步骤让学生在课堂中积极思考，自己挖掘知识点的用法。
3.自主提问，解决疑难
教师在引导学生学习文章中重点单词和词组用法过程中，还必须关注学生的自主提问的能力。教师应该留下一定的时间，让学生们自主提问，提出文章当中不解的句子和单词意思，让学生们一起思考，互助解决。
4.动笔归纳，互评互改
在之前几个简单的教学手段设置后，笔者认为课堂的最后一个环节是不可忽视的。就是对本节课进行总结和归纳。到了课堂的尾声，教师的大容量总结归纳不一定能真正达到良好的回顾效果。笔者提倡教师让学生拿出课堂笔记本，对本节课的重难点自行总结和归纳。当教师严格地监督这个环节的落实和后续检查工作，这堂课的效果就能更加地突出，进而达到教学目的。
一节高中英语语言点课在简单的几个课堂环节中落下帷幕。教师轻松地为学生们开启了思考的大门，学生积极主动地探索着知识，学习着如何相互帮助和对彼此负责。正如周永胜（2012）指出：“课改追求的应该是复杂中的简单，化繁为简，以简驭繁，简单才会有用，简单才是教育的真谛。”不仅仅英语语言点课可以借鉴这种理念，笔者相信英语的课堂教学都可以運用这种理念，进而促进学生的全面发展。
1.缺自觉（lack of self-consciousness）
当前高中英语语言点教学中，虽然教师们大都肯定了以学生为主体原则的重要性，但在教学中还是从单词的读音用法到例子一一讲解，包揽了许多本可以由学生完成的活动，让学生无法真正地发挥主观能动性。学生被动学习，让学生产生出极强的依赖性，无法自觉去动脑筋思考问题和解决问题，缺乏了自觉探求知识的习惯和兴趣.
2. 缺创新（lack of creative thinking）
课改重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。然而当前的语言点教学课堂，教师费尽口舌，不敢尝试新的方法，学生无法摈弃原有的思维模式，缺乏挑战新知的动力和勇气。不论从教师层面还是学生层面都缺乏了“新”的意识。
笔者认为作为高中英语教师，要改变现状的有利途径就是以简约化的教学理念来引导实践，运用切实有效的简约化教学手段来提高课堂的有效性，达到高中英语语言点教学的教学效果，使教师和学生从中受益。
二、例析简约化理念在语言点课堂的运用
所谓的简约化教学就是在教学上摒弃繁琐和多余的教学目标、内容、方式和过程，追求最优化的教学效果（潘健，2010）。笔者通过实践，运用简约化教学理念，以高中英语书人教版必修3第一单元Festivals around the world 这篇文章的语言点教学为例，浅谈一下对简约化教学在语言点讲解课堂的运用。
（一）课堂前奏：调动学生自觉性，提高预习有效性
预习的有效性取决于学生预习的自觉性。简约化的教学理念提倡学生的学习自觉性。所以在语言点课前的自学任务的布置是至关重要的。语言点的讲解课一般是安排在文章阅读课后面，所以在阅读课结束前，教师应该提前布置预习语言点的任务。人教版必修3第一单元Festivals around the world介绍世界各地的节日风俗。通过阅读课的讲解，学生大致了解了文章结构和段落大意，为句子语言点的预习提供了良好基础。为了调动学生的预习自觉性，任务可以这样布置：Go through the passage on your own， find out some important phrases and difficult words you think ，and try to figure out the meanings and the usages of them. Next class， before we deal with the language points ，we will have a group competition about guessing game. 当教师把竞争模式运用到预习任务中时，往往学生会因此而增加自我探究的兴趣，自觉进行语言点的预习。教师在布置任务时，可以提醒学生通过用记号笔或者铅笔在课文中画标出课文的知识重难点，并且可以借助字典结合文章句子结构弄懂单词用法来实现预习的效果。
（二）课堂演绎：简化教学步骤，激发学生创造性思维
1.小组竞赛猜词义
高中英语语言点课的导入是这节课的首要解决的任务。笔者认为检测学生的预习有效性就可以通过课前热身小组竞赛的方式来进行.让学生在短时间内从文章中找出相应的英语单词短语。
2.分析重难点，组内讨论，激发学生创造性思维
高中英语语言点课的重要环节就是对重点单词的用法进行解析和运用指导。让学生在课堂中思考，有效学习是简约化教学的一个重要宗旨。当课堂热身活动后，笔者教师可以以设置问题的方式，引导学生自己寻找答案。教师列出重点单词在放灯片上，要求学生迅速找到单词所在文章的句子，并且告知单词在句子中的意思以及用法。
当学生能够灵活运用单词造句时，也就意味着学生已经了解了单词的意义，在句子中的用法。这个环节的设置是通过教师的设置单词（布置任务）→组内讨论→呈现内容→汇总归纳→举一反三的步骤让学生在课堂中积极思考，自己挖掘知识点的用法。
3.自主提问，解决疑难
教师在引导学生学习文章中重点单词和词组用法过程中，还必须关注学生的自主提问的能力。教师应该留下一定的时间，让学生们自主提问，提出文章当中不解的句子和单词意思，让学生们一起思考，互助解决。
4.动笔归纳，互评互改
在之前几个简单的教学手段设置后，笔者认为课堂的最后一个环节是不可忽视的。就是对本节课进行总结和归纳。到了课堂的尾声，教师的大容量总结归纳不一定能真正达到良好的回顾效果。笔者提倡教师让学生拿出课堂笔记本，对本节课的重难点自行总结和归纳。当教师严格地监督这个环节的落实和后续检查工作，这堂课的效果就能更加地突出，进而达到教学目的。
一节高中英语语言点课在简单的几个课堂环节中落下帷幕。教师轻松地为学生们开启了思考的大门，学生积极主动地探索着知识，学习着如何相互帮助和对彼此负责。正如周永胜（2012）指出：“课改追求的应该是复杂中的简单，化繁为简，以简驭繁，简单才会有用，简单才是教育的真谛。”不仅仅英语语言点课可以借鉴这种理念，笔者相信英语的课堂教学都可以運用这种理念，进而促进学生的全面发展。