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【摘 要】本文从青年教师专业成长中存在的问题入手结合本园实际，提出青年教师专业成长的有效途径，以期促使青年教师自身理念和行为的变化，不断提升专业素养。
【关键词】园本培训；农村青年教师；专业成长
随着学前教育的发展，越来越多的90后青年教师加入了幼教的行列。我园青年教师占全园教师的62%，青年教师学历层次高、知识面广、接受能力快、可塑性强等优势，给幼儿园注入了新的力量，幼儿园关爱、支持和期待青年教師的专业成长。但我们在教育实践中发现，由于青年教师大多是独生子女，普遍具有强烈的自尊心，追求个性自由，较为任性，害怕吃苦等特点，尽管理论水平较高，但难以与实践相结合，使他们面对教育中出现的许多问题束手无策，这对她们的专业发展是非常不利的。
如何改变这种现状是我们亟待解决的问题，于是我们总结、梳理了她们在专业成长中的问题，并提出针对性的专业成长的有效途径，取得了良好的效果。具体实施途径如下：
一、以人为本……以培训引领青年教师专业成长
（一）岗前培训，让青年教师更快适应。
幼儿园重视新教师的岗前培训，每年暑假都开展这一活动，内容从教师职业道德、幼儿一日活动的组织、班级管理、家长工作到安全工作等多个方面。使新教师树立爱岗敬业的信念，引导教师用自己的言行举止去潜移默化幼儿，这样很快缩短了新教师的角色转换期，使他们更加系统地熟悉幼儿园各项教学常规，尽快成为一名合格的幼儿教师。
（二）自主式培训，引领青年教师个性化成长。
1.自选式师徒结对。师傅是徒弟工作上的第一盏明灯，第一个引路人。一对好的师徒亦师亦友，相互交流学习、能实现共同提高的目标。我们让青年教师剖析自己的优势与不足，将园内优秀师傅的资料向她们进行公开，让她们自主选择师傅，同时师傅了解徒弟的特点，双向选择。这样的选择能让师徒间相互信任、相互合作、相互学习、相互进步。
2.自主式阅读交流。每年幼儿园为每一位青年教师订阅学前教育类的书籍和杂志，鼓励青年教师利用空余时间学习幼教杂志和专业书籍，并在教研活动的热身环节中进行教育前沿、心理鸡汤、教育小故事的等的交流分享。青年教师把教育理论与实践进行接轨，教学经验得到了提升。
3.自由组建园内共同体。园内骨干教师组建了区级若耶童心青年教师成长工作室、童心童话、童舞飞扬2个艺术类的共同體和集体教学、户外活动、区域活动3个教学类的共同体，由青年教师根据自己的兴趣爱好及特长，自由选择参加各共同体的活动，在和谐宽松的环境中学习、成长。
（三）保证外出培训，丰阔青年教师眼界
每年幼儿园组织青年教师到上海、南京、宁波等地去参加培训，让教师感受到学前教育的先进理念及快速发展。每位教师都有外出培训的机会，尽可能多的提供机会让教师外出观摩、听课、听讲座等，丰富教学经验，培训完后运用讲座、模仿课等形式及时与园内教师进行分享、交流，提高青年教师的教育教学水平及组织表达水平。
（四）园际联盟共同体，开拓青年教师培训渠道。
从2009年开始，我园就与区内名园——六一幼儿园结成了联盟园，充分发挥名园的优势，让山区教师积极参与结对园的备课组活动、体验幼儿园课程建设的实施，让两园教师在幼儿活动的组织、保育工作的精细化管理等方面进行了资源共享，快速有效地帮助农村幼儿园教师更新了教育理念。
二、学以致用…… 以教研促进专业成长
（一）集体备课促发展
合理安排时间。保证每周二、三、四为各年段备课组活动及隔周一次教研活动时间。以教研组活动为依托，以课例研讨为载体，有效开展主题教学研讨活动。要求教师理解教材的设计意图和编排思路，把握教材对幼儿发展的价值，把握好教学的重难点，充分挖掘课程资源，有效地实施课程。
（二）专题研讨促提高
本学期的研训活动我们更侧重于“如何有效地实施课程以促进儿童核心素养提升”，关注教师在组织一日活动中的需求、问题和困惑，对教师在教育实践中遇到的具体问题开展互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题。
