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摘要：创新教学作为创新教育实施的重要渠道，是在创新理论的指导下，通过科学合理的方法和途径，以轻松民主的教学情境为基础，在传授基础学科知识的同时，注重学生创新精神和创新能力的培养。在初中英语教学中运用创新型教学，是实现素质教育的有效方式之一。
关键词：初中英语 教学创新 实践策略
随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者需要解决的重大问题。所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、初中英语教学中普遍存在的问题
1.陈旧的教学理念和教学方式。不少英语教师还是沿袭传统的英语教学模式，基本上是以教师为中心，对学生的“主体”地位突出不够。这就注定了学生在英语教学中只能被动地接受，成为教师“满堂灌输”的对象。教师不顾学生的需求和感受，一味按照自己的教学设计，按部就班地完成自己的教学计划。这样的课上学生的潜力无法挖掘，兴趣很难养成，自主学习的权利被完全剥夺。这实在是当前初中英语教学的悲哀。
2.教学班组人数过多。这是基础教育阶段很多学校普遍存在的问题，大部分学校班额达到50人以上，有些班额人数已达七八十人。在这样的班级中学生与教师的沟通难度可想而知，这就很容易让一些学生产生被冷落的感觉，消极抵触的学习情绪油然而生，在这样的情况下要想获得较高的课堂效率自然难上加难。
3.忽视学生英语学习兴趣的培养。俗话说，兴趣是最好的老师。这句话对英语这门语言性学科尤其适用，只有当学生对英语课程的兴趣增强，他们的英语学习意愿才是积极主动的，学习的效果也因此而决定。当前的现状是不少初中生对英语学习缺乏兴趣，甚至一些学生直接放弃了英语学习。造成这种现象的原因主要有：一是小学阶段英语的“副科”地位导致学生对英语的不重视；二是初中学校师资力量的不足，使得初中英语教学出现相对薄弱的局面；三是初中英语教学中教师对音标、单词等基础知识的不重视或教学不得法，造成学生的认知识记困难，进而影响到更进一步英语学习的兴趣。
二、初中英语教学创新探究策略
创新教学模式需要从英语教学的每一个环节去做，把握时代和社会发展的特点，根据初中生的实际情况，指定合理有效的英语教学创新措施并付诸于实践。笔者以为英语教学创新主要应从以下几个方面入手：
1.营造轻松民主气氛，提高英语教学效果。在初中英语课堂教学中，教师必须充分合理地利用一切资源来呈现教学内容，这样才能为学生创造轻松、民主的学习环境。课堂上英语教师的满腔热情和全身心投入，加上和蔼的神情与亲切的目光，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而达到事半功倍的奇效。比如，在教学laugh，angry， cry， happy等单词时，教师只需利用眼神或面部表情就能把这些单词的含义表现出来；又如，在讲授jump， run， sleep， put on等动词或词组时，教师亦可通过动作和读记的方式让学生迅速理解掌握。类似这样身体语言的呈现，能够真正激发学生的模仿参与意识，实现“寓教于乐”、“动静结合”、“师生交流”的和谐教学状态，既活跃了课堂氛围，也让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人畏惧的语言。
2.构建和谐师生关系，加强情感沟通交流。英语教学是教和学双边活动的过程，教师要积极主动地引导和指导，充分调动起学生的学习积极性，打通他们思考的神经，引导他们学会提出问题、分析问题和解决问题，这样才能不断培养他们的创新意识。现代教育的核心是要顺兴学生的主体发展特点，培育有个性的时代人才，而不是培养千人一面的下一代。教师在教学过程中要关注学生自己的情感、志向、兴趣和爱好，顺着他们的思维方式，去组织培养学生主动性发展的教学设计。因此，在初中英语课堂教学中要搞好合作互助教学，将教师与学生的角色淡化，通过朋友式的讨论交流、查缺补漏、分组竞争等方式不断提高学生参与课堂的积极性，锻炼学生的各项语言运用能力。尤其是针对一些不容易解决的问题，可以在全班展开讨论，通过营造创新环境来发扬民主求学的作风，让每一个学生都畅所欲言地表达出自己的观点，最大限度地发挥学生的潜在能力。
三、采用激励性评价，鼓励学生主动进步
教师在英语课堂的教学评价，应当抛弃过去单纯的以知识为核心，除了要从知识的传授角度，还要关注学生的个体化发展，从课堂延伸到学生的自主性发展，指导学生实践的综合素质提高。尤其要摆脱过去那种只看学生成绩的教学评价方式，如何让学生更加轻松有劲地去学习英语，才是我们在英语教学评价中需要考虑的问题。将形成性评价与终结性评价有机结合起来，才能实现学生的多元化发展。初中生属于还不太成熟的个体，在探索知识的过程中难免出现这样那样的错误，这应该是允许的，也就要求我们在进行教学点评的时候要带着激励的成分，不能操之过急地展示结论，要顺藤摸瓜帮助学生找到错误的原因和改正的方法。这正是一种创新教学所必须具备的态度。
初中英语教学的创新不是一朝一夕的事情，需要每一个一线英语教师不断的实践与思考，并结合学生的实际情况，才能找到最佳的、适合学生长远发展的英语创新教学模式。
参考文献：
1.梁杏叶.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].教学与管理，2004，（36）
2.陶妍.初中英语创新性教学初探[J].中国校外教育，2011，（01）
