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【摘要】学生的发展离不开班主任的积极影响，在中职学校中，班主任同样是实现学生健康发展的关键所在。中职学校学生资源比普通高校的学生资源更为复杂化，中职学校的班主任工作比普通高校的班主任工作更加“艰巨”。所以在中职学校能够担任班主任工作的教师，一定是专业能力极强的，也是责任心极强的。在工作实践中，每一位班主任都有自己的“管理妙招”。笔者通过长期的工作实践也积累下一些心得。本文中笔者就将自己在担任中职学校班主任工作中积累下的经验与大家进行分享。
【关键词】中职院校 班主任 工作心得
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0216-01
中職院校的学生是未来社会“专业领域”的建设者，实现他们的全面发展、健康发展，是中职院校教育的重点，而如何实现他们的全面发展、健康发展呢？就离不开每一位班主任的积极影响。中职学校的学生资源层次化更加明显，各种发展问题也更加突出。在学生发展過程中，中职学校的学生受传统观念的影响，所表现的心理压力要高于普通高校的学生，其发展欲望也高于普通高校的学生。在他们的生活与学习过程中，所表现出的各种问题更加“复杂”，也更加多样。作为中职学校的班主任，在日常工作中面对的问题“更加艰巨”。下面我将结合自身的实践工作经验，对中职学校的班主任工作发表一些自己的看法。
一、班主任的“专业能力”要强
当好一名合格的教师不容易，当好一名合格的班主任就更不容易了。在中职学校中，要想当好一名合格的班主任，不仅责任心要强，“专业能力”也要强。从当前中等职业学校班主任队伍的现状看，由于存在评职称的压力，表面上看许多教师愿意做班主任，事实上他们并不是科班出身，对教育学、心理学等相关的知识并不十分了解，往往是凭着自己的激情去做班主任工作，缺少对中职学生这一特殊的学生群体认识，面对学生强烈的反抗和叛逆心理有时显得束手无策，因而感觉到班主任工作难做。班主任的专业化是使教师从普通教师转化为专业班主任并获得相应专业地位的过程；或者说是指班主任这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。班主任专业发展是一个持续不断的过程，班主任专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。班主任的专门化既是一种认识，又是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，又是一个终身学习、不断更新的自觉追求。因此，从学校层面上看，必须加强班主任队伍的专业化建设。为此，学校应当加强对班主任的培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的专业化的班主任队伍。
二、班主任的“情感智慧”要强
班主任在学生发展中承担着怎样的责任？在笔者看来，班主任除了要担任普通教师的“教学导师”角色之外，还要承担班主任自身才具备的“道德、情感、智慧导师”角色。在当前中等职业教育班主任工作面临诸多挑战的形势下，中职学校的班主任除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任心和组织能力等素质还不够，还需要我们认真反思在班主任工作实践基础上的教育智慧的不断提升，这是班主任工作走向优异和卓越的催化剂。智慧不仅属于认识范畴，同时也是情感范畴的体现。对班主任而言，情感智慧是在班主任的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊智慧。特别是师爱，即对教育对象的热爱，是教师情感智慧形成的重要基础，是构成教师情感智慧最为核心的内容。班主任的教育智慧是在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和工作实践的不断融合中逐步形成的对班主任工作的规律性认识、创新班主任工作方法、对学生心理的深刻洞悉及灵活应对的综合能力，是班主任工作达到圆润贯通、自由和谐状态和境界的基本标志。教育智慧在一定程度上像催化剂，当教师对班主任工作的感悟思考达到一定程度的时候，其工作境界就会发生变化，班主任工作就会不断走向卓越和优异。因此，做好中职学校班主任工作客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作的智慧，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。
三、班主任“观察能力”要强
学生在发展过程中出现的问题往往与“外在表现”是不统一的，如何发现学生问题？如何透过学生展现的外在问题，发现学生问题的内在根源呢？就需要班主任具有极强的“观察能力”。在中职学校中，由于不存在升学的压力，从而使学生缺乏学习的动力和自主学习能力不强，大部分学生觉得无事可做，经常会“无事生非”，使中职学校班主任难做，甚至每天都不得不面临学生中的突出事件，有人戏称现在的中职班主任为“收容所里的看守员”“消防队的救火队员”，面对这一现实，传统的班主任工作方法在中职学校是苍白无力的。因此，做好中职学校的班主任更需要艺术。当前中职学生的特点主要体现在自我意识增强，但自控能力较差；自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈；兴趣广泛，但不重视学习。这一心理特点决定了他们更希望被人理解、尊重、信任，他们被人所赏识的渴望更强烈，这为我们做好班主任工作也提供了一定的机会，因此，班主任在班级管理中必须特别注意工作方法的艺术性，要采用刚柔并济的方法，既要严格管理，又要给学生温暖，维护学生尊严，培养学生的集体荣誉感，激发学生的求知欲，提高学生的综合素质。班主任要学会对学生察言观色，要随时从学生不同的表情中，敏锐地观察到他们内心隐藏的所思所想，并及时判断出问题的“关键”，并采取相应的对策。同时，班主任要通过观察抓住学生知、情、意、行中的薄弱环节，长善救失，从而获得良好的教育效果。
