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汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢?
一、精心导入，倍增情趣
兴趣是求知的前提、学习的动力、成功的密友。在教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生的学习兴趣，使学生迅速步入兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的学习愿望，从而为新的教学活动做好心理准备。
1、图画导入。教材配有相应的插图，这些插图多为儿童熟知的事物，趣味性较浓，易说易记，使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。例如在教学“a、i、j、x”等字母时，先出示阿姨、蚂蚁、小鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么?”学生回答后相机出示对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音表形作用得到充分发挥。
2、故事导入。故事这一文学形式生动有趣，对低年级的学生具有特别的吸引力。在学习拼音前，可以根据教学内容的需要，选读或创编与教学活动密切相关的故事，能够引起学生兴趣，激发学习动力。例如在教学“f”前，讲述《西游记》中关于如来佛的一段故事。当学生兴趣盎然时，板书“f”并告诉学生，这个字母和如来佛的“佛”读音一样。在轻松愉快的气氛中，学生会兴致勃勃地完成了新的学习任务。
3、儿歌(谜语)导入。儿歌或谜语，是低年级儿童喜闻乐见的形式。它们内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好办法。例如教学“g”之前，先教学儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和歌，笑呵呵!”然后提问：这里出现次数最多的是什么音?由此，将学生引人声母“g”的学习情境。
4．演示导入。在教学“q”时，让每位同学准备好玩其——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生，我们每个人手里都拿着一个“q”。这种操作玩具的形式激发了学生的好奇心，使学生产生强烈的学习愿望，积极参与到学习中来。
5．游戏表演导入。游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情景，激发儿童的学习兴趣。例如在教学“m”之前，让一名学生蒙住眼睛，和其他同学玩“摸瞎子”的游戏。从而引出“m”。
除上述以外，还可以用唱歌、绘画、多媒体电教等等各种各样的形式引出所学内容。
二、丰富教学，突破难点
丰富多彩的教学活动使学生远离了拼音的单调乏味，学生在有趣的学习活动中陶冶情操，学会学习。但是，由于认知水平和接受能力的差异，总有一部分学生在学习中会遇到这样那样的“拦路虎”，学得比较艰难。
(一)a、o、e四声的变序认读
a、o、e的四声是学习带调韵母的开始，如果打好这个基础，其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三声读不到位，还容易混淆第二声和第四声的调号方向。因此，应该采取如下措施：
1．示范朗读。教师应该给学生做准确师范，让学生看清口型、听清发音，然后模仿读，反复几次，直到正确为止。
2．直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习，先让学生观察四个声调分别像什么，再引导学生编顺口溜读记：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车上坡又下坡ǎ ǎ ǎ，汽车下à坡àà。”同时配上手势动作学习四个声调符号。
3、游戏激趣。教授新课时可以采用的游戏方法很多，比如“采蘑菇”、“拔萝卜、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其是在复习巩固时，更要酌情使用，而且要尽量让每个学生都能参与游戏，以加强学习效果。
4．循序渐进。先教学a的四声，再教学o和e的四声；先按顺序读准a的四声，特别是分清第二声和第三声，再打乱顺序读；在变序读熟a的四声的基础上，再变序读。和e的四声。这样一步步来，一点点增加难度，学生学起来就不会困难重重了。
5、不断巩固。复习巩固不一定要专门安排一节课来上，可以充分利用一些零碎的时间进行，如课前一分钟，课尾一分钟，课后一分钟，回家几分钟，这样的复习既有趣又有利于记忆。
(二)声母与韵母的准确拼读
从汉语拼音第三课“b p m f”开始，学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范，也学了拼读规则“前音轻短后音响长，两音相连猛一碰”、“声轻介快韵母响”，但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题：①漏声母，如b和。拼成“o”。②換声母，如b和。拼成“mo”。③奂韵母，如b和。拼成“ba”。④三拼音节漏介音，如“lian”拼成“16n”。
