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摘要：仅仅是老师去管理学生，在某种程度上虽然会起到一时的效果，但是长久下去，学生会在老师的管理下逐渐失去兴趣。所以老师需要用合适的方法推动着学生能够自我管理，在自我管理中逐渐的进步与发展，这样才是最有效的，也能够维持的更长久。而且每一位学生都需要有管理的动力与兴趣，通过这种动力激发自己的冲动与欲望，能够更好的去学习与生活。
关键词：初中班级管理;自我管理;农村学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-010
初中这一学习阶段，学生无论是学习还是生活都应该再上一个层次，都应该有质的飞跃与发展。但是在发展的这个过程中，老师要去推动学生自己完成这些过程，让他们自己能够用自己的能力与水平帮助自己达到一个更高的层次，而且在农村，学生没有太多的意识去更好的管理自己，老师在这个阶段中就是引导者，本文意在浅谈农村初中班级管理中如何激发学生自我管理。
一、分组分批管理
要以学生为中心进行班级管理，这样班级管理的效率就会得到提高，如果只是以老师为中心进行班级管理，学生会在长期的管理当中失去耐心和动力，让自己处于一个不太积极的状态下，这样的学习状态是老师和学生都不想看到的。所以老师需要寻找合适的管理方式，让学生能够自己推动着自己良好的进行自我管理，讓自己能够在班级中得到最好的发展。
例如：在农村班级管理中，老师可以通过班会或者是其他的课余时间向学生宣布，这一周的班级管理任务要交到哪位学生的身上。那么每周都会刷新一次班级管理的学生，这样保证每位学生都可以参与到班级管理的过程中。而且在老师宣布这个任务时，一开始可以让学生积极踊跃的报名，如果没有学生主动地想要参与到这个过程中，老师就要采取被动选择的方式，帮助学生选择哪位学生要去参与到管理中。选择的方式可以通过学号，每一周都会有几位学生分别管理班级的不同事物，这些事物有班级的纪律管理、活动管理以及学生的情绪管理等等，每位学生都会在学校内遇到一些烦心事，那么如果老师可以设置这样的管理机构，让其他学生帮忙打开心扉，让每位学生都能感受到集体的温暖，这样才会提高班级的凝聚力，让每位学生都可以积极向上的发展。而且在班级事务管理中，老师这样让学生分组进行管理，每位学生都知道班级管理的任务和事宜，这样学生在自己的脑海中就会形成班级管理的意识，自己也就会产生自律的心理，那么班级的纪律和学习都会得到很好的规范和发展。所以通过分组分批管理班级的事务，让每位学生都感受到自己是这个班集体的主人，都有主人翁意识，这样推动着班级和自身都能够更好的发展，让学生自我管理可以得到好的效率。
二、家校联合推动学生自我管理
家庭与学校都是学生生活和学习的两个重要的部分，这两个部分对学生的发展都起着至关重要的作用，那么老师可以抓住这个关键点，联合家庭一起推动的学生更好地学习和生活，帮主学生能够养成好的习惯。
例如：老师可以定期的举行家庭与学校联合的班会，可以一个月或者是三个星期举行一次，家庭与班级的联合班会，让每位家长都必须到场。那么在整个过程中，老师要说学生近期的表现情况、学习情况，让家长能够了解到学生在学校的状态。家长也要诉说这位学生在家中是怎么样的学习和生活状态。那么通过两方的互相表达，让家长和老师都可以更好地了解这位学生，了解这位学生的缺点优点，这样才可以帮助这位学生改善和更好的发展。那么在双方共同交流完之后，老师需要让学生自己去整理他们自身的优点与缺点，那么如果有缺点，要在后面标注上想要在多长时间内改掉这个缺点并且怎么样去改正？将自己写的这份关于自身管理的报告上交给老师。老师作为监督者，监督学生，让他们能够良好的进行自我管理，并且过了约定时期后，老师再去和家长一起互相表达和询问学生的学习和生活状态，看一看学生是否真正的改掉了自己的不良习惯。这样的一个过程可以很好的帮助学生审视自己，并且也能够在家长与老师双方共同的努力下帮助学生更好的发展。
三、定期举行主题班会
学生必须要知道怎么样管理自己，而且也必须要知道自己是怎么样的一个状态，只有在学生清晰了解自身的情况下，才能够对自身做一个好的管理。尽管农村的学生可能不知道怎么样去进行管理，老师也要对他们进行引导。
那么老师就可以定期举行一次主题班会，主题班会的主要任务就是让学生能够审视自己，并且学生与学生之间要相互探讨，看一看在别人的眼中自己是一个什么样的人。让学生真正的去了解自己。并且在班会的过程中，老师让学生讨论完成之后，自己在纸上写下一个对自己的审视过程，和自己最想要达到什么样的学习和生活的状态？让学生能够将这些心里话可以说出来，老师不需要让学生交上来，让学生自身默默的自我管理和改正。
结束语：每位学生都是在自我管理与自我发展中得到升华，每一位学生只有自己真正的意识到自己的不足之处，并且想要认真和努力的去改正，才可以达到好的效果。老师在班级管理的过程中也要认识到这一点，更多的将选择权和决定权交到学生的手中，让他们自己掌握人生的方向。
