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2001年教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》.在培养目标中明确提出基础教育要"以德育为中心",以培养学生的"创新精神和实践能力为核心",强调"终身学习"的观念,确立"心理健康教育"的地位,倡导学生主动参与、交流、合作、探究多种学习活动,使学生真正成为学习的主人等一系列教育新理念。
作为新世纪的小学班主任,肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任,必须发扬"与时俱进"精神,认真学习、掌握和运用《基础教育课程改革纲要(试行)》所倡导的教学理念,在教育教学中认真学习、掌握和运用新课和所倡导的教学理念:注重学生的全面发展;以学生为中心;注重教学的过程;提倡个性化教学模式;师生平等交往与对话;评价方式的多样化.只有这样,你带出的学生才有可能成为新世纪的栋梁之才。
不断提高自身的综合素质班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极影响,不良形象对学生的思想有消极影响.因此,担任班主任的教师,尤其是青年教师,在学生中要注重树立自身的良好形象.班主任在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成.所以,班主任在工作之初就要注重自身的形象.
仪表形象.仪表是人的心灵的外在表现,是人的情感的外露.班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德,因此,和学生第一次见面,必须衣着得体,举止大方,神情端庄,态度和善.这样,才能给学生留下良好的第一印象,使学生见了有亲近感.这一良好的形象可为沟通师生思想的大门,为顺利做好班级工作创造有利条件。
班主任如果穿奇装异服,戴戒指、项链,抹口红、画眉,出言不逊,盛气凌人,那势必会给学生留下不好的印象,使学生产生厌恶感.这一不良的形象会拉大师生之间的情感距离,使以后的班级工作受到影响。正因为如此,班主任应注重自身的仪表形象。
语言形象.语言是人与人之间进行交际活动的工具.语言的运用,关系到交际活动的成功与否。
因此,班主任面对学生讲话,尤其是第一次讲话,必须针对所讲的内容,对所运用的语言仔细推敲,反复提炼.要做到通俗易懂、言简意赅,从而使他们信服、佩服。这样,学生才能听而有行,行而有规,班主任才能更好地开展班级工作。
行为形象.育人一靠言传,二靠身教,身教重于言传.班主任要做好班级工作,培养学生的良好思想道德和行为习惯,就必须时时处处注重自身的行为表现.例如,班里组织劳动,班主任不仅要当好指挥员,更要当好战斗员,要说在前,干在先,用自己的行动影响带动学生.如果班主任不能处处以身作则,他就无法赢得学生的信任.有一次,学校安排我们班清理卫生死角,开始时,学生们望着布满围墙的"万国旗"、杂物中堆积如山的垃圾、嗅着从堵塞了的沟渠发出的阵阵臭气,怨声载道,指手画脚,就是没人动手清理。
见此情景,我首先拿起工具埋头干起来.看到老师在干,发牢骚的学生有的爬上围墙清理"万国旗"、有的进入杂物堆中清理垃圾、有的则清理沟渠的堵塞物.工具进不去的地方,他们干脆用手去挖.最终,一丝不苟地、出色地完成了学校交给的任务,这就是身体力行的感召力.一个称职的班主任不仅要做履行教师职业道德的模范,而且要做遵守中小学生日常行为规范的表率,注重自身的行为形象。
教学形象.教学是培养教育学生的主渠道和主战场.班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素.所以,班主任必须教好课,特别是上好第一课。而要做到这一点,就要结合教材和学生的实际备好课;在讲课中,既要恰当发挥自己的才智,又要让学生展示自己的才华,做到师生互动。
讲课成功,学生们就会尊重你,信服你,这样就能为做好班级工作创造良好的条件。总之,仪表、语言、行为、教学是教师,特别是班主任教师做好教育、教学工作的基本素质.面对素质教育的逐步实施,班主任要注重自身形象的塑造,成为学生心目中的楷模。
加强与学生的交流,关心每一位学生的全面发展班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系.良好的师生关系是对学生施加教育影响的基础和有力手段.班主任只有和同学建立民主和谐的师生关系,才能充分发挥积极的教育作用.而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的过程,是一个与学生进行情感交流的过程,在这个过程中班主任要做到。
确立师生平等的观念,尊重小学生的人格人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值,这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件.对于学生,如果缺乏被尊重的情感体验,就无法形成健康积极的人生价值观,而学校教育也就培养不出优秀人才。
俄国教育家乌申斯基指出:"如果教育者要从多方面来培养人,那么他首先应该从多方面来了解学生."班主任要深入了解学生,可采取观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式,如制定《学生情况调查表》,自设调查项目,内容可包括学生的过去和现在、学生成长的家庭环境和经常接触的人或事、学生的优缺点和特长爱好、甚至他们苦恼和忧愁.只有全面了解学生的心理活动,才能打开学生心灵的大门,找到适合他们个性特点的教育途径与方法,有的放矢地实施教育并取得预期的教育效果。
在我国,长期以来形成的师生关系是,教师在学生面前是居高临下的教育、管理、惩罚者.如果哪个小学生要求做错事的教师向他承认错误,并请求他原谅的话,就会被认为是"犯上".然而在新世纪,班主任就应当确立一切为了学生观念,出现问题时,班主任要敢于承担责任,并勇于向学生承认错误.只有这样,当学生做了错事后才能心悦诚服地向教师和同学承认错误。
班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议,及时采纳正确的意见和建议.因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与性.所以要鼓励他们多提出合理的意见和建议,以增强学生的自我教育与参与管理意识。
（河北省赵县韩村镇韩村小学）
作为新世纪的小学班主任,肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任,必须发扬"与时俱进"精神,认真学习、掌握和运用《基础教育课程改革纲要(试行)》所倡导的教学理念,在教育教学中认真学习、掌握和运用新课和所倡导的教学理念:注重学生的全面发展;以学生为中心;注重教学的过程;提倡个性化教学模式;师生平等交往与对话;评价方式的多样化.只有这样,你带出的学生才有可能成为新世纪的栋梁之才。
不断提高自身的综合素质班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极影响,不良形象对学生的思想有消极影响.因此,担任班主任的教师,尤其是青年教师,在学生中要注重树立自身的良好形象.班主任在学生中的第一印象如何,直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成.所以,班主任在工作之初就要注重自身的形象.