1．指出病因，对症下药。
2．掌握方法，反复训练。除了教给学生拼读规则以外，还可以教学生这样一个方法：快速地把声母韵母两个音连起来读，连读几遍，一遍比一遍快，最后自然而然地发出整个音节的读音。
(三)b、d、p、q的区分
低年级学生由于受年龄的限制，不能很轻松地辨别左右，有时会把字母写反。b、d、p、q这几个字母就像孪生兄弟一样，更让他们眼花缭乱，常常张冠李戴。
1、图示法。把教材中的4幅图摆在一起让学生比较，让学生在字母形状和图像之间建立联系，然后编顺口溜：“拉出天线听广播，b b b”、“手推小车爬山坡，p pp”、“小鼓鼓槌是个d，d d d”、“一只气球是个q，q q q“。
2．手势法。教学生用自己的小手来做出b、a、p、q的样子。伸出左拳，拇指向上，演示出“b”，伸出右拳，演示出“d”，然后让上学生将两拳相对后向下翻演示出“p”和“q”。
3．联想法。让学生想一想这4个字母分别像什么，编出儿歌“像个6字b b b，反写6字d d d，像个9字q q q，反写9字p p p”。
(四)I、q、×和u的拼写规则
J、q、x和u相拼，u上两点要省略，这个规则说起来容易，真正熟练掌握却比较难。
1．创设情境，深化印象。事先准备一些道具，编说一个故事，让学生带上头饰演一演：有一天，小u带着一顶新帽子来到学校读书，他走进校门，先后遇到了i、q、x三位老师，小u是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把帽子摘掉向老师敬礼，老师们很高兴，把他拉到身边和他做起了好朋友。
2．练做相关习题，灵活运用。
三、融入生活，实现双赢
低年级学生理解能力较差，擅长记忆形象、具体的材料。另外，记忆效果与他们的情绪有着极大的关系。
如果在电脑上用拼音的方式输汉字，当学生看到输入音节就能在电脑上出现汉字时，无不欢喜雀跃，自觉地产生要提高打字速度、一定要学好拼音的欲望。有了这种想法就有了学好拼音的内驱力，学生学语文、用语文的积极性就能得到极大提高。
再如布置学生给家中的家具电器标上拼音名字；经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品名和同学名；每天用拼音写一两句话；用拼音写姓名，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；用拼音写上教育学生讲文明守纪律的规范守则，或是对班级好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，不但锻炼了拼读能力，而且还受到了思想教育。
一、精心导入，倍增情趣
兴趣是求知的前提、学习的动力、成功的密友。在教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生的学习兴趣，使学生迅速步入兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的学习愿望，从而为新的教学活动做好心理准备。
1、图画导入。教材配有相应的插图，这些插图多为儿童熟知的事物，趣味性较浓，易说易记，使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。例如在教学“a、i、j、x”等字母时，先出示阿姨、蚂蚁、小鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么?”学生回答后相机出示对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音表形作用得到充分发挥。
2、故事导入。故事这一文学形式生动有趣，对低年级的学生具有特别的吸引力。在学习拼音前，可以根据教学内容的需要，选读或创编与教学活动密切相关的故事，能够引起学生兴趣，激发学习动力。例如在教学“f”前，讲述《西游记》中关于如来佛的一段故事。当学生兴趣盎然时，板书“f”并告诉学生，这个字母和如来佛的“佛”读音一样。在轻松愉快的气氛中，学生会兴致勃勃地完成了新的学习任务。
3、儿歌(谜语)导入。儿歌或谜语，是低年级儿童喜闻乐见的形式。它们内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好办法。例如教学“g”之前，先教学儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和歌，笑呵呵!”然后提问：这里出现次数最多的是什么音?由此，将学生引人声母“g”的学习情境。
4．演示导入。在教学“q”时，让每位同学准备好玩其——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生，我们每个人手里都拿着一个“q”。这种操作玩具的形式激发了学生的好奇心，使学生产生强烈的学习愿望，积极参与到学习中来。
