论文部分内容阅读
摘要：《基础会计》课程本身比较枯燥乏味晦涩难懂，对于刚来到职业中学接触专业课的学生不知道如何去学习。本文巧用微课来帮助学生突破《基础会计》重难点，提高学生专业能力！
关键词：微课；重难点；基础会计
《基础会计》是财会专业学生学习的第一门专业基础课，但是这门课程本身比较枯燥乏味晦涩难懂，对于刚来到职业中学接触专业课的学生不知道如何去学习。为了让学生提高专业能力，我在《基础会计》教学中巧用微课视频来帮助学生突破重难点。
主线一借助微课加强课前课后学习，及时巩固教学重难点
微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，微课不仅适合于移動学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。我在《基础会计》教学中借助微课的主要作用来加强学生课前课后的自主学习，以突破重难点。
（一） 课前预习，找准预热点
课前我把微课视频发送给学生，让学生利用微课来预习功课。职业中学的学生如果你让他们对着枯燥的课本主动预习知识是不可能的，而我把精心设计的只有5分钟的微课视频发给学生，每位学生都会好奇地去观看，起到了预习的作用。另外学生自己一个人看微课，注意力集中，学习的效果也会好一点。例如，第二章第三节的会计恒等式内容，理论性极强，抽象综合，是会计教学中令所有教师棘手的教学内容，更是教学中的重点和难点。理论性较强，不利于学生理解和掌握，如果仅仅凭教材上文字的讲解，学生也很难看懂知识点。为此，我制作了一段微课视频，借用了一个天平，一边是资产，一边是负债和所有者权益，当发生经济业务时，就在天平上放砝码，不管业务多复杂，最后天平都是保持平衡，通过直观的动画视频，学生很容易理解为什么会计业务发生变化后不影响会计公式的平衡。学生在课前观看过微课视频后，对学习的重难点有了一些了解，课堂我再利用课件进行教学，能提高学习的有效性，也可以将节约出的时间用在新知的操练和拓展上。
（二） 课后复习，巩固重难点
我把《基础会计》各章节的重点内容制作的微课视频随着教学进度发到班级QQ群中，供学生课后自主学习。学习能力弱的同学可以借助微视频，反复进行某一知识点的复习，大大提高了新知的巩固率。那些平时反应慢的又羞于发问的学生也能够从容的反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。一个学生是这样说的：“微课对于我们最大的好处是可以暂停，甚至后退，如果有听不懂的，可以重复的光看需要的地方。这在平时，能按暂停键就暂停吗？能想重复就重复吗？”微课视频的使用能帮助愿意学习的学生更好地掌握知识点节省了教师辅导时间，也弥补课堂教学诸多不足。另外，一个班级内学生们总是对知识的重点、难点和细节总是不能一次理解透，而每一个学生不懂的点又不一样。这样一来，教师对每一个学生都要讲一遍就显得特别费力，这个时候微课就起作用了。此时，不妨让学生有目的选择微视频进行反复学习，直到学懂为止。简单地说，就是让学生更容易理解重难点，突破重难点！
主线二巧用微课构建课堂教学环境，有效突破教学重难点
微课也是课堂教学的有效补充形式，《基础会计》课程中有许多实训内容，而这些知识点关系到学生以后对口单招技能考试和走上工作岗位的业务水平。课堂上我利用微课来构建教学环境，激发学生学习的兴趣，以有效突出重点突破难点。
（一） 巧设情景，点击兴奋点
中职《基础会计》实操课堂教学应当让学生走进企业会计岗位工作的实际场景，在“工作场景”的氛围中学习，从而了解和感知企业基层会计人员各岗位的职责，构建学生基于工作场景的学习能力和职业理念。而我校连一个最简单的会计模拟实训室都没有，我只好在课堂上借助微视频来帮助学生构建企业工作场景。例如，原始凭证的填制审核是实际工作中一线会计岗位人员必须掌握的基本技能。原始凭证填写方法学生学习后基本能掌握，但是学生不能区分实际工作中各种原始凭证由谁来填写谁来审核，造成这个问题的原因是学生不知道实际工作中的具体流程，而错误地以为所有的原始凭证都是会计人员填写的。于是在练习每种原始凭证填写前，我先给学生播放公司里这类业务发生的情景视频。微视频的播放能快速将学生置身于具体的企业、具体的工作场景、具体的工作业务、具体的工作岗位中，极大地激发了学生的求知欲，积极主动参与课堂，既培养了学生的职业意识和职业品质，掌握了实际工作技能，又体验到学习的乐趣和成就感，成功实现了“要我学”到“我要学”的转变，从而突破教学重难点。
