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【摘要】内科护理是护理学的重要组成部分，在教学过程中内科护理学在护理学专业占有重要位置。实际上，内科护理过程中医护人员需要充分认识疾病的基本病理，并掌握预防和治疗的具体方法，随着医疗事业的不断发展，内科护理过程中对护理人员提出了更高的要求，培养高素质护理人员是职业教育的重要目标。在职业教学中增强教学实践性是我们教学改革的重要组成部分，传统的临床护理教学采用的是灌输教学方法，这种机械性记忆方式不利于学生充分理解教材内容。目前PBL（基于问题学习）教学法在内科护理教学中逐步得以应用，这一教学方法能够充分以病人疾病作为教学基础，真正实现教师引导、学生学习、小组讨论，通过实践教学来取得教学成果。
【关键词】PBL教学法;内科护理;应用研究
【中图分类号】R47-4;G712 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.10.255
PBL教学法也是问题导学法的意思，在教学过程中主要以问题为导向，通过教师的有效引导，鼓励学生自主完成学习内容。通过PBL教学法在内科护理教学中的使用，很多学生有了自己的一套学习方式，而且这一教学方法逐步得以广泛发展。PBL教学法既然属于问题导向，在教学过程中教师需要充分利用教学问题，通过问题引导课程发展方向，并通过问题解决的情況，真正地将学生的学习情况划分为多个阶段，从而有节奏、有顺序地完成内科护理学习。
1 PBL教学法概述
临床护理实践中需要护理人员熟练运用内科护理知识，并将理论知识与实践情况相互结合，其中PBL教学法是护理学实践教学中的重要教学方法，它能够更好体现教学的实践效果，提高课堂教学质量。PBL教学法是真正地将问题作为教学内容的一种教学方法，能够在教学中将学生作为课堂教学主体，使学生在实践教学中发挥自身的主观能动性，真正将学生能力培养作为课堂教学目标。
PBL教学法是一种将理论知识与临床实践相互结合的教学方法，通过问题提出将学习内容融入真实案例中，而且在教学实践过程中教师会创设临床情境，增强学生代入感，从而提高学生发现问题、解决问题的自主学习能力。PBL教学法的运用需要教师和学生的共同努力，其中具体流程如下，问题提出、教师引导、角色扮演、分组研究、互动学习、提问启发，最后达到知识与实践的相互结合。PBL教学法还具有一定的教学特点，第一，注重学生能力培养;第二，实现课程综合教学;第三，创新教学方法以小组讨论作为主要教学形式;第四，确立学生的主体地位。所以PBL的教学特点也决定了这一教学方法在内科护理学中的教学地位。
2 PBL教学法在内科护理学中的应用
PBL教学法是很多教师在教学中经常使用的一种教学方法，其在内科护理教学中的应用对于教师和学生都具有积极性的意义，同时对教师新的教学方式的应用提出了更高的要求，在内科护理学中PBL的具体应用可以从以下几个方面进行考虑。
2.1确立学生的课堂地位
内科护理学课程有别于其他经济文化类的课程，以实践的教学方法为主，所以在教学过程中需要教师确立学生的课堂主体地位。PBL教学法是以问题为导向的一种教学方法，在教学过程中，教师要注重学生课堂积极性的调动以及学生实践能力的增长，真正将内科护理学课程的特殊性与PBL教学法的自身特点相结合，提高学生在课堂上的参与力度。在教学过程中，教师可以结合教学案例开展实践活动，在此过程中需要时刻关注学生的课堂表现，通过对学生积极性和主动性的观察，来了解学生的掌握情况。PBL教学是理论与实践的结合，在教学中应避免出现流于形式的情况，应该不断鼓励学生认真探究、积极讨论，真正体会问题的所在，并在最后总结自己的学习成果。
2.2选择适当教学内容