参考文献
[1]浅议初中学生的德育实施策略[J]. 盛占军.内蒙古教育. 2019（32）
[2]提高初中班主任管理工作的有效性探究[J]. 李兴元.课程教育研究. 2019（41）
关键词：初中班级管理;自我管理;农村学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-010
初中这一学习阶段，学生无论是学习还是生活都应该再上一个层次，都应该有质的飞跃与发展。但是在发展的这个过程中，老师要去推动学生自己完成这些过程，让他们自己能够用自己的能力与水平帮助自己达到一个更高的层次，而且在农村，学生没有太多的意识去更好的管理自己，老师在这个阶段中就是引导者，本文意在浅谈农村初中班级管理中如何激发学生自我管理。
一、分组分批管理
要以学生为中心进行班级管理，这样班级管理的效率就会得到提高，如果只是以老师为中心进行班级管理，学生会在长期的管理当中失去耐心和动力，让自己处于一个不太积极的状态下，这样的学习状态是老师和学生都不想看到的。所以老师需要寻找合适的管理方式，让学生能够自己推动着自己良好的进行自我管理，讓自己能够在班级中得到最好的发展。
例如：在农村班级管理中，老师可以通过班会或者是其他的课余时间向学生宣布，这一周的班级管理任务要交到哪位学生的身上。那么每周都会刷新一次班级管理的学生，这样保证每位学生都可以参与到班级管理的过程中。而且在老师宣布这个任务时，一开始可以让学生积极踊跃的报名，如果没有学生主动地想要参与到这个过程中，老师就要采取被动选择的方式，帮助学生选择哪位学生要去参与到管理中。选择的方式可以通过学号，每一周都会有几位学生分别管理班级的不同事物，这些事物有班级的纪律管理、活动管理以及学生的情绪管理等等，每位学生都会在学校内遇到一些烦心事，那么如果老师可以设置这样的管理机构，让其他学生帮忙打开心扉，让每位学生都能感受到集体的温暖，这样才会提高班级的凝聚力，让每位学生都可以积极向上的发展。而且在班级事务管理中，老师这样让学生分组进行管理，每位学生都知道班级管理的任务和事宜，这样学生在自己的脑海中就会形成班级管理的意识，自己也就会产生自律的心理，那么班级的纪律和学习都会得到很好的规范和发展。所以通过分组分批管理班级的事务，让每位学生都感受到自己是这个班集体的主人，都有主人翁意识，这样推动着班级和自身都能够更好的发展，让学生自我管理可以得到好的效率。
二、家校联合推动学生自我管理
家庭与学校都是学生生活和学习的两个重要的部分，这两个部分对学生的发展都起着至关重要的作用，那么老师可以抓住这个关键点，联合家庭一起推动的学生更好地学习和生活，帮主学生能够养成好的习惯。
例如：老师可以定期的举行家庭与学校联合的班会，可以一个月或者是三个星期举行一次，家庭与班级的联合班会，让每位家长都必须到场。那么在整个过程中，老师要说学生近期的表现情况、学习情况，让家长能够了解到学生在学校的状态。家长也要诉说这位学生在家中是怎么样的学习和生活状态。那么通过两方的互相表达，让家长和老师都可以更好地了解这位学生，了解这位学生的缺点优点，这样才可以帮助这位学生改善和更好的发展。那么在双方共同交流完之后，老师需要让学生自己去整理他们自身的优点与缺点，那么如果有缺点，要在后面标注上想要在多长时间内改掉这个缺点并且怎么样去改正？将自己写的这份关于自身管理的报告上交给老师。老师作为监督者，监督学生，让他们能够良好的进行自我管理，并且过了约定时期后，老师再去和家长一起互相表达和询问学生的学习和生活状态，看一看学生是否真正的改掉了自己的不良习惯。这样的一个过程可以很好的帮助学生审视自己，并且也能够在家长与老师双方共同的努力下帮助学生更好的发展。
三、定期举行主题班会
学生必须要知道怎么样管理自己，而且也必须要知道自己是怎么样的一个状态，只有在学生清晰了解自身的情况下，才能够对自身做一个好的管理。尽管农村的学生可能不知道怎么样去进行管理，老师也要对他们进行引导。
那么老师就可以定期举行一次主题班会，主题班会的主要任务就是让学生能够审视自己，并且学生与学生之间要相互探讨，看一看在别人的眼中自己是一个什么样的人。让学生真正的去了解自己。并且在班会的过程中，老师让学生讨论完成之后，自己在纸上写下一个对自己的审视过程，和自己最想要达到什么样的学习和生活的状态？让学生能够将这些心里话可以说出来，老师不需要让学生交上来，让学生自身默默的自我管理和改正。
结束语：每位学生都是在自我管理与自我发展中得到升华，每一位学生只有自己真正的意识到自己的不足之处，并且想要认真和努力的去改正，才可以达到好的效果。老师在班级管理的过程中也要认识到这一点，更多的将选择权和决定权交到学生的手中，让他们自己掌握人生的方向。
参考文献
[1]浅议初中学生的德育实施策略[J]. 盛占军.内蒙古教育. 2019（32）
[2]提高初中班主任管理工作的有效性探究[J]. 李兴元.课程教育研究. 2019（41）