（三）课例研修促改进。开展多种形式的课例研讨活动，活动以年级组为单位，深入开展“一课多研”、“同课异构”、“公开课” “展示课”等活动，通过多次研讨、实践、反思；最终形成优化的活动方案。通过观察分析，说课、观课、评课等形式，充分发挥教师教学诊断反思，促进教师由理念向行动转变。
（四）课题研究促内涵。注重课题过程的研究，以课题研究为突破口，以课题组为单位进行融入和渗透，开展实践研究，及时总结与反思，做好各项资料的积累工作。围绕我园的区级立项课题、学科教改项目进行研究，通过召开科研例会、课题专项研讨、研究课等形式，对课题实施中的质疑问题进行集中交流研讨。
三、自信展示…… 以竞赛助推专业成长
幼儿园积极鼓励教师积极参加省、市、区级组织的各类比赛活动，锻炼自我，提升自我。采取比赛、竞争的机制给教师搭建展示自我、检验自我、挑战自我的舞台，通过各类竞赛活动提升教师专业素养。通过组织教师基本功比武、各组教师课堂教学评比、师德演讲比赛、优秀备课组评比、早操创编等活动，达到以赛促训、以赛促研、以赛促提高的作用。
四、累累硕果……成长路上享受幸福
随着培训活动的深入开展，青年教师的整体素养在提高，大专学历达100%，本科学历达72.88%，教师论文7篇获区一、二等奖；4个课题和1个学科教改区级新立项，青年教师在区诗歌朗诵比赛上获二等奖；个人特色空间省三等奖；教师文章省级以上报刊杂志发表36篇；指导幼儿作品有10幅发表。若耶童心青年教师成长工作室被评为区一等奖。青年教师也分别被评为区一星级教师、家长满意教师、优秀青年教师等，青年教师在成长路上收获着满满的幸福。
青年教师专业成长不是一朝一夕的事，需要教师具有坚定的信念和坚持长期的积累，在一次次互动学习中，他们学会了不断反思自己的教学行为及思想；在一次次的共同交流中，他们学会了深刻的解读自己，专业素养得到了不断提高；在一次次引领下，青年教师点亮了自己的心灯，收获了探索、历练后的幸福。现在，我们的青年教师正不懈努力着，创造性地、自主的、快乐的工作着，大步行进在在专业化成长道路上。
【关键词】园本培训；农村青年教师；专业成长
随着学前教育的发展，越来越多的90后青年教师加入了幼教的行列。我园青年教师占全园教师的62%，青年教师学历层次高、知识面广、接受能力快、可塑性强等优势，给幼儿园注入了新的力量，幼儿园关爱、支持和期待青年教師的专业成长。但我们在教育实践中发现，由于青年教师大多是独生子女，普遍具有强烈的自尊心，追求个性自由，较为任性，害怕吃苦等特点，尽管理论水平较高，但难以与实践相结合，使他们面对教育中出现的许多问题束手无策，这对她们的专业发展是非常不利的。
如何改变这种现状是我们亟待解决的问题，于是我们总结、梳理了她们在专业成长中的问题，并提出针对性的专业成长的有效途径，取得了良好的效果。具体实施途径如下：
一、以人为本……以培训引领青年教师专业成长
（一）岗前培训，让青年教师更快适应。
幼儿园重视新教师的岗前培训，每年暑假都开展这一活动，内容从教师职业道德、幼儿一日活动的组织、班级管理、家长工作到安全工作等多个方面。使新教师树立爱岗敬业的信念，引导教师用自己的言行举止去潜移默化幼儿，这样很快缩短了新教师的角色转换期，使他们更加系统地熟悉幼儿园各项教学常规，尽快成为一名合格的幼儿教师。
（二）自主式培训，引领青年教师个性化成长。
1.自选式师徒结对。师傅是徒弟工作上的第一盏明灯，第一个引路人。一对好的师徒亦师亦友，相互交流学习、能实现共同提高的目标。我们让青年教师剖析自己的优势与不足，将园内优秀师傅的资料向她们进行公开，让她们自主选择师傅，同时师傅了解徒弟的特点，双向选择。这样的选择能让师徒间相互信任、相互合作、相互学习、相互进步。
2.自主式阅读交流。每年幼儿园为每一位青年教师订阅学前教育类的书籍和杂志，鼓励青年教师利用空余时间学习幼教杂志和专业书籍，并在教研活动的热身环节中进行教育前沿、心理鸡汤、教育小故事的等的交流分享。青年教师把教育理论与实践进行接轨，教学经验得到了提升。