（二） 发挥优势，抓牢训练点
中职《基础会计》实操课堂教学如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前老师的一举一动。我把实训的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，不管坐在哪里的学生都能仔细观察到老师的操作过程，这样可以让所有的学生都有信心来做账务处理。例如，在学习付款凭证的填写时，传统的教学方式是拿着记账凭证实物进行讲解，虽然学生有实物观看，但是由于实物较小，老师拿着实物讲解应该填写的地方时，后面的学生和不注意听讲的学生就无法弄清楚在什么位置填写什么内容，在练习时容易出现错误。采用传统的教学方法，教师不光费时费力，学生也容易出现错误，时间长了学生就会失去学习的兴趣。我把填写付款凭证的微课设计为让一位学生向另一名学生来请教的方式，过程中利用一些小的情节和对话来吸引学生的好奇心。关键知识点在讲解时采用双屏显示，一边讲解一遍填写，能提高观看者的掌握知识点的效果。在课堂上通过大屏幕进行播放，全班学生边观看学习边练习填写，教师从反复的讲解中解脱出来，可以走到学生中间去手把手地指点，从而有效突破重难点。
学生是课堂的主角，应该让每位学生都到课堂中来。在运用各种教学方法的过程中，《基础会计》中重要的内容我都设计制作了微课视频，以帮助学生理解掌握。利用微课视频不仅可以直观、形象化地组织教学，更能让学生在课堂之外好好的复习，让每位愿意学习的学生都能掌握知识点。
参考文献：
[1]张建荣主编.现代教学媒体开发[J].学林出版社.
[2]财政部会计司编.企业会计制度讲解[J].中国财政经济出版社.
作者简介：
孙齐，江苏省徐州市，江苏省铜山中等专业学校。
关键词：微课；重难点；基础会计
《基础会计》是财会专业学生学习的第一门专业基础课，但是这门课程本身比较枯燥乏味晦涩难懂，对于刚来到职业中学接触专业课的学生不知道如何去学习。为了让学生提高专业能力，我在《基础会计》教学中巧用微课视频来帮助学生突破重难点。
主线一借助微课加强课前课后学习，及时巩固教学重难点
微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展，微课不仅适合于移動学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。我在《基础会计》教学中借助微课的主要作用来加强学生课前课后的自主学习，以突破重难点。
（一） 课前预习，找准预热点
课前我把微课视频发送给学生，让学生利用微课来预习功课。职业中学的学生如果你让他们对着枯燥的课本主动预习知识是不可能的，而我把精心设计的只有5分钟的微课视频发给学生，每位学生都会好奇地去观看，起到了预习的作用。另外学生自己一个人看微课，注意力集中，学习的效果也会好一点。例如，第二章第三节的会计恒等式内容，理论性极强，抽象综合，是会计教学中令所有教师棘手的教学内容，更是教学中的重点和难点。理论性较强，不利于学生理解和掌握，如果仅仅凭教材上文字的讲解，学生也很难看懂知识点。为此，我制作了一段微课视频，借用了一个天平，一边是资产，一边是负债和所有者权益，当发生经济业务时，就在天平上放砝码，不管业务多复杂，最后天平都是保持平衡，通过直观的动画视频，学生很容易理解为什么会计业务发生变化后不影响会计公式的平衡。学生在课前观看过微课视频后，对学习的重难点有了一些了解，课堂我再利用课件进行教学，能提高学习的有效性，也可以将节约出的时间用在新知的操练和拓展上。
（二） 课后复习，巩固重难点
