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语法作为英语学习的重要组成部分，一直贯穿于英语教学之中。我们发现学生在学习英语时，总是害怕语法，认为语法难学。语法成为他们学习英语的拦路虎，七年级学生的感觉更是如此。于是有些老师在教语法时便大讲特讲，生怕学生听不懂，可事与愿违，学生感到语法枯燥乏味，学习效率低下。然而有的老师又不注重语法，以致学生在用英语特别是动笔写的时候，写不出正确的句子，尽是错误。为了改变这种状况，我们便要探讨语法课的教学策略，要设法让语法课高效化。下面就我在今秋七年级新教材教学中的做法谈一谈体会。
一、在语境中教学语法
语法结构本身没有意义，只有在一定的语境中才能表达真实的意义，实现表意功能。因此语法教学最好是结合语境，在一定的语境中教学语法。这样能使语法教学形象化、直观化，避免语法的枯燥性，降低学习难度，调动学生学习的积极性，学生能自然而然地通过英语交际来掌握语法。例如上册Unit4教介词in、on、under用法这个语法项目时，可设计语境：用多媒体展示一个苹果和一个盒子的不同位置关系。T： I have an apple.Where is it？教师自己回答：It’s on/ in /under the box.（ 苹果放在不同的位置 ） 这样学生就很感兴趣，会自然而然明白介词的不同用法。
二、要重视学生对英语学习过程的参与，让语法教学过程化
在以往的教学中，教师的主导性较强，老师满堂灌而忽视学生的主体作用，学生只是机械被动地听和记，思维没有得到充分地激发和调动，语法学习效率极低。因此要让学生积极地参与语法学习过程，来提高语法教学的效率。2012年版教材的语法教学内容是按照“感知、发现、总结、练习、运用”的程序来编排的，各单元语法页包括Grammar Focus和语法运用两部分。教学内容的每个环节环环相扣、层层递进。该教材就倡导语法教学要过程化。因此，我们老师应尽量避免“满堂灌”的做法，而应调动学生的思维，开动脑筋，要让学生主动地参与语法学习过程，进行探究性的语法学习，体验学习过程，享受学习的快乐。
三、在形式多样的活动中教学语法
1.在游戏中教学语法。
语法学习本身枯燥乏味，游戏活动能调动学生的学习兴趣，使枯燥乏味的语法教学活动变得生动有趣。通过游戏，学生加深了对所学语法的理解，对语法的记忆更加牢固，他们会自然而然地学会和运用语法这一目标语言。例如，在教七年级上册Unit3语法 （询问物品所属关系的一般疑问句和答语：Is this /that your ……？ Yes， it is. It is mine .No， it isn’t .It’s hers ）时可开展游戏（Find the owner ）：让每个学生准备一样物品（他们能用英语表达的），放在一个大盒子里，然后请几位学生任意从盒子中拿出一样物品，通过询问找到物主。每人有两次机会。这样一来，学生的兴趣来了，都跃跃欲试，都想参加活动。他们在活动中自然地掌握了如何去询问物品所属关系这一语法项目。学生获得了很大的成就感，感觉英语不是那么难学，增强了学习的信心。
2.让学生在完成英语任务的过程中学习语法。
我们可根据语法内容设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入生活情境中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语法的表意功能，使所学的语法在任务中得到运用。让学生内化语法，让学生在用英语做事的过程中巩固语法，从而有效提高学生运用英语的目的。例如在教七上Unit 6语法（含有like 动词的各种人称的一般现在时和可数及不可数名词的区分）时，我们可采取任务型教学法，让学生运用本单元目标语言，调查班上的同学对各种食物的喜好情况。任务之前发给每组一张调查表，让学生明白任务要求。然后叫学生运用句型A：Do you like ……？ B： Yes， I do. / No， I don’t 去调查小组内的同学，并记录调查结果，最后请几个学生汇报自己的调查结果。这样既巩固了食物名称的词汇，又巩固了语法一般现在时的一般疑问句及肯定否定回答。新教材还设计了许多任务型的活动，如填写问卷、调查、对话表演等，让学生在“做事”的过程中学习语言知识和语法结构。小组合作任务型教学让学生由被动的学变为主动的实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，增强了他们学习的自主性，提高了学生用英语解决问题的能力，当然，也巩固了所学的语法。
四、帮助学生编一些顺口溜去巧记语法规则，给一些学法指导
有些语法规则难记，学生好犯错。我们可根据初中生好动、爱玩的天性，课堂上应以激发学生的兴趣为出发点，老师可帮助学生编一些朗朗上口的、好记的顺口溜，去巧记一些语法规律，加深对语法规则的印象。例如，七上be动词am、is、are的用法，可帮他们这样总结：我（I）用 am，你（you ）用are，is连用他（he），她（she）和它（it）.三单必须是is，复数就要全用are 。再如，介词表示时间的用法：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in.要说某日上下午，用on换in才能行。当然，还有许多规则，我们可帮他们去总结。
