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幼儿间的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了自己的目标。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？在多年的教学实践中，我感到兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力，良好的学习兴趣使幼儿在一种轻松和愉悦的心境中完成任务。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”就是指兴趣，如果幼儿对合作产生了兴趣，那么他们便会主动参与合作活动，并能从中感受到乐趣。那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢?我个人认为应从以下四个方面着力：
1 营造良好的合作环境，创设幼儿自由交往的平台
幼儿之间的交往首先开始于共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验。所以，在平时的教学中，我注意提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，我开始有针对性地引导幼儿学习解决问题，渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象大大减少。其实, 幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。应鼓励幼儿自己去解决矛盾，让双方达成共识，并达到友好的合作。
2 因地制宜，因材施教，引导幼儿共同参与、分工合作
首先，充分利用和发掘班级的各种教学设施，激发幼儿与他人合作的欲望，让幼儿感觉到合作是一件有趣的事。在我班的生物区里，摆放着一些盆栽，我就请小朋友们来照顾它们。可是小朋友人数多，盆栽数量少，那该怎么办呢？孩子们众说纷纭。于是我说：“为了让每个小朋友都能有照顾小花小草的机会，什么办法最好呢？”最后孩子们达成了共识：把全班小朋友平均分成几组，轮流照顾。此外，每组的成员再进行具体分工，你浇水，我记录。由于这种活动幼儿是第一次参加，而且是可以看到收获的，所以大家兴趣高涨，很自然地产生了合作意识。
其次，我在对幼儿活动的观察中发现：虽然会有幼儿在一起玩同样玩具，但实际上，幼儿都在按自己的意愿做自己想做的事，虽然他们也有适当的交流，但并不是共同完成同一主题活动，只属于平行游戏。因此，我有意识地安排情景，给幼儿提供必须要多人参与，分工合作的游戏。让幼儿懂得共同完成一个目标，必须相互依赖、相互讨论、相互帮助、相互鼓励共同努力。如：让幼儿玩表演游戏，激发幼儿排练的兴趣。精心设定表演目标，并提供幼儿分小组交往的时间，让幼儿在小组中学会自由去分配角色、制作道具、熟悉剧本、排练剧情。幼儿在活动中产生矛盾，解决矛盾，最终达到合作的目的。
3 适时指导和激励，积极调动幼儿交流与合作的情绪
通过观察，我发现：幼儿进行自发性的合作活动时要比我们安排好的合作活动更投入。在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商、分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决。而在安排好的游戏活动中，他们在合作时，有的幼儿表现得漠不关心，有的幼儿虽然在合作，但遇到一点点困难就放弃了。由此可见，为幼儿提供他们感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，也是幼儿积极参加合作性活动的重要原因之一。同时，在活动中教师的每一个微笑，每一个赞许的目光，每一个亲切的抚摸，对幼儿来说都是极大的鼓励。所以，在教学中，我坚持对幼儿的合作行为给予恰当的肯定和激励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，如“你们能商量着合作，真好！”“你们俩配合得真好！对合作不好的幼儿更要给予语言方面的肯定和鼓励，如：“你们能一起努力完成任务，有进步！”、“再来一次，你们一定会合作成功”等等。
4 注重运用技巧与方法，提高幼儿交流与合作的效果
在精神方面，我们要给幼儿充分的自由，积极创设宽松愉悦的心理环境，让幼儿萌发合作意识，感受到合作的快乐。在物质方面，室内可以为幼儿提供合作画画的瓷砖墙，墙面上张贴一些体现小朋友合作行为的绘画作品等；创设与同伴共同分享的自带玩具角、图书角；开设 “表演区、益智区、生物区”等活动区角，并及时更换区角材料。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要我们教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。而语言能准确表达自己的思想、要求和愿望，能更好的与人沟通，更好地满足自己的需要。应鼓励幼儿用语言表达自己的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决；当玩具或游戏材料不够用时，要相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。