PBL教学法之所以能够将理论与实践相结合在于它的问题设置，所以教师在教学的过程中应该选择适当的教学内容，精心设计课堂问题，真正使课堂内容与学生的学习课程有效结合。在问题设置的过程中首先要保证问题和教学进度相符合，避免单方面追求一些高难度、复杂性的专业问题。其次，要保证问题具有一定的指向性，在保证问题难度适中的情况下，使问题具有一定的专业指向，比如可以针对某一部分的知识内容提出问题，也可以针对一些疑难知识做出更深入的解答。最后，要考虑问题设置的实践性，内科护理教学不仅仅是理论的学习，更要具有一定的实践操作，临床护理实践是课堂教学的有效表现形式。PBL教学法应用中也需要结合临床护理实践进行开展，在条件允许的情况下也可以开设问题情景模拟，增强课堂的趣味性和有效性。
2.3鼓励学生主动解决问题
在现代高等院校教学过程中最主要的问题就是学生积极性不高，甚至很多院校在教学中采取的仍然是一些灌输式的教学方法，由教师讲学生听，这不利于培养学生学习积极性，也不利于提高解决问题的能力。在PBL教学法的使用过程中，应该鼓励学生主动解决问题，由教师设疑导学，让学生通过自身知识以及信息的查阅来解决问题。学生解决问题的过程中教师应该给予一定的指导，鼓励学生自主交流。教学过程中课堂主要以学习小组的形式开展，教师可以组织小组与小组之间形成良性竞争，并鼓励学生小组内部团结一致，由学生之间相互合作，了解病人的病情实际，掌握病人的心理情况，以及社会关系、文化程度，甚至是经济状况以及家庭情况，针对病人的一言一行来提供更加专业的内科护理。
2.4适当利用现代信息技术
PBL教学法属于一类新型教学方法，在教学的过程中能够有效地结合学习内容，拓展学生知识面，所以在教学过程中也要适当利用现代信息技术，通过多媒体技术和网络信息技术的使用提高教学质量。多媒体技术能够丰富课堂内容，拓展课堂信息承载量，从而加深学生的学习积极性。而网络信息技术的使用同样是现代社会发展的必然要求，内科护理已经不单单是服务于人，也要求护理人员具有专业的护理知识和现代化的信息技术，能够了解现代化网络技术并充分利用，使学生真正适应网络环境的学习和实践，培养学生的接受能力和适应能力，从而形成现代化信息意识。
3 总结
PBL教学法在内科护理教学中逐步推广开来，这一教学方法能够有效地丰富课堂内容，增强课堂趣味性，帮助学生更好地接受知识，真正为学生的学习提供进一步的帮助，从而提高课堂教学质量，培养更高素质的内科护理人才。
参考文献：
[1]冯秀云，孔晓.PBL教学法在中职内科护理教学中的应用.考试周刊，2018.
[2]赵艳丽.PBL教学法在内科护理教学中的应用研究.当代教研论丛.
【关键词】PBL教学法;内科护理;应用研究
【中图分类号】R47-4;G712 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.10.255
PBL教学法也是问题导学法的意思，在教学过程中主要以问题为导向，通过教师的有效引导，鼓励学生自主完成学习内容。通过PBL教学法在内科护理教学中的使用，很多学生有了自己的一套学习方式，而且这一教学方法逐步得以广泛发展。PBL教学法既然属于问题导向，在教学过程中教师需要充分利用教学问题，通过问题引导课程发展方向，并通过问题解决的情況，真正地将学生的学习情况划分为多个阶段，从而有节奏、有顺序地完成内科护理学习。
1 PBL教学法概述
临床护理实践中需要护理人员熟练运用内科护理知识，并将理论知识与实践情况相互结合，其中PBL教学法是护理学实践教学中的重要教学方法，它能够更好体现教学的实践效果，提高课堂教学质量。PBL教学法是真正地将问题作为教学内容的一种教学方法，能够在教学中将学生作为课堂教学主体，使学生在实践教学中发挥自身的主观能动性，真正将学生能力培养作为课堂教学目标。
PBL教学法是一种将理论知识与临床实践相互结合的教学方法，通过问题提出将学习内容融入真实案例中，而且在教学实践过程中教师会创设临床情境，增强学生代入感，从而提高学生发现问题、解决问题的自主学习能力。PBL教学法的运用需要教师和学生的共同努力，其中具体流程如下，问题提出、教师引导、角色扮演、分组研究、互动学习、提问启发，最后达到知识与实践的相互结合。PBL教学法还具有一定的教学特点，第一，注重学生能力培养;第二，实现课程综合教学;第三，创新教学方法以小组讨论作为主要教学形式;第四，确立学生的主体地位。所以PBL的教学特点也决定了这一教学方法在内科护理学中的教学地位。
