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【摘 要】罗曼.罗兰说：”世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。由此可见，人们本身对生命的美好憧憬和热爱之情，而近年来，高中生自杀、跳楼等种种表现也已经在强烈呼吁我们重视生命教育。可见生命教育的重要性。
【关键词】高中生物 课堂教学 生命教育 真爱生命
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0104-02
引言
新课程背景下高中生物新教材中充分体现了“重视生命，珍惜生命”的思想，这就要求生物学教学担当起进行生命教育的重任，把生物科学知识的传授与生命教育有机地结合起来，使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之衰亡、生命之和谐、母爱之伟大、生命之意义，从而尊重生命、关爱生命、珍视生命，让生命之花和谐绽放。本身高中生物学科实施生命教育的必要性是不容置疑的。然而，其可行性如何呢？如果可行，又该如何实施呢？为此，本文對以下几个问题进行一些初浅的思考。
一、高中生物教学中实施生命教育的必要性
近些年，科技的日新月异以及人类行为方式的失当引发了很多生态问题：例如，生态破坏、臭氧层破坏、土地退化等，同时转基因技术与食品的广泛应用，使人们开始思考现代技术与人类命运息息相关的那些重大、紧迫的关于生命自身的伦理问题。在高中的生物教学中，教学倾向于学生生物学知识的掌握与理解，缺少对生命伦理等问题的关注，造成学生的思想道德“配置”无法满足科技迅猛发展的要求。解读生命伦理相关问题，探讨生命伦理专题背后涉及的道德问题，增强学生生物科学素养，产生一个科学正确的价值观。
二、高中生物课堂实践中的生命教育
（一）让学生看到生命的起点，明白生命的不易
现实中青少年不体谅父母，不赡养年迈的父母、虐待父母乃至杀父弑母的现象屡见不鲜。这样的场景让人心酸，更值得我们去思考：究竟是什么原因造成的？原因固然很复杂，但我想与青少年缺乏对生命的认识，对生命理解不透有关系。结合生物教材的知识，我就让学生了解人的胚胎发育和分娩等知识，让学生体会生命的起点，生命的来之不易。
为了让学生知道母亲分娩的痛苦，认识到为他们的到来父母所付出的艰辛，笔者还让学生观看了第六代导演张杨的电影《向日葵》，该片是以主人公张向阳的出生为开头，用他儿子的出生作为结尾的。特别是结尾那些血淋淋的真实的分娩镜头真的让每一个人感到一种震撼。我注意到许多的女生甚至闭上眼睛，不敢观看。可每个人包括他们就是这样来到这个世界的。生命的孕育和诞生是多么艰辛和不易！
（二）让学生看到生命的成长，读懂生命的价值
人是万物之灵，人生来不仅仅是活着，还要使有限的人生有意义、有价值。新的课程标准明确提出：要使学生“逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”，尤其是青少年，他们正处在身体生长发育十分迅速的时期，生物教学结合相关内容对学生进行健康教育很有必要。
例如，在个体发育教学时，我是尝试让学生做了如下的比较与分析：①和小学比较，现在你的学习方法、学习效率，记忆力、理解力有什么不同（举例说明），为什么？②你的月经初潮（或首次遗精）是在什么时候，你当时的心理是怎样的，怎么处理？③在从小长大的过程中，心理上有哪些变化，遇到了哪些困惑，你是怎么解决的，有没有自己解决不了的问题？同学们通过自己分析比较、小组讨论，全班总结这种参与自主自助式的学习，每个人基本都能够正确认识和沉着应对青春期的各种变化和问题，从而树立积极乐观的生活态度，努力学习科学文化知识，提升人生的意义。
（三）让学生看到生命的终结，学会珍爱 生命
生命的诞生是喜悦的，生命的衰亡也是必然的。长期以来，由于受传统文化的影响，人们回避死亡问题的讨论，期望拥有吉利和平安。一些青少年时不时就放弃了生存而选择死亡，这种逃避现实、轻视生命的做法，是对自己、对家人、对社会的不负责任，也是不能正视“死亡”的表现。“死亡”，它不仅仅是一个生物学范畴的问题，也是一个社会学、哲学、伦理学和人文学的问题。对此，我们可以在生物学教学中从生物的角度对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命，提升生命的价值。