总之，语法教学要结合语境，我们要在英语语境中教学语法，要开展形式多样的活动，要让学生在完成英语任务过程中学习和运用语法。让学生参与整个语法过程的学习，并且要注重学习策略的培养，帮助他们编一些语法顺口溜，有效地识记语法规则，要采取灵活多样的教学方法，让学生感到语法不是那么难学，千万莫让语法成为学生学习英语的绊脚石和“拦路虎”。
一、在语境中教学语法
语法结构本身没有意义，只有在一定的语境中才能表达真实的意义，实现表意功能。因此语法教学最好是结合语境，在一定的语境中教学语法。这样能使语法教学形象化、直观化，避免语法的枯燥性，降低学习难度，调动学生学习的积极性，学生能自然而然地通过英语交际来掌握语法。例如上册Unit4教介词in、on、under用法这个语法项目时，可设计语境：用多媒体展示一个苹果和一个盒子的不同位置关系。T： I have an apple.Where is it？教师自己回答：It’s on/ in /under the box.（ 苹果放在不同的位置 ） 这样学生就很感兴趣，会自然而然明白介词的不同用法。
二、要重视学生对英语学习过程的参与，让语法教学过程化
在以往的教学中，教师的主导性较强，老师满堂灌而忽视学生的主体作用，学生只是机械被动地听和记，思维没有得到充分地激发和调动，语法学习效率极低。因此要让学生积极地参与语法学习过程，来提高语法教学的效率。2012年版教材的语法教学内容是按照“感知、发现、总结、练习、运用”的程序来编排的，各单元语法页包括Grammar Focus和语法运用两部分。教学内容的每个环节环环相扣、层层递进。该教材就倡导语法教学要过程化。因此，我们老师应尽量避免“满堂灌”的做法，而应调动学生的思维，开动脑筋，要让学生主动地参与语法学习过程，进行探究性的语法学习，体验学习过程，享受学习的快乐。
三、在形式多样的活动中教学语法
1.在游戏中教学语法。
语法学习本身枯燥乏味，游戏活动能调动学生的学习兴趣，使枯燥乏味的语法教学活动变得生动有趣。通过游戏，学生加深了对所学语法的理解，对语法的记忆更加牢固，他们会自然而然地学会和运用语法这一目标语言。例如，在教七年级上册Unit3语法 （询问物品所属关系的一般疑问句和答语：Is this /that your ……？ Yes， it is. It is mine .No， it isn’t .It’s hers ）时可开展游戏（Find the owner ）：让每个学生准备一样物品（他们能用英语表达的），放在一个大盒子里，然后请几位学生任意从盒子中拿出一样物品，通过询问找到物主。每人有两次机会。这样一来，学生的兴趣来了，都跃跃欲试，都想参加活动。他们在活动中自然地掌握了如何去询问物品所属关系这一语法项目。学生获得了很大的成就感，感觉英语不是那么难学，增强了学习的信心。
2.让学生在完成英语任务的过程中学习语法。
我们可根据语法内容设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入生活情境中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语法的表意功能，使所学的语法在任务中得到运用。让学生内化语法，让学生在用英语做事的过程中巩固语法，从而有效提高学生运用英语的目的。例如在教七上Unit 6语法（含有like 动词的各种人称的一般现在时和可数及不可数名词的区分）时，我们可采取任务型教学法，让学生运用本单元目标语言，调查班上的同学对各种食物的喜好情况。任务之前发给每组一张调查表，让学生明白任务要求。然后叫学生运用句型A：Do you like ……？ B： Yes， I do. / No， I don’t 去调查小组内的同学，并记录调查结果，最后请几个学生汇报自己的调查结果。这样既巩固了食物名称的词汇，又巩固了语法一般现在时的一般疑问句及肯定否定回答。新教材还设计了许多任务型的活动，如填写问卷、调查、对话表演等，让学生在“做事”的过程中学习语言知识和语法结构。小组合作任务型教学让学生由被动的学变为主动的实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，增强了他们学习的自主性，提高了学生用英语解决问题的能力，当然，也巩固了所学的语法。
四、帮助学生编一些顺口溜去巧记语法规则，给一些学法指导
有些语法规则难记，学生好犯错。我们可根据初中生好动、爱玩的天性，课堂上应以激发学生的兴趣为出发点，老师可帮助学生编一些朗朗上口的、好记的顺口溜，去巧记一些语法规律，加深对语法规则的印象。例如，七上be动词am、is、are的用法，可帮他们这样总结：我（I）用 am，你（you ）用are，is连用他（he），她（she）和它（it）.三单必须是is，复数就要全用are 。再如，介词表示时间的用法：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in.要说某日上下午，用on换in才能行。当然，还有许多规则，我们可帮他们去总结。
总之，语法教学要结合语境，我们要在英语语境中教学语法，要开展形式多样的活动，要让学生在完成英语任务过程中学习和运用语法。让学生参与整个语法过程的学习，并且要注重学习策略的培养，帮助他们编一些语法顺口溜，有效地识记语法规则，要采取灵活多样的教学方法，让学生感到语法不是那么难学，千万莫让语法成为学生学习英语的绊脚石和“拦路虎”。