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苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”那么，是不是可以说，学生的智慧也同样是需要智慧型的教师去开启的。事实上，每一个教师都希望自己是智慧的化身，但对智慧的理解却仁者见仁、智者见智：博学、幽默、高雅、从容，经验丰富、出口成章、随机应变、见解深刻……“智慧”宛若是“完美”的化身，令人向往却又往往引人自惭。尤其是刚刚走上教师岗位或初次当上班主任的教师，更是害怕自己会被学生“瞧不起”，于是，总是时时刻刻小心翼翼，唯恐暴露了自己的“浅薄”，却不知这种战战兢兢、如履薄冰的日子，只会让自己疲惫不堪，而“疲于应付”的生活是难有快乐的——追求智慧，却得不到快乐，这决不是智慧的真谛！
一、要敢于把自己的“无知”暴露给学生。
老师也是凡人，再博学的人也会有“技不如人”的时候，千万不要羞于表白，事实上，敢于暴露“不足”，不耻下问，恰恰是增加教师魅力的有效途径。为了维护自己的“教师形象”，我一直不敢告诉学生我的弱项，但佯装的强大只能安慰自己，却并不能给自己带来真实的快乐——我怕与学生课下交流，因为担心言多必失；我所有的当众讲话必经深思熟虑、反复求证，因为害怕脱口而出的话会失之浅薄。我努力让自己在学生面前扮演智者的形象，却发现如此精心打造的智慧并没有使自己的形象日渐高大，反倒令自己的日子异常辛苦。
笔者在学生面前试探性的首次“自我暴露”是经过再三权衡的，最终我选择了计算机领域——因为这一领域恰恰是学生的强项，最容易与学生沟通。由于紧张，笔者选择了先与个别学生私下里交流，请他教我做班级电子相册，结果，连最顽劣的男生都表现出了极度的耐心与热情教导我，我这才发现，自己的无知最多只会招来善意的嘲笑，决不会引来鄙夷与不屑。初步尝试成功后我开始推而广之，渐渐地有了勇气向更多学生咨询更多的信息与知识。事实证明，效果非常好。
二、要乐于与学生分享自己的感受——无论这感受是喜是悲。
在我周围，直至今日还有一些老师，总能保持着最饱满的热情给学生上课、答疑、处理班级杂务——即使自己在一分钟前还因为家里的变故而流泪，即使自己几天来一直身体欠佳、情绪低落——但，只要一见到学生，就立刻换了一副面孔，自己承受着所有的重压，以不让学生看出来为荣。隐藏自己的情绪，固然能够在一定程度上保持教师的威严，但压抑自我的结果往往是拉开了自己与学生的距离，尤其是自己心里难受时，更容易因学生的“不良表现”而抱怨，从而加重自己的负面情感体验，享受不到工作的愉悦。所以，我主张，教师一定要善于并乐于与学生分享自己的喜怒哀乐，分享的过程正是教师智慧的体现。
当我的女儿生病不能上学时，我会告诉我的学生看到他们在流感高发期还能健康地坐在教室里我有多么高兴（当然，我不会向学生抱怨自己此刻有多烦燥）；当我参加计算机水平考试却没能一次性通过时，我不仅会告诉学生自己有多么沮丧，还会告诉他们自己没有通过的恰恰是最有把握的“Word模块”，请学生和我一起分析这说明了什么……有时，我只用一句话表达自己的感受，有时我会写一篇随笔与学生分享。还记得我带领学生胜利完成了迎国庆背景表演任务后，压抑不住激动的心情，写下了长诗《我自诩，我是庆典的功臣》并朗诵给我的学生听。那一刻，教室里安静极了，下课后，很多学生对我说，他们是含着眼泪听完我的朗诵的，我想这就是所谓的“共情效应”吧！真实地表达自己的感受，你的快乐有人分享，你的苦痛有人安慰，教师的心理无疑会更加健康、更加阳光；真实地表达自己的感受，你的经验可供学习，你的教训可供借鉴，教师不再是高不可攀、宛若不食人间烟火的伟人，学生会因亲近你而与你共同进步。
三、要多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路。
每个人都希望得到别人的赞扬。学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。要鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信、自我觉醒。对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。智慧的班主任在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
四、善于学习和总结，在不断的学习与反思中成长。
孔子曾经说过：“生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”我们在教育路上有了很多“困惑”，就该“困而学之”了。要做一名快乐“智慧型”的老师，必须不断地学习，不断地总结和反思，树立终身学习的目标，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀，从而取得更好的成绩。