如，秋天的落叶它要经历一个叶柄基部形成离层――随风吹落的过程，春天树木依然生出新叶再现生机；单细胞的动物可以在生长到一定的时候一分为二变为两个新的生命，原来的个体不复存在；人也会生老病死，死后，人的个体也和其他生物一样最终会被分解为无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环，没有生何来死，没有死又怎会有生？“落红不是无情物，化作春泥更护花”！我们只有了解死亡，正确认识死亡，才可能积极地看待生命，意识到生命的意义，承载生存的责任，进而创造并统整生命的意义和价值。
（四）让学生看到生命的外延，感悟生命的和谐
生物教材中生态章节的开篇语这样写道：“在这个星球上除了我们人以外还有很多生命，同样需要我们珍视。我们并不是地球唯一的居民，也不是最早的居民，还有很多的生命和我们一起生活着，他们的存在对我们，对我们的地球都非常的重要。同样需要我们的呵护。”环境被严重污染，野生动物濒临灭绝，温顺的动物袭击村庄等等，这些令我们震撼但又熟视无睹的画面经常发生，为什么会无视，因为对其他生命的藐视和不在乎。所以在生物课堂中也要渗透对其他自然生命的重视教育。例如在有关生态的章节中给学生找些素材，安排播放好莱坞电影《birds》的某些片段，那因侵犯鸟类的生存空间而导致鸟杀人的恐怖场面，让学生过目不忘，对其他生命的重视和珍惜与日俱增。
三、结语
少年强则国强，高中阶段教育是我国教育体系中最重要的一环，在高中阶段开展生命伦理教育有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使学生能够珍爱生命、爱护自然。作为新时代生物教学者，我们当对此引以重视，始终在高中生物教学过程中落实生命教育。
参考文献：
[1]严英刚.高中生物课堂中生命伦理教育的探索与实践[D].华中师范大学，2007.
[2]胡南兵.浅谈高中生物的生命伦理价值教育[J].生物技术世界，2014（5）：124.
[3]生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命[J].王东莉.当代青年研究.2003（06）.
[4]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].叶澜.教育研究.1997（09）.
【关键词】高中生物 课堂教学 生命教育 真爱生命
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0104-02
引言
新课程背景下高中生物新教材中充分体现了“重视生命，珍惜生命”的思想，这就要求生物学教学担当起进行生命教育的重任，把生物科学知识的传授与生命教育有机地结合起来，使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之衰亡、生命之和谐、母爱之伟大、生命之意义，从而尊重生命、关爱生命、珍视生命，让生命之花和谐绽放。本身高中生物学科实施生命教育的必要性是不容置疑的。然而，其可行性如何呢？如果可行，又该如何实施呢？为此，本文對以下几个问题进行一些初浅的思考。
一、高中生物教学中实施生命教育的必要性
近些年，科技的日新月异以及人类行为方式的失当引发了很多生态问题：例如，生态破坏、臭氧层破坏、土地退化等，同时转基因技术与食品的广泛应用，使人们开始思考现代技术与人类命运息息相关的那些重大、紧迫的关于生命自身的伦理问题。在高中的生物教学中，教学倾向于学生生物学知识的掌握与理解，缺少对生命伦理等问题的关注，造成学生的思想道德“配置”无法满足科技迅猛发展的要求。解读生命伦理相关问题，探讨生命伦理专题背后涉及的道德问题，增强学生生物科学素养，产生一个科学正确的价值观。
二、高中生物课堂实践中的生命教育
（一）让学生看到生命的起点，明白生命的不易
现实中青少年不体谅父母，不赡养年迈的父母、虐待父母乃至杀父弑母的现象屡见不鲜。这样的场景让人心酸，更值得我们去思考：究竟是什么原因造成的？原因固然很复杂，但我想与青少年缺乏对生命的认识，对生命理解不透有关系。结合生物教材的知识，我就让学生了解人的胚胎发育和分娩等知识，让学生体会生命的起点，生命的来之不易。
