一、小学体育情景教学的特点
　　1.激“情”性。体育教学如同生活同样需要激情。苏联著名教育学家赞科夫说过：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。体育情景教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。教学中教师通过创设情“境”、意“境”，用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、求知心向、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导向产生“碰撞”“共鸣”，通过教学过程中师生之间的多边互动形成“共振”，和谐地去实现教学目标，满足学生的需要。
　　2.创新性。创新是人的一种心理特征，在体育教学中教师要善于发现学生的创新萌芽，发挥广大学生的想象力、创造力来设计方案或提出創新性的建议，发挥师生双方的创造性思维。处处体现出一种崭新的师生关系与独到的教学方式，赋予体育教材内容更深、更新的教育寓意与练习情趣，才能使学生走进一种高层次的体育课学习兴趣中。
　　3.综合性。体育情景教学要以青少年儿童为中心，从少年儿童身心发展特点出发，将情境教学心理情感特性、日常生活知识、体育教学技能技术和个性特点结合教学目标进行综合设计。在设计中，有两方面的问题应引起注意。一是教学目标必须是全面的综合目标，包含德智体美、知情意行的全面要求。二要综合运用多种多样的教学方法来营造气氛，激发情感和组织指导、评价学生的活动，对场地、器材也要综合加以利用，以求最大限度地提高利用率。
　　二、小学体育情景教学的操作方式
　　1.情节性情景。设置情节构成教学过程的主体活动。如教材中以掷准为主的投掷课，将课题改为“除四害”，把整个教学内容设计成学本领——练本领——打击敌人——庆祝胜利这样一个整体情节，教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展进入角色，在此过程中完成各个环节的学习内容达到教学目标的要求。
　　2.模仿性情景。多以模仿动物形态及其动作创设情景到入境动情、寓教于乐的目的。如教学蛙跳内容，将整个教学内容设计成小青蛙找妈妈，结合语文教学与科学教学，将学科内容有机整合。
　　3.故事性情景。儿童天生对故事最感兴趣，体育课中有故事情节，学生非常喜爱。如在教学单脚起跳双脚落地的教学内容时，编成《小雨点》的故事，加强了趣味性，从开始就用《下雨了》的故事情节引导学生进入课堂，接着用活泼的小雨点、勤劳的小雨点等形式练习，更好地发挥学生的主体、教师的主导作用。
　　4.音像性情景。把欢乐、童趣的音乐带入课堂，使学生在轻快优美的旋律中更好地完成教学任务。在准备活动中可选用一些动物模仿操的音乐，使课堂气氛更加活跃。在课中做游戏，穿插相应的音乐，使学生身临其境，更形象的完成游戏，课的结束部分同样可以安排音乐，使学生充分放松，使学生在不知不觉中接受了体育、美育的双重教育，起到了事半功倍的作用。
　　三、小学体育情景教学应注意的事项
　　1.确立主题时应符合知识性、趣味性、思想性的要求和不同年龄儿童心理特点、年龄特点。筛选教材内容时要选择那些符合教学主题、体育教学规律、课标要求以及学生认知特点、能力和发展水平的教学素材，分析其与主题的紧扣程度。在课堂设计时要确定每个练习的目标（包括知识目标、技能目标、生活实践目标及情感目标）。
　　2.情景教学要时刻渗透德育。课堂常规和课堂组织纪律性是教学顺利进行的保证，要结合教学内容对学生进行各方面的思想品德教育，让学生在体育课这一特殊的教学形式中获得深刻的教育。
　　3.充分发挥学生主体性，激发学生创新思维。在学习过程中，学生是主体，只有充分调动学生的积极性，才能促进其能力的发展。创新是学生主体性的升华，是主体性价值实现的体现。教师在教学过程中要想方设法让学生多思考，激发学生的思维浪花，使他们产生新奇感、探索感，培养并发展他们的创新思维。