仪表形象.仪表是人的心灵的外在表现,是人的情感的外露.班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品德,因此,和学生第一次见面,必须衣着得体,举止大方,神情端庄,态度和善.这样,才能给学生留下良好的第一印象,使学生见了有亲近感.这一良好的形象可为沟通师生思想的大门,为顺利做好班级工作创造有利条件。
班主任如果穿奇装异服,戴戒指、项链,抹口红、画眉,出言不逊,盛气凌人,那势必会给学生留下不好的印象,使学生产生厌恶感.这一不良的形象会拉大师生之间的情感距离,使以后的班级工作受到影响。正因为如此,班主任应注重自身的仪表形象。
语言形象.语言是人与人之间进行交际活动的工具.语言的运用,关系到交际活动的成功与否。
因此,班主任面对学生讲话,尤其是第一次讲话,必须针对所讲的内容,对所运用的语言仔细推敲,反复提炼.要做到通俗易懂、言简意赅,从而使他们信服、佩服。这样,学生才能听而有行,行而有规,班主任才能更好地开展班级工作。
行为形象.育人一靠言传,二靠身教,身教重于言传.班主任要做好班级工作,培养学生的良好思想道德和行为习惯,就必须时时处处注重自身的行为表现.例如,班里组织劳动,班主任不仅要当好指挥员,更要当好战斗员,要说在前,干在先,用自己的行动影响带动学生.如果班主任不能处处以身作则,他就无法赢得学生的信任.有一次,学校安排我们班清理卫生死角,开始时,学生们望着布满围墙的"万国旗"、杂物中堆积如山的垃圾、嗅着从堵塞了的沟渠发出的阵阵臭气,怨声载道,指手画脚,就是没人动手清理。
见此情景,我首先拿起工具埋头干起来.看到老师在干,发牢骚的学生有的爬上围墙清理"万国旗"、有的进入杂物堆中清理垃圾、有的则清理沟渠的堵塞物.工具进不去的地方,他们干脆用手去挖.最终,一丝不苟地、出色地完成了学校交给的任务,这就是身体力行的感召力.一个称职的班主任不仅要做履行教师职业道德的模范,而且要做遵守中小学生日常行为规范的表率,注重自身的行为形象。
教学形象.教学是培养教育学生的主渠道和主战场.班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素.所以,班主任必须教好课,特别是上好第一课。而要做到这一点,就要结合教材和学生的实际备好课;在讲课中,既要恰当发挥自己的才智,又要让学生展示自己的才华,做到师生互动。
讲课成功,学生们就会尊重你,信服你,这样就能为做好班级工作创造良好的条件。总之,仪表、语言、行为、教学是教师,特别是班主任教师做好教育、教学工作的基本素质.面对素质教育的逐步实施,班主任要注重自身形象的塑造,成为学生心目中的楷模。
加强与学生的交流,关心每一位学生的全面发展班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系.良好的师生关系是对学生施加教育影响的基础和有力手段.班主任只有和同学建立民主和谐的师生关系,才能充分发挥积极的教育作用.而形成这种良好关系的过程是一个艰苦的过程,是一个与学生进行情感交流的过程,在这个过程中班主任要做到。
确立师生平等的观念,尊重小学生的人格人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值,这需要一个良好的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件.对于学生,如果缺乏被尊重的情感体验,就无法形成健康积极的人生价值观,而学校教育也就培养不出优秀人才。
俄国教育家乌申斯基指出:"如果教育者要从多方面来培养人,那么他首先应该从多方面来了解学生."班主任要深入了解学生,可采取观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式,如制定《学生情况调查表》,自设调查项目,内容可包括学生的过去和现在、学生成长的家庭环境和经常接触的人或事、学生的优缺点和特长爱好、甚至他们苦恼和忧愁.只有全面了解学生的心理活动,才能打开学生心灵的大门,找到适合他们个性特点的教育途径与方法,有的放矢地实施教育并取得预期的教育效果。
在我国,长期以来形成的师生关系是,教师在学生面前是居高临下的教育、管理、惩罚者.如果哪个小学生要求做错事的教师向他承认错误,并请求他原谅的话,就会被认为是"犯上".然而在新世纪,班主任就应当确立一切为了学生观念,出现问题时,班主任要敢于承担责任,并勇于向学生承认错误.只有这样,当学生做了错事后才能心悦诚服地向教师和同学承认错误。
班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议,及时采纳正确的意见和建议.因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时,就会产生一种满足感,主动性和参与性.所以要鼓励他们多提出合理的意见和建议,以增强学生的自我教育与参与管理意识。
（河北省赵县韩村镇韩村小学）