当然，幼儿合作能力的培养不是一蹴而就的，在平时的活动中，还会经常看到幼儿的一些不合作行为，我们只有不断地激发幼儿的合作兴趣，积极为幼儿创造合作的机会，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿教育教学的各个环节当中，指导幼儿掌握合作的技巧，引导幼儿体验合作的愉快，就一定能够调动幼儿的合作兴趣，让幼儿产生积极与人合作的态度，从而提高幼儿的合作能力。
1 营造良好的合作环境，创设幼儿自由交往的平台
幼儿之间的交往首先开始于共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验。所以，在平时的教学中，我注意提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，我开始有针对性地引导幼儿学习解决问题，渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象大大减少。其实, 幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。应鼓励幼儿自己去解决矛盾，让双方达成共识，并达到友好的合作。
2 因地制宜，因材施教，引导幼儿共同参与、分工合作
首先，充分利用和发掘班级的各种教学设施，激发幼儿与他人合作的欲望，让幼儿感觉到合作是一件有趣的事。在我班的生物区里，摆放着一些盆栽，我就请小朋友们来照顾它们。可是小朋友人数多，盆栽数量少，那该怎么办呢？孩子们众说纷纭。于是我说：“为了让每个小朋友都能有照顾小花小草的机会，什么办法最好呢？”最后孩子们达成了共识：把全班小朋友平均分成几组，轮流照顾。此外，每组的成员再进行具体分工，你浇水，我记录。由于这种活动幼儿是第一次参加，而且是可以看到收获的，所以大家兴趣高涨，很自然地产生了合作意识。
其次，我在对幼儿活动的观察中发现：虽然会有幼儿在一起玩同样玩具，但实际上，幼儿都在按自己的意愿做自己想做的事，虽然他们也有适当的交流，但并不是共同完成同一主题活动，只属于平行游戏。因此，我有意识地安排情景，给幼儿提供必须要多人参与，分工合作的游戏。让幼儿懂得共同完成一个目标，必须相互依赖、相互讨论、相互帮助、相互鼓励共同努力。如：让幼儿玩表演游戏，激发幼儿排练的兴趣。精心设定表演目标，并提供幼儿分小组交往的时间，让幼儿在小组中学会自由去分配角色、制作道具、熟悉剧本、排练剧情。幼儿在活动中产生矛盾，解决矛盾，最终达到合作的目的。
3 适时指导和激励，积极调动幼儿交流与合作的情绪
通过观察，我发现：幼儿进行自发性的合作活动时要比我们安排好的合作活动更投入。在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，自觉地遵守游戏规则，自觉地与同伴互相协商、分工合作，遇到了困难也能勇敢地面对，并商讨解决。而在安排好的游戏活动中，他们在合作时，有的幼儿表现得漠不关心，有的幼儿虽然在合作，但遇到一点点困难就放弃了。由此可见，为幼儿提供他们感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，也是幼儿积极参加合作性活动的重要原因之一。同时，在活动中教师的每一个微笑，每一个赞许的目光，每一个亲切的抚摸，对幼儿来说都是极大的鼓励。所以，在教学中，我坚持对幼儿的合作行为给予恰当的肯定和激励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，如“你们能商量着合作，真好！”“你们俩配合得真好！对合作不好的幼儿更要给予语言方面的肯定和鼓励，如：“你们能一起努力完成任务，有进步！”、“再来一次，你们一定会合作成功”等等。
4 注重运用技巧与方法，提高幼儿交流与合作的效果
在精神方面，我们要给幼儿充分的自由，积极创设宽松愉悦的心理环境，让幼儿萌发合作意识，感受到合作的快乐。在物质方面，室内可以为幼儿提供合作画画的瓷砖墙，墙面上张贴一些体现小朋友合作行为的绘画作品等；创设与同伴共同分享的自带玩具角、图书角；开设 “表演区、益智区、生物区”等活动区角，并及时更换区角材料。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要我们教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。而语言能准确表达自己的思想、要求和愿望，能更好的与人沟通，更好地满足自己的需要。应鼓励幼儿用语言表达自己的思想、要求、愿望，用语言解决各种矛盾。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决；当玩具或游戏材料不够用时，要相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方密策略，在合作中学会合作。
当然，幼儿合作能力的培养不是一蹴而就的，在平时的活动中，还会经常看到幼儿的一些不合作行为，我们只有不断地激发幼儿的合作兴趣，积极为幼儿创造合作的机会，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿教育教学的各个环节当中，指导幼儿掌握合作的技巧，引导幼儿体验合作的愉快，就一定能够调动幼儿的合作兴趣，让幼儿产生积极与人合作的态度，从而提高幼儿的合作能力。