5．游戏表演导入。游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情景，激发儿童的学习兴趣。例如在教学“m”之前，让一名学生蒙住眼睛，和其他同学玩“摸瞎子”的游戏。从而引出“m”。
除上述以外，还可以用唱歌、绘画、多媒体电教等等各种各样的形式引出所学内容。
二、丰富教学，突破难点
丰富多彩的教学活动使学生远离了拼音的单调乏味，学生在有趣的学习活动中陶冶情操，学会学习。但是，由于认知水平和接受能力的差异，总有一部分学生在学习中会遇到这样那样的“拦路虎”，学得比较艰难。
(一)a、o、e四声的变序认读
a、o、e的四声是学习带调韵母的开始，如果打好这个基础，其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三声读不到位，还容易混淆第二声和第四声的调号方向。因此，应该采取如下措施：
1．示范朗读。教师应该给学生做准确师范，让学生看清口型、听清发音，然后模仿读，反复几次，直到正确为止。
2．直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习，先让学生观察四个声调分别像什么，再引导学生编顺口溜读记：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车上坡又下坡ǎ ǎ ǎ，汽车下à坡àà。”同时配上手势动作学习四个声调符号。
3、游戏激趣。教授新课时可以采用的游戏方法很多，比如“采蘑菇”、“拔萝卜、“摘苹果”、“猜一猜”、“找朋友”等，尤其是在复习巩固时，更要酌情使用，而且要尽量让每个学生都能参与游戏，以加强学习效果。
4．循序渐进。先教学a的四声，再教学o和e的四声；先按顺序读准a的四声，特别是分清第二声和第三声，再打乱顺序读；在变序读熟a的四声的基础上，再变序读。和e的四声。这样一步步来，一点点增加难度，学生学起来就不会困难重重了。
5、不断巩固。复习巩固不一定要专门安排一节课来上，可以充分利用一些零碎的时间进行，如课前一分钟，课尾一分钟，课后一分钟，回家几分钟，这样的复习既有趣又有利于记忆。
(二)声母与韵母的准确拼读
从汉语拼音第三课“b p m f”开始，学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范，也学了拼读规则“前音轻短后音响长，两音相连猛一碰”、“声轻介快韵母响”，但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题：①漏声母，如b和。拼成“o”。②換声母，如b和。拼成“mo”。③奂韵母，如b和。拼成“ba”。④三拼音节漏介音，如“lian”拼成“16n”。
1．指出病因，对症下药。
2．掌握方法，反复训练。除了教给学生拼读规则以外，还可以教学生这样一个方法：快速地把声母韵母两个音连起来读，连读几遍，一遍比一遍快，最后自然而然地发出整个音节的读音。
(三)b、d、p、q的区分
低年级学生由于受年龄的限制，不能很轻松地辨别左右，有时会把字母写反。b、d、p、q这几个字母就像孪生兄弟一样，更让他们眼花缭乱，常常张冠李戴。
1、图示法。把教材中的4幅图摆在一起让学生比较，让学生在字母形状和图像之间建立联系，然后编顺口溜：“拉出天线听广播，b b b”、“手推小车爬山坡，p pp”、“小鼓鼓槌是个d，d d d”、“一只气球是个q，q q q“。
2．手势法。教学生用自己的小手来做出b、a、p、q的样子。伸出左拳，拇指向上，演示出“b”，伸出右拳，演示出“d”，然后让上学生将两拳相对后向下翻演示出“p”和“q”。
3．联想法。让学生想一想这4个字母分别像什么，编出儿歌“像个6字b b b，反写6字d d d，像个9字q q q，反写9字p p p”。
(四)I、q、×和u的拼写规则
J、q、x和u相拼，u上两点要省略，这个规则说起来容易，真正熟练掌握却比较难。
1．创设情境，深化印象。事先准备一些道具，编说一个故事，让学生带上头饰演一演：有一天，小u带着一顶新帽子来到学校读书，他走进校门，先后遇到了i、q、x三位老师，小u是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把帽子摘掉向老师敬礼，老师们很高兴，把他拉到身边和他做起了好朋友。
2．练做相关习题，灵活运用。
三、融入生活，实现双赢
低年级学生理解能力较差，擅长记忆形象、具体的材料。另外，记忆效果与他们的情绪有着极大的关系。
如果在电脑上用拼音的方式输汉字，当学生看到输入音节就能在电脑上出现汉字时，无不欢喜雀跃，自觉地产生要提高打字速度、一定要学好拼音的欲望。有了这种想法就有了学好拼音的内驱力，学生学语文、用语文的积极性就能得到极大提高。
再如布置学生给家中的家具电器标上拼音名字；经常拼读水果名、蔬菜名、动物名、玩具名、学习用品名和同学名；每天用拼音写一两句话；用拼音写姓名，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；用拼音写上教育学生讲文明守纪律的规范守则，或是对班级好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，不但锻炼了拼读能力，而且还受到了思想教育。