3. 薛金凤.关于英语创新教学的几点思考[J].科技咨询导报，2007，（25）
4.赵明文.初中英语课堂如何实行创新教育[J].神州，2011，（11）
关键词：初中英语 教学创新 实践策略
随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，这已成为教育工作者需要解决的重大问题。所谓创新思维能力，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。
一、初中英语教学中普遍存在的问题
1.陈旧的教学理念和教学方式。不少英语教师还是沿袭传统的英语教学模式，基本上是以教师为中心，对学生的“主体”地位突出不够。这就注定了学生在英语教学中只能被动地接受，成为教师“满堂灌输”的对象。教师不顾学生的需求和感受，一味按照自己的教学设计，按部就班地完成自己的教学计划。这样的课上学生的潜力无法挖掘，兴趣很难养成，自主学习的权利被完全剥夺。这实在是当前初中英语教学的悲哀。
2.教学班组人数过多。这是基础教育阶段很多学校普遍存在的问题，大部分学校班额达到50人以上，有些班额人数已达七八十人。在这样的班级中学生与教师的沟通难度可想而知，这就很容易让一些学生产生被冷落的感觉，消极抵触的学习情绪油然而生，在这样的情况下要想获得较高的课堂效率自然难上加难。
3.忽视学生英语学习兴趣的培养。俗话说，兴趣是最好的老师。这句话对英语这门语言性学科尤其适用，只有当学生对英语课程的兴趣增强，他们的英语学习意愿才是积极主动的，学习的效果也因此而决定。当前的现状是不少初中生对英语学习缺乏兴趣，甚至一些学生直接放弃了英语学习。造成这种现象的原因主要有：一是小学阶段英语的“副科”地位导致学生对英语的不重视；二是初中学校师资力量的不足，使得初中英语教学出现相对薄弱的局面；三是初中英语教学中教师对音标、单词等基础知识的不重视或教学不得法，造成学生的认知识记困难，进而影响到更进一步英语学习的兴趣。
二、初中英语教学创新探究策略
创新教学模式需要从英语教学的每一个环节去做，把握时代和社会发展的特点，根据初中生的实际情况，指定合理有效的英语教学创新措施并付诸于实践。笔者以为英语教学创新主要应从以下几个方面入手：
1.营造轻松民主气氛，提高英语教学效果。在初中英语课堂教学中，教师必须充分合理地利用一切资源来呈现教学内容，这样才能为学生创造轻松、民主的学习环境。课堂上英语教师的满腔热情和全身心投入，加上和蔼的神情与亲切的目光，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而达到事半功倍的奇效。比如，在教学laugh，angry， cry， happy等单词时，教师只需利用眼神或面部表情就能把这些单词的含义表现出来；又如，在讲授jump， run， sleep， put on等动词或词组时，教师亦可通过动作和读记的方式让学生迅速理解掌握。类似这样身体语言的呈现，能够真正激发学生的模仿参与意识，实现“寓教于乐”、“动静结合”、“师生交流”的和谐教学状态，既活跃了课堂氛围，也让学生感到学习英语是快乐有趣的游戏，而不是令人畏惧的语言。
2.构建和谐师生关系，加强情感沟通交流。英语教学是教和学双边活动的过程，教师要积极主动地引导和指导，充分调动起学生的学习积极性，打通他们思考的神经，引导他们学会提出问题、分析问题和解决问题，这样才能不断培养他们的创新意识。现代教育的核心是要顺兴学生的主体发展特点，培育有个性的时代人才，而不是培养千人一面的下一代。教师在教学过程中要关注学生自己的情感、志向、兴趣和爱好，顺着他们的思维方式，去组织培养学生主动性发展的教学设计。因此，在初中英语课堂教学中要搞好合作互助教学，将教师与学生的角色淡化，通过朋友式的讨论交流、查缺补漏、分组竞争等方式不断提高学生参与课堂的积极性，锻炼学生的各项语言运用能力。尤其是针对一些不容易解决的问题，可以在全班展开讨论，通过营造创新环境来发扬民主求学的作风，让每一个学生都畅所欲言地表达出自己的观点，最大限度地发挥学生的潜在能力。
三、采用激励性评价，鼓励学生主动进步
教师在英语课堂的教学评价，应当抛弃过去单纯的以知识为核心，除了要从知识的传授角度，还要关注学生的个体化发展，从课堂延伸到学生的自主性发展，指导学生实践的综合素质提高。尤其要摆脱过去那种只看学生成绩的教学评价方式，如何让学生更加轻松有劲地去学习英语，才是我们在英语教学评价中需要考虑的问题。将形成性评价与终结性评价有机结合起来，才能实现学生的多元化发展。初中生属于还不太成熟的个体，在探索知识的过程中难免出现这样那样的错误，这应该是允许的，也就要求我们在进行教学点评的时候要带着激励的成分，不能操之过急地展示结论，要顺藤摸瓜帮助学生找到错误的原因和改正的方法。这正是一种创新教学所必须具备的态度。
初中英语教学的创新不是一朝一夕的事情，需要每一个一线英语教师不断的实践与思考，并结合学生的实际情况，才能找到最佳的、适合学生长远发展的英语创新教学模式。
参考文献：
1.梁杏叶.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].教学与管理，2004，（36）
2.陶妍.初中英语创新性教学初探[J].中国校外教育，2011，（01）
3. 薛金凤.关于英语创新教学的几点思考[J].科技咨询导报，2007，（25）
4.赵明文.初中英语课堂如何实行创新教育[J].神州，2011，（11）