综上所述，班主任在学生发展过程中所承担的责任更加重大。中职学校中，班主任工作是艰巨的，但也是丰富多彩的。只有是爱岗敬业的教师，各方面能力都较强的教师，才能担任班主任角色，也只有是道德修养水平较高，掌握了“班级管理艺术”的班主任，才能是合格的班主任。在中职学校中的班主任一定要不断地提升自身能力，不断地更新教育理念，才能促进学生的全面发展，为社会发展输送高素质的“健康人才、全面人才”。
【关键词】中职院校 班主任 工作心得
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0216-01
中職院校的学生是未来社会“专业领域”的建设者，实现他们的全面发展、健康发展，是中职院校教育的重点，而如何实现他们的全面发展、健康发展呢？就离不开每一位班主任的积极影响。中职学校的学生资源层次化更加明显，各种发展问题也更加突出。在学生发展過程中，中职学校的学生受传统观念的影响，所表现的心理压力要高于普通高校的学生，其发展欲望也高于普通高校的学生。在他们的生活与学习过程中，所表现出的各种问题更加“复杂”，也更加多样。作为中职学校的班主任，在日常工作中面对的问题“更加艰巨”。下面我将结合自身的实践工作经验，对中职学校的班主任工作发表一些自己的看法。
一、班主任的“专业能力”要强
当好一名合格的教师不容易，当好一名合格的班主任就更不容易了。在中职学校中，要想当好一名合格的班主任，不仅责任心要强，“专业能力”也要强。从当前中等职业学校班主任队伍的现状看，由于存在评职称的压力，表面上看许多教师愿意做班主任，事实上他们并不是科班出身，对教育学、心理学等相关的知识并不十分了解，往往是凭着自己的激情去做班主任工作，缺少对中职学生这一特殊的学生群体认识，面对学生强烈的反抗和叛逆心理有时显得束手无策，因而感觉到班主任工作难做。班主任的专业化是使教师从普通教师转化为专业班主任并获得相应专业地位的过程；或者说是指班主任这一职业群体的专业水平成熟和发展的状况。班主任专业发展是一个持续不断的过程，班主任专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深入的过程。班主任的专门化既是一种认识，又是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，又是一个终身学习、不断更新的自觉追求。因此，从学校层面上看，必须加强班主任队伍的专业化建设。为此，学校应当加强对班主任的培训，努力提高他们的思想水平和业务能力，建设一支高水平的专业化的班主任队伍。
二、班主任的“情感智慧”要强
班主任在学生发展中承担着怎样的责任？在笔者看来，班主任除了要担任普通教师的“教学导师”角色之外，还要承担班主任自身才具备的“道德、情感、智慧导师”角色。在当前中等职业教育班主任工作面临诸多挑战的形势下，中职学校的班主任除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念、较强的责任心和组织能力等素质还不够，还需要我们认真反思在班主任工作实践基础上的教育智慧的不断提升，这是班主任工作走向优异和卓越的催化剂。智慧不仅属于认识范畴，同时也是情感范畴的体现。对班主任而言，情感智慧是在班主任的职业感、道德感、人际交往和师爱基础上形成的特殊智慧。特别是师爱，即对教育对象的热爱，是教师情感智慧形成的重要基础，是构成教师情感智慧最为核心的内容。班主任的教育智慧是在长期的教育实践、感悟、反思过程中，在理论学习和工作实践的不断融合中逐步形成的对班主任工作的规律性认识、创新班主任工作方法、对学生心理的深刻洞悉及灵活应对的综合能力，是班主任工作达到圆润贯通、自由和谐状态和境界的基本标志。教育智慧在一定程度上像催化剂，当教师对班主任工作的感悟思考达到一定程度的时候，其工作境界就会发生变化，班主任工作就会不断走向卓越和优异。因此，做好中职学校班主任工作客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，积极探索和改进班主任工作的智慧，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才。
三、班主任“观察能力”要强
学生在发展过程中出现的问题往往与“外在表现”是不统一的，如何发现学生问题？如何透过学生展现的外在问题，发现学生问题的内在根源呢？就需要班主任具有极强的“观察能力”。在中职学校中，由于不存在升学的压力，从而使学生缺乏学习的动力和自主学习能力不强，大部分学生觉得无事可做，经常会“无事生非”，使中职学校班主任难做，甚至每天都不得不面临学生中的突出事件，有人戏称现在的中职班主任为“收容所里的看守员”“消防队的救火队员”，面对这一现实，传统的班主任工作方法在中职学校是苍白无力的。因此，做好中职学校的班主任更需要艺术。当前中职学生的特点主要体现在自我意识增强，但自控能力较差；自卑感严重，但反抗和叛逆心理强烈；兴趣广泛，但不重视学习。这一心理特点决定了他们更希望被人理解、尊重、信任，他们被人所赏识的渴望更强烈，这为我们做好班主任工作也提供了一定的机会，因此，班主任在班级管理中必须特别注意工作方法的艺术性，要采用刚柔并济的方法，既要严格管理，又要给学生温暖，维护学生尊严，培养学生的集体荣誉感，激发学生的求知欲，提高学生的综合素质。班主任要学会对学生察言观色，要随时从学生不同的表情中，敏锐地观察到他们内心隐藏的所思所想，并及时判断出问题的“关键”，并采取相应的对策。同时，班主任要通过观察抓住学生知、情、意、行中的薄弱环节，长善救失，从而获得良好的教育效果。
综上所述，班主任在学生发展过程中所承担的责任更加重大。中职学校中，班主任工作是艰巨的，但也是丰富多彩的。只有是爱岗敬业的教师，各方面能力都较强的教师，才能担任班主任角色，也只有是道德修养水平较高，掌握了“班级管理艺术”的班主任，才能是合格的班主任。在中职学校中的班主任一定要不断地提升自身能力，不断地更新教育理念，才能促进学生的全面发展，为社会发展输送高素质的“健康人才、全面人才”。