【摘 要】
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在“磁场”一章的教学中,一般都会遇到下面这样的习题.如图1所示,间距为d的水平金属板间存在相互垂直的匀强电场E和匀强磁场B,质量为m、电量为+q的粒子,从O孔以速度v_0沿水平
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在“磁场”一章的教学中,一般都会遇到下面这样的习题.如图1所示,间距为d的水平金属板间存在相互垂直的匀强电场E和匀强磁场B,质量为m、电量为+q的粒子,从O孔以速度v_0沿水平方向OO’射入,若不计重力,要使粒子能从O’孔水平射出,v_0应为多大?
In the teaching of chapter “Magnetic Field”, we usually encounter the following problems: As shown in Fig. 1, the horizontal metal plates with the distance d have the uniform electric field E and the uniform magnetic field B perpendicular to each other, and the mass For m, the power of + q particles from the O hole at speed v_0 along the horizontal direction OO ’into, if not counting the gravity, so that the particles can be emitted from the O’ hole level, v_0 should be much?
其他文献
在初中物理教学中，有关滑轮组的计算问题常常令学生犯愁，尤其是竖吊与横拉这两种情况下的计算又有所不同。 利用滑轮组，既可以用来在竖直方向上将重物提起，也可以用来在水平方向上拉动物体前进.这两种情况的原理是相同的，但是力的方向不同.竖吊时是克服重力做功，而横拉时是克服阻力做功。 先看滑轮组竖吊时的计算。 小明用图1所示的装置将重物提高2 m，已知物体的重量是500 N，人对绳的拉力是300 N.
楞次定律是人教版高中物理选修3—2第四章电磁感应的第三节的内容,它既是高中物理教学中的重点,又是难点.1传统教学中的课堂实验在以往的各个版本的物理教材中,编者都是通过
“互感”和“自感”现象概念相对比较抽象，尽管它们在电工技术和电子技术中有广泛的应用，但学生对相关知识的了解却很有限，对教材（人教版高中物理选修3-2）中提到的一些应用实例如“收音机”、“自感电动势烧蚀开关”等知识知之甚少，为了加强学生的感性认识，将抽象的概念具体化，体现从“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念，笔者设计了两个课堂演示实验，它们操作简单，现象明显，说理清楚，趣味性强，对课堂教学
1 虚像的逐步认识。 需要用放大镜看的物体，属细小物体，这样的物体在焦距以内，眼睛距凸透镜较近时就可看到正立放大的虚像，而倒立的虚像，眼睛距凸透镜很远才能看到，所以倒立虚像很难被人发现。 发光（或粗大）物体在凸透镜成的虚像，眼睛距凸透镜虽不用太远就能看到，但是，人们习惯于按照原来的规律办事儿，老师年年教、学生年年学，每年都做此实验，竟然也没发现倒立虚像的存在。 老花镜虽然物体距凸透镜多远都能
电功、电能与电热概念，不少同学常常混淆，现结合中考举几例供大家学习时参考. 1 概念辨析2 典型考。 考点1 解。 例1 （2014年宜昌）电炉通电后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么热，其原因。 A.通过电炉丝的电流大 B.通过电炉丝的电流。 C.电炉丝的通电时间长 D.电炉丝的电阻。 分析 电炉在使用时，电炉丝和导线串联，I电炉丝=I导线，通电时间t相同，电炉丝热得发红
在学习高一物理（必修1）《重力 基本相互作用》一节时，老师介绍了重心概念，所谓重心就是重力的等效作用点，重心的位置与物体的形状和质量分布情况有关.不过重心概念并非高中物理首次接触，早在初中《数学（八年级下）》教材中，我们就曾学习到三角形的重心，所谓三角形的重心乃三角形的三条中线的交点.由此，我产生一个疑问：物理学中的重心与几何学上的重心是否一致？具体地说，三角形的物理重心与几何重心是否重合？这个问
学生在电学实验中经常会遇到一些电路故障问题，如闭合开关后，灯泡不亮、电流表和电压表没有示数等问题.在考试中也常见一些电路故障类试题，因这类试题既可考查学生对电路的综合分析能力，又能联系生活实际，是一种理论与实践相结合得较好的题型，所以成为各种考试的一种重要题型. 1 用电压表检查电路故障例1 如图1所示，电源电压为6 V，开关闭合后，电灯L1、L2均不发光.用电压表逐段测量，结果是：Uab=0，
物理图象是高中物理教学中常见一种类型，它是物理现象和物理模型之间、实验数据和数学模型之间的一条重要经线纽带，是数与形相结合的产物，是具体与抽象相结合的体现，它能够形象、简洁地展现两个物理量之间的关系，清晰、直观地表达物理过程，正确地反映物理规律及内涵，是科学研究的一种极好方法.图象教学策略的优劣，将直接影響到学生科学素养及分析问题、解决问题能力的提高.
在新教育部制定的义务教育《物理课程标准》（2011版）中，特别提出了要加强对学生的安全意识教育.这种安全意识教育除了科学探究或学生实验时要注意以外，教师还应该利用物理知识加强学生在生活中的安全意识教育.物理课本中的许多知识和素材都来源于日常生活，我们可充分用来对学生进行安全教育，对学生进行安全引导.让学生认识到，物理知识能帮助我们更好地生活、生存，能更好地维护我们的生命安全。 流体压强与流速的关