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◆摘 要：小学数学游戏化教学可以促进教学方法以及教学模式的转变，激发学生学习兴趣，让学生在数学学习中感受到乐趣，进而带动学生的学习积极性，提升小学数学教学质量。
◆关键词：游戏化教学;优势;意义;应对措施
小学生作为一个活泼好动的群体，游戏化的教学方式更符合他们现阶段的心理状态，可以更好地吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，自主地，积极地参与到教学活动中来，进而促使小学数学的教育教学质量获得提升。
一、游戏化教学概述
游戏化教学的核心是将课堂知识与游戏充分结合起来，创造出一种与过去完全不同的学习场景与学习氛围，让小学生感到学习的幸福与快乐，充分发展其思维能力，调动其自主学习能力，最终实现高效全面的教学目的。在小学数学学科领域，为了发挥出游戏化教学的作用，教师需要将数学知识点与游戏形式及游戏内容相结合，实现在游戏过程中的融入，帮助学生自然而然地掌握数学思维和方法，提高数学教学效率。游戏化教学改变了传统的课堂模式，使数学课堂充满活力，对教育工作具有重要意义。
二、游戏化教学的价值
在教育教学改革的过程中，各种新型策略方法不断出现，一些以往的教育理念又开始焕发新的光芒。比如，陶行知先生“生活即教育”的理念是几十年前就提出过的，现在重新得到了教育界的普遍重视，对于生活化教学的研究已经成为了一大潮流。在这样的大形势下，游戏化教学没有代替所有教学方法的作用。但是，其自身也有着独特的、其他教学方法所无法替代的优势，这些优势就是游戏化教学的价值所在，也是为什么现在仍然有必要对小学数学的游戏化教学进行深入探究的原因。
游戏化教学最突出的特点就是“娱乐性”。其他诸如情境教学或生活化教学，也具备一定的娱乐性。但其他的教学方法需要娱乐性的原因在于，如果不能让学生感受到乐趣，其效果就难以发挥。而情境与生活本身其实未必总是有趣的，娱乐性有时是教师添加进去的。对于游戏化教学来说，游戏本身就是娱乐，游戏就是一种非常适合学生，能够让学生感受到快乐的形式，教师需要在其中添加的不是娱乐性，而是教育性。所以，游戏化教学在吸引学生参与方面不存在困难，这是它最独特的地方，也是其价值所在。
三、游戏在数学教学中的应用策略
（一）利用游戏激发学习兴趣
游戏化的教学方式是新奇、有趣的，也是活泼、高效的;所以在课堂上对学生的吸引力极大。例如，在讲到《整数加减运算推广到小数》这一课时，教师就可以因地制宜，将课程内容和游戏相结合，设计一个名叫“攻城占地”的小游戏。这种游戏化教学方式，在无形中提升了学生的数学计算能力，调动了他们参与学习数学的积极性，又让学生在数学游戏中感受到了快乐，彰显了数学的实用性价值。竞争和合作可以有效促進学生的全面发展，因此在以后的教学过程中，教师可以多用游戏化教学方式来调动学生学习的积极性。
（二）利用游戏提高计算能力
小学生正处于活泼好动的年龄段，此时跟学习相比，游戏对他们的吸引力会更大。那么，怎样选择好适合自己教学内容并且学生也喜欢的游戏呢？首先，要把学生感兴趣的游戏作为出发点，因为有时我们认为对学生适合的并不一定就适合学生，所以要以学生的兴趣为中心，设计出学生喜欢的游戏来跟教学内容相融合。例如，在讲解加减运算时，就可以借鉴《奔跑吧！兄弟》这一综艺节目，把加减法运算穿插到游戏中。具体来说，就是老师提前出题，准备一定量的名牌，一部分名牌上写计算题，另一部分名牌上写数字，这些数字可能是哪些计算题的正确答案，也可能是误导学生的错误答案。然后，将学生也分成两组，把两种不同的名牌分给两组不同的同学。接下来，名牌上是计算题的同学就开始寻找自己的正确答案，名牌上是答案的同学就去寻找结果等于自己名牌上数字的题目，并想方设法把对方名牌揭掉。最后，在规定时间内，找到自己的答案并揭掉他的名牌者为胜利者。这样的游戏需要很大的空间，所以要在开阔的操场上进行，并提醒学生拿到自己的名牌后，要先看清自己的题目和答案，有目的性的去寻找自己要撕的名牌。这样可以大大提高游戏的效率。这样的游戏，可以让刻板的计算教学变得更加灵活，还能提高学生的计算能力。