3.自由组建园内共同体。园内骨干教师组建了区级若耶童心青年教师成长工作室、童心童话、童舞飞扬2个艺术类的共同體和集体教学、户外活动、区域活动3个教学类的共同体，由青年教师根据自己的兴趣爱好及特长，自由选择参加各共同体的活动，在和谐宽松的环境中学习、成长。
（三）保证外出培训，丰阔青年教师眼界
每年幼儿园组织青年教师到上海、南京、宁波等地去参加培训，让教师感受到学前教育的先进理念及快速发展。每位教师都有外出培训的机会，尽可能多的提供机会让教师外出观摩、听课、听讲座等，丰富教学经验，培训完后运用讲座、模仿课等形式及时与园内教师进行分享、交流，提高青年教师的教育教学水平及组织表达水平。
（四）园际联盟共同体，开拓青年教师培训渠道。
从2009年开始，我园就与区内名园——六一幼儿园结成了联盟园，充分发挥名园的优势，让山区教师积极参与结对园的备课组活动、体验幼儿园课程建设的实施，让两园教师在幼儿活动的组织、保育工作的精细化管理等方面进行了资源共享，快速有效地帮助农村幼儿园教师更新了教育理念。
二、学以致用…… 以教研促进专业成长
（一）集体备课促发展
合理安排时间。保证每周二、三、四为各年段备课组活动及隔周一次教研活动时间。以教研组活动为依托，以课例研讨为载体，有效开展主题教学研讨活动。要求教师理解教材的设计意图和编排思路，把握教材对幼儿发展的价值，把握好教学的重难点，充分挖掘课程资源，有效地实施课程。
（二）专题研讨促提高
本学期的研训活动我们更侧重于“如何有效地实施课程以促进儿童核心素养提升”，关注教师在组织一日活动中的需求、问题和困惑，对教师在教育实践中遇到的具体问题开展互动式研讨活动。从具体的教育教学方法和策略入手，为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题。
（三）课例研修促改进。开展多种形式的课例研讨活动，活动以年级组为单位，深入开展“一课多研”、“同课异构”、“公开课” “展示课”等活动，通过多次研讨、实践、反思；最终形成优化的活动方案。通过观察分析，说课、观课、评课等形式，充分发挥教师教学诊断反思，促进教师由理念向行动转变。
（四）课题研究促内涵。注重课题过程的研究，以课题研究为突破口，以课题组为单位进行融入和渗透，开展实践研究，及时总结与反思，做好各项资料的积累工作。围绕我园的区级立项课题、学科教改项目进行研究，通过召开科研例会、课题专项研讨、研究课等形式，对课题实施中的质疑问题进行集中交流研讨。
三、自信展示…… 以竞赛助推专业成长
幼儿园积极鼓励教师积极参加省、市、区级组织的各类比赛活动，锻炼自我，提升自我。采取比赛、竞争的机制给教师搭建展示自我、检验自我、挑战自我的舞台，通过各类竞赛活动提升教师专业素养。通过组织教师基本功比武、各组教师课堂教学评比、师德演讲比赛、优秀备课组评比、早操创编等活动，达到以赛促训、以赛促研、以赛促提高的作用。
四、累累硕果……成长路上享受幸福
随着培训活动的深入开展，青年教师的整体素养在提高，大专学历达100%，本科学历达72.88%，教师论文7篇获区一、二等奖；4个课题和1个学科教改区级新立项，青年教师在区诗歌朗诵比赛上获二等奖；个人特色空间省三等奖；教师文章省级以上报刊杂志发表36篇；指导幼儿作品有10幅发表。若耶童心青年教师成长工作室被评为区一等奖。青年教师也分别被评为区一星级教师、家长满意教师、优秀青年教师等，青年教师在成长路上收获着满满的幸福。
青年教师专业成长不是一朝一夕的事，需要教师具有坚定的信念和坚持长期的积累，在一次次互动学习中，他们学会了不断反思自己的教学行为及思想；在一次次的共同交流中，他们学会了深刻的解读自己，专业素养得到了不断提高；在一次次引领下，青年教师点亮了自己的心灯，收获了探索、历练后的幸福。现在，我们的青年教师正不懈努力着，创造性地、自主的、快乐的工作着，大步行进在在专业化成长道路上。