为了让学生知道母亲分娩的痛苦，认识到为他们的到来父母所付出的艰辛，笔者还让学生观看了第六代导演张杨的电影《向日葵》，该片是以主人公张向阳的出生为开头，用他儿子的出生作为结尾的。特别是结尾那些血淋淋的真实的分娩镜头真的让每一个人感到一种震撼。我注意到许多的女生甚至闭上眼睛，不敢观看。可每个人包括他们就是这样来到这个世界的。生命的孕育和诞生是多么艰辛和不易！
（二）让学生看到生命的成长，读懂生命的价值
人是万物之灵，人生来不仅仅是活着，还要使有限的人生有意义、有价值。新的课程标准明确提出：要使学生“逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度”，尤其是青少年，他们正处在身体生长发育十分迅速的时期，生物教学结合相关内容对学生进行健康教育很有必要。
例如，在个体发育教学时，我是尝试让学生做了如下的比较与分析：①和小学比较，现在你的学习方法、学习效率，记忆力、理解力有什么不同（举例说明），为什么？②你的月经初潮（或首次遗精）是在什么时候，你当时的心理是怎样的，怎么处理？③在从小长大的过程中，心理上有哪些变化，遇到了哪些困惑，你是怎么解决的，有没有自己解决不了的问题？同学们通过自己分析比较、小组讨论，全班总结这种参与自主自助式的学习，每个人基本都能够正确认识和沉着应对青春期的各种变化和问题，从而树立积极乐观的生活态度，努力学习科学文化知识，提升人生的意义。
（三）让学生看到生命的终结，学会珍爱 生命
生命的诞生是喜悦的，生命的衰亡也是必然的。长期以来，由于受传统文化的影响，人们回避死亡问题的讨论，期望拥有吉利和平安。一些青少年时不时就放弃了生存而选择死亡，这种逃避现实、轻视生命的做法，是对自己、对家人、对社会的不负责任，也是不能正视“死亡”的表现。“死亡”，它不仅仅是一个生物学范畴的问题，也是一个社会学、哲学、伦理学和人文学的问题。对此，我们可以在生物学教学中从生物的角度对学生进行生死教育，使学生更加珍惜生命，提升生命的价值。
如，秋天的落叶它要经历一个叶柄基部形成离层――随风吹落的过程，春天树木依然生出新叶再现生机；单细胞的动物可以在生长到一定的时候一分为二变为两个新的生命，原来的个体不复存在；人也会生老病死，死后，人的个体也和其他生物一样最终会被分解为无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环，没有生何来死，没有死又怎会有生？“落红不是无情物，化作春泥更护花”！我们只有了解死亡，正确认识死亡，才可能积极地看待生命，意识到生命的意义，承载生存的责任，进而创造并统整生命的意义和价值。
（四）让学生看到生命的外延，感悟生命的和谐
生物教材中生态章节的开篇语这样写道：“在这个星球上除了我们人以外还有很多生命，同样需要我们珍视。我们并不是地球唯一的居民，也不是最早的居民，还有很多的生命和我们一起生活着，他们的存在对我们，对我们的地球都非常的重要。同样需要我们的呵护。”环境被严重污染，野生动物濒临灭绝，温顺的动物袭击村庄等等，这些令我们震撼但又熟视无睹的画面经常发生，为什么会无视，因为对其他生命的藐视和不在乎。所以在生物课堂中也要渗透对其他自然生命的重视教育。例如在有关生态的章节中给学生找些素材，安排播放好莱坞电影《birds》的某些片段，那因侵犯鸟类的生存空间而导致鸟杀人的恐怖场面，让学生过目不忘，对其他生命的重视和珍惜与日俱增。
三、结语
少年强则国强，高中阶段教育是我国教育体系中最重要的一环，在高中阶段开展生命伦理教育有助于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使学生能够珍爱生命、爱护自然。作为新时代生物教学者，我们当对此引以重视，始终在高中生物教学过程中落实生命教育。
参考文献：
[1]严英刚.高中生物课堂中生命伦理教育的探索与实践[D].华中师范大学，2007.
[2]胡南兵.浅谈高中生物的生命伦理价值教育[J].生物技术世界，2014（5）：124.
[3]生命教育与人文关怀——青少年教育的终极使命[J].王东莉.当代青年研究.2003（06）.
[4]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].叶澜.教育研究.1997（09）.