（三）利用游戏巩固学习成效
游戏化教学可能会造成学生只热衷于玩游戏，而忽略学习知识。所以，教师在游戏化教学中要注意在游戏中巩固学习对象。小学生对游戏的喜欢可能只是一时的兴趣，玩过后可能就被其他有趣的事物所吸引。因此，教师在这样的教学过程中还是要多加强调游戏中的知识学习。例如，在讲到图形的平行旋转时，教师可以把学生分成小组，引导学生自己动手操作。给每个人分硬纸片，让学生自己动手把纸片剪成小纸人或者小动物，自己动手画表格，然后按照题目中要求的开始进行移动;每个人上台展示，自己制作出的图形不一样，通过旋转平移后展现出的效果也不一样;最后通过比拼，评选出最优秀的作品，那么制作该作品的学生就成为“智慧之星”。这是一个需要动手的实践活动，让学生又一次尝试了新的教学方法，把学生的积极性又调高了一步。这种动手动脑的活动，可以促使学生们全面发展。
综上所述，运用游戏化教学可以有效培养学生的数学能力素养，促使小学生主动追求在数学领域的学习进步。所以，教师应该继续加强对小学数学游戏化教学的研究实践工作，以实现更为全面的教育目标，为社会培养出更多的优秀人才。
总之，小学生作为一个活泼好动的群体，游戏化的教学方式更符合他们现阶段的心理状态，可以更好地吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，自主地，积极地参与到教学活动中来，进而促使小学数学的教育教学质量获得提升。
参考文献
[1]姚静华.浅谈小学数学游戏化教学模式[J].《文理导航·教育研究与实践》2020年4期.
[2]江茂杉.應用游戏化教学法让小学数学课堂活起来[J].《考试周刊》2020年39期.
◆关键词：游戏化教学;优势;意义;应对措施
小学生作为一个活泼好动的群体，游戏化的教学方式更符合他们现阶段的心理状态，可以更好地吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，自主地，积极地参与到教学活动中来，进而促使小学数学的教育教学质量获得提升。
一、游戏化教学概述
游戏化教学的核心是将课堂知识与游戏充分结合起来，创造出一种与过去完全不同的学习场景与学习氛围，让小学生感到学习的幸福与快乐，充分发展其思维能力，调动其自主学习能力，最终实现高效全面的教学目的。在小学数学学科领域，为了发挥出游戏化教学的作用，教师需要将数学知识点与游戏形式及游戏内容相结合，实现在游戏过程中的融入，帮助学生自然而然地掌握数学思维和方法，提高数学教学效率。游戏化教学改变了传统的课堂模式，使数学课堂充满活力，对教育工作具有重要意义。
二、游戏化教学的价值
在教育教学改革的过程中，各种新型策略方法不断出现，一些以往的教育理念又开始焕发新的光芒。比如，陶行知先生“生活即教育”的理念是几十年前就提出过的，现在重新得到了教育界的普遍重视，对于生活化教学的研究已经成为了一大潮流。在这样的大形势下，游戏化教学没有代替所有教学方法的作用。但是，其自身也有着独特的、其他教学方法所无法替代的优势，这些优势就是游戏化教学的价值所在，也是为什么现在仍然有必要对小学数学的游戏化教学进行深入探究的原因。
游戏化教学最突出的特点就是“娱乐性”。其他诸如情境教学或生活化教学，也具备一定的娱乐性。但其他的教学方法需要娱乐性的原因在于，如果不能让学生感受到乐趣，其效果就难以发挥。而情境与生活本身其实未必总是有趣的，娱乐性有时是教师添加进去的。对于游戏化教学来说，游戏本身就是娱乐，游戏就是一种非常适合学生，能够让学生感受到快乐的形式，教师需要在其中添加的不是娱乐性，而是教育性。所以，游戏化教学在吸引学生参与方面不存在困难，这是它最独特的地方，也是其价值所在。