我把《基础会计》各章节的重点内容制作的微课视频随着教学进度发到班级QQ群中，供学生课后自主学习。学习能力弱的同学可以借助微视频，反复进行某一知识点的复习，大大提高了新知的巩固率。那些平时反应慢的又羞于发问的学生也能够从容的反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。一个学生是这样说的：“微课对于我们最大的好处是可以暂停，甚至后退，如果有听不懂的，可以重复的光看需要的地方。这在平时，能按暂停键就暂停吗？能想重复就重复吗？”微课视频的使用能帮助愿意学习的学生更好地掌握知识点节省了教师辅导时间，也弥补课堂教学诸多不足。另外，一个班级内学生们总是对知识的重点、难点和细节总是不能一次理解透，而每一个学生不懂的点又不一样。这样一来，教师对每一个学生都要讲一遍就显得特别费力，这个时候微课就起作用了。此时，不妨让学生有目的选择微视频进行反复学习，直到学懂为止。简单地说，就是让学生更容易理解重难点，突破重难点！
主线二巧用微课构建课堂教学环境，有效突破教学重难点
微课也是课堂教学的有效补充形式，《基础会计》课程中有许多实训内容，而这些知识点关系到学生以后对口单招技能考试和走上工作岗位的业务水平。课堂上我利用微课来构建教学环境，激发学生学习的兴趣，以有效突出重点突破难点。
（一） 巧设情景，点击兴奋点
中职《基础会计》实操课堂教学应当让学生走进企业会计岗位工作的实际场景，在“工作场景”的氛围中学习，从而了解和感知企业基层会计人员各岗位的职责，构建学生基于工作场景的学习能力和职业理念。而我校连一个最简单的会计模拟实训室都没有，我只好在课堂上借助微视频来帮助学生构建企业工作场景。例如，原始凭证的填制审核是实际工作中一线会计岗位人员必须掌握的基本技能。原始凭证填写方法学生学习后基本能掌握，但是学生不能区分实际工作中各种原始凭证由谁来填写谁来审核，造成这个问题的原因是学生不知道实际工作中的具体流程，而错误地以为所有的原始凭证都是会计人员填写的。于是在练习每种原始凭证填写前，我先给学生播放公司里这类业务发生的情景视频。微视频的播放能快速将学生置身于具体的企业、具体的工作场景、具体的工作业务、具体的工作岗位中，极大地激发了学生的求知欲，积极主动参与课堂，既培养了学生的职业意识和职业品质，掌握了实际工作技能，又体验到学习的乐趣和成就感，成功实现了“要我学”到“我要学”的转变，从而突破教学重难点。
（二） 发挥优势，抓牢训练点
中职《基础会计》实操课堂教学如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前老师的一举一动。我把实训的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，不管坐在哪里的学生都能仔细观察到老师的操作过程，这样可以让所有的学生都有信心来做账务处理。例如，在学习付款凭证的填写时，传统的教学方式是拿着记账凭证实物进行讲解，虽然学生有实物观看，但是由于实物较小，老师拿着实物讲解应该填写的地方时，后面的学生和不注意听讲的学生就无法弄清楚在什么位置填写什么内容，在练习时容易出现错误。采用传统的教学方法，教师不光费时费力，学生也容易出现错误，时间长了学生就会失去学习的兴趣。我把填写付款凭证的微课设计为让一位学生向另一名学生来请教的方式，过程中利用一些小的情节和对话来吸引学生的好奇心。关键知识点在讲解时采用双屏显示，一边讲解一遍填写，能提高观看者的掌握知识点的效果。在课堂上通过大屏幕进行播放，全班学生边观看学习边练习填写，教师从反复的讲解中解脱出来，可以走到学生中间去手把手地指点，从而有效突破重难点。
学生是课堂的主角，应该让每位学生都到课堂中来。在运用各种教学方法的过程中，《基础会计》中重要的内容我都设计制作了微课视频，以帮助学生理解掌握。利用微课视频不仅可以直观、形象化地组织教学，更能让学生在课堂之外好好的复习，让每位愿意学习的学生都能掌握知识点。
参考文献：
[1]张建荣主编.现代教学媒体开发[J].学林出版社.
[2]财政部会计司编.企业会计制度讲解[J].中国财政经济出版社.
作者简介：
孙齐，江苏省徐州市，江苏省铜山中等专业学校。