在“智慧型教师”日益成为广大教师追求目标的今日，我只想说，智慧不应是高不可攀的峰巅，如果教师在追求智慧的过程中，只感到攀登的艰苦、负载的沉重，那一定要问问自己是否选错了路径。教师的生活，总让人感到忙碌中伴着充实，奉献中牵着良知，平凡中感受着快乐。尽管这份工作揪心而辛苦，但它带给我们的心灵慰籍和快乐，也是教师生活中最鲜活、最美丽的。做一个充满智慧的老师吧，这会让我们的教育更具魅力。
一、要敢于把自己的“无知”暴露给学生。
老师也是凡人，再博学的人也会有“技不如人”的时候，千万不要羞于表白，事实上，敢于暴露“不足”，不耻下问，恰恰是增加教师魅力的有效途径。为了维护自己的“教师形象”，我一直不敢告诉学生我的弱项，但佯装的强大只能安慰自己，却并不能给自己带来真实的快乐——我怕与学生课下交流，因为担心言多必失；我所有的当众讲话必经深思熟虑、反复求证，因为害怕脱口而出的话会失之浅薄。我努力让自己在学生面前扮演智者的形象，却发现如此精心打造的智慧并没有使自己的形象日渐高大，反倒令自己的日子异常辛苦。
笔者在学生面前试探性的首次“自我暴露”是经过再三权衡的，最终我选择了计算机领域——因为这一领域恰恰是学生的强项，最容易与学生沟通。由于紧张，笔者选择了先与个别学生私下里交流，请他教我做班级电子相册，结果，连最顽劣的男生都表现出了极度的耐心与热情教导我，我这才发现，自己的无知最多只会招来善意的嘲笑，决不会引来鄙夷与不屑。初步尝试成功后我开始推而广之，渐渐地有了勇气向更多学生咨询更多的信息与知识。事实证明，效果非常好。
二、要乐于与学生分享自己的感受——无论这感受是喜是悲。
在我周围，直至今日还有一些老师，总能保持着最饱满的热情给学生上课、答疑、处理班级杂务——即使自己在一分钟前还因为家里的变故而流泪，即使自己几天来一直身体欠佳、情绪低落——但，只要一见到学生，就立刻换了一副面孔，自己承受着所有的重压，以不让学生看出来为荣。隐藏自己的情绪，固然能够在一定程度上保持教师的威严，但压抑自我的结果往往是拉开了自己与学生的距离，尤其是自己心里难受时，更容易因学生的“不良表现”而抱怨，从而加重自己的负面情感体验，享受不到工作的愉悦。所以，我主张，教师一定要善于并乐于与学生分享自己的喜怒哀乐，分享的过程正是教师智慧的体现。
当我的女儿生病不能上学时，我会告诉我的学生看到他们在流感高发期还能健康地坐在教室里我有多么高兴（当然，我不会向学生抱怨自己此刻有多烦燥）；当我参加计算机水平考试却没能一次性通过时，我不仅会告诉学生自己有多么沮丧，还会告诉他们自己没有通过的恰恰是最有把握的“Word模块”，请学生和我一起分析这说明了什么……有时，我只用一句话表达自己的感受，有时我会写一篇随笔与学生分享。还记得我带领学生胜利完成了迎国庆背景表演任务后，压抑不住激动的心情，写下了长诗《我自诩，我是庆典的功臣》并朗诵给我的学生听。那一刻，教室里安静极了，下课后，很多学生对我说，他们是含着眼泪听完我的朗诵的，我想这就是所谓的“共情效应”吧！真实地表达自己的感受，你的快乐有人分享，你的苦痛有人安慰，教师的心理无疑会更加健康、更加阳光；真实地表达自己的感受，你的经验可供学习，你的教训可供借鉴，教师不再是高不可攀、宛若不食人间烟火的伟人，学生会因亲近你而与你共同进步。
三、要多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路。
每个人都希望得到别人的赞扬。学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活、勇于实现自我的人才。要鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信、自我觉醒。对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策。智慧的班主任在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
四、善于学习和总结，在不断的学习与反思中成长。
孔子曾经说过：“生而知之者，上也。学而知之者，次也。困而学之，又其次也。困而不学，民斯为下矣。”我们在教育路上有了很多“困惑”，就该“困而学之”了。要做一名快乐“智慧型”的老师，必须不断地学习，不断地总结和反思，树立终身学习的目标，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀，从而取得更好的成绩。
在“智慧型教师”日益成为广大教师追求目标的今日，我只想说，智慧不应是高不可攀的峰巅，如果教师在追求智慧的过程中，只感到攀登的艰苦、负载的沉重，那一定要问问自己是否选错了路径。教师的生活，总让人感到忙碌中伴着充实，奉献中牵着良知，平凡中感受着快乐。尽管这份工作揪心而辛苦，但它带给我们的心灵慰籍和快乐，也是教师生活中最鲜活、最美丽的。做一个充满智慧的老师吧，这会让我们的教育更具魅力。