三、游戏在数学教学中的应用策略
（一）利用游戏激发学习兴趣
游戏化的教学方式是新奇、有趣的，也是活泼、高效的;所以在课堂上对学生的吸引力极大。例如，在讲到《整数加减运算推广到小数》这一课时，教师就可以因地制宜，将课程内容和游戏相结合，设计一个名叫“攻城占地”的小游戏。这种游戏化教学方式，在无形中提升了学生的数学计算能力，调动了他们参与学习数学的积极性，又让学生在数学游戏中感受到了快乐，彰显了数学的实用性价值。竞争和合作可以有效促進学生的全面发展，因此在以后的教学过程中，教师可以多用游戏化教学方式来调动学生学习的积极性。
（二）利用游戏提高计算能力
小学生正处于活泼好动的年龄段，此时跟学习相比，游戏对他们的吸引力会更大。那么，怎样选择好适合自己教学内容并且学生也喜欢的游戏呢？首先，要把学生感兴趣的游戏作为出发点，因为有时我们认为对学生适合的并不一定就适合学生，所以要以学生的兴趣为中心，设计出学生喜欢的游戏来跟教学内容相融合。例如，在讲解加减运算时，就可以借鉴《奔跑吧！兄弟》这一综艺节目，把加减法运算穿插到游戏中。具体来说，就是老师提前出题，准备一定量的名牌，一部分名牌上写计算题，另一部分名牌上写数字，这些数字可能是哪些计算题的正确答案，也可能是误导学生的错误答案。然后，将学生也分成两组，把两种不同的名牌分给两组不同的同学。接下来，名牌上是计算题的同学就开始寻找自己的正确答案，名牌上是答案的同学就去寻找结果等于自己名牌上数字的题目，并想方设法把对方名牌揭掉。最后，在规定时间内，找到自己的答案并揭掉他的名牌者为胜利者。这样的游戏需要很大的空间，所以要在开阔的操场上进行，并提醒学生拿到自己的名牌后，要先看清自己的题目和答案，有目的性的去寻找自己要撕的名牌。这样可以大大提高游戏的效率。这样的游戏，可以让刻板的计算教学变得更加灵活，还能提高学生的计算能力。
（三）利用游戏巩固学习成效
游戏化教学可能会造成学生只热衷于玩游戏，而忽略学习知识。所以，教师在游戏化教学中要注意在游戏中巩固学习对象。小学生对游戏的喜欢可能只是一时的兴趣，玩过后可能就被其他有趣的事物所吸引。因此，教师在这样的教学过程中还是要多加强调游戏中的知识学习。例如，在讲到图形的平行旋转时，教师可以把学生分成小组，引导学生自己动手操作。给每个人分硬纸片，让学生自己动手把纸片剪成小纸人或者小动物，自己动手画表格，然后按照题目中要求的开始进行移动;每个人上台展示，自己制作出的图形不一样，通过旋转平移后展现出的效果也不一样;最后通过比拼，评选出最优秀的作品，那么制作该作品的学生就成为“智慧之星”。这是一个需要动手的实践活动，让学生又一次尝试了新的教学方法，把学生的积极性又调高了一步。这种动手动脑的活动，可以促使学生们全面发展。
综上所述，运用游戏化教学可以有效培养学生的数学能力素养，促使小学生主动追求在数学领域的学习进步。所以，教师应该继续加强对小学数学游戏化教学的研究实践工作，以实现更为全面的教育目标，为社会培养出更多的优秀人才。
总之，小学生作为一个活泼好动的群体，游戏化的教学方式更符合他们现阶段的心理状态，可以更好地吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，自主地，积极地参与到教学活动中来，进而促使小学数学的教育教学质量获得提升。
参考文献
[1]姚静华.浅谈小学数学游戏化教学模式[J].《文理导航·教育研究与实践》2020年4期.
[2]江茂杉.應用游戏化教学法让小学数学课堂活起来[J].《考试周刊》2020年39期.