2 PBL教学法在内科护理学中的应用
PBL教学法是很多教师在教学中经常使用的一种教学方法，其在内科护理教学中的应用对于教师和学生都具有积极性的意义，同时对教师新的教学方式的应用提出了更高的要求，在内科护理学中PBL的具体应用可以从以下几个方面进行考虑。
2.1确立学生的课堂地位
内科护理学课程有别于其他经济文化类的课程，以实践的教学方法为主，所以在教学过程中需要教师确立学生的课堂主体地位。PBL教学法是以问题为导向的一种教学方法，在教学过程中，教师要注重学生课堂积极性的调动以及学生实践能力的增长，真正将内科护理学课程的特殊性与PBL教学法的自身特点相结合，提高学生在课堂上的参与力度。在教学过程中，教师可以结合教学案例开展实践活动，在此过程中需要时刻关注学生的课堂表现，通过对学生积极性和主动性的观察，来了解学生的掌握情况。PBL教学是理论与实践的结合，在教学中应避免出现流于形式的情况，应该不断鼓励学生认真探究、积极讨论，真正体会问题的所在，并在最后总结自己的学习成果。
2.2选择适当教学内容
PBL教学法之所以能够将理论与实践相结合在于它的问题设置，所以教师在教学的过程中应该选择适当的教学内容，精心设计课堂问题，真正使课堂内容与学生的学习课程有效结合。在问题设置的过程中首先要保证问题和教学进度相符合，避免单方面追求一些高难度、复杂性的专业问题。其次，要保证问题具有一定的指向性，在保证问题难度适中的情况下，使问题具有一定的专业指向，比如可以针对某一部分的知识内容提出问题，也可以针对一些疑难知识做出更深入的解答。最后，要考虑问题设置的实践性，内科护理教学不仅仅是理论的学习，更要具有一定的实践操作，临床护理实践是课堂教学的有效表现形式。PBL教学法应用中也需要结合临床护理实践进行开展，在条件允许的情况下也可以开设问题情景模拟，增强课堂的趣味性和有效性。
2.3鼓励学生主动解决问题
在现代高等院校教学过程中最主要的问题就是学生积极性不高，甚至很多院校在教学中采取的仍然是一些灌输式的教学方法，由教师讲学生听，这不利于培养学生学习积极性，也不利于提高解决问题的能力。在PBL教学法的使用过程中，应该鼓励学生主动解决问题，由教师设疑导学，让学生通过自身知识以及信息的查阅来解决问题。学生解决问题的过程中教师应该给予一定的指导，鼓励学生自主交流。教学过程中课堂主要以学习小组的形式开展，教师可以组织小组与小组之间形成良性竞争，并鼓励学生小组内部团结一致，由学生之间相互合作，了解病人的病情实际，掌握病人的心理情况，以及社会关系、文化程度，甚至是经济状况以及家庭情况，针对病人的一言一行来提供更加专业的内科护理。
2.4适当利用现代信息技术
PBL教学法属于一类新型教学方法，在教学的过程中能够有效地结合学习内容，拓展学生知识面，所以在教学过程中也要适当利用现代信息技术，通过多媒体技术和网络信息技术的使用提高教学质量。多媒体技术能够丰富课堂内容，拓展课堂信息承载量，从而加深学生的学习积极性。而网络信息技术的使用同样是现代社会发展的必然要求，内科护理已经不单单是服务于人，也要求护理人员具有专业的护理知识和现代化的信息技术，能够了解现代化网络技术并充分利用，使学生真正适应网络环境的学习和实践，培养学生的接受能力和适应能力，从而形成现代化信息意识。
3 总结
PBL教学法在内科护理教学中逐步推广开来，这一教学方法能够有效地丰富课堂内容，增强课堂趣味性，帮助学生更好地接受知识，真正为学生的学习提供进一步的帮助，从而提高课堂教学质量，培养更高素质的内科护理人才。
参考文献：
[1]冯秀云，孔晓.PBL教学法在中职内科护理教学中的应用.考试周刊，2018.
[2]赵艳丽.PBL教学法在内科护理教学中的应用研究.当代教研论丛.