论文部分内容阅读
摘要：小学生知识吸收能力強、可塑性高，通过英语语调的教学能够打好基础，让将来口语的交流更为顺畅。英语与母语相比较有着很大区别，很多小学生在学习中会有抽象难懂的感觉，为此，教师要明确英语语调教学的意义，直视学生学习中的困难，通过情境教学“化难为简”，帮助小学生提高学习能力。
关键词：情景教学 小学英语 语调教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0021-02
一、英语语调的教学意义
任何一种语言都是通过语调的节奏、升降、轻重、高低等变化，表现出说话者的不同情绪和态度。在英语这门语言中，语调是较为复杂又十分有趣的内容，熟练掌握语调，能够提升小学生英语口语能力。所以，小学英语教学中，语调的标准性成为考验教学质量的一大标准。
英语的语调主要包括：调头，即语句中的第一个重音；调核，即语句最后一个较为突出的重音；调尾，即语句最后的非重音；调身，即调头和调核中间的非重音；调冠，即调头前面的非重音。[1]在英语句子的应用中，一般调冠低，调头高，调身平其递降，调核有降低、升高、降升三种形式，调尾跟随调核表现为低平或递升。
语调的正确使用影响着情感的表达，同一个句子使用不同的语调也会呈现出不同的意思，使用不当会发生歧义或引起误会。升调常常在疑问句中使用，具有请求、委婉、客气等意思；降调常常在陈述句、肯定句中使用，具有专业、权威感；降升调具有对比、含蓄、犹豫的意思。[2]比如：
She is not ↘ there？（疑问句，表示她不在这吗）
She is not ↗ there.（陈述句，表示她不在这）
二、小学生英语语调学习困难的原因
小学英语教学是基础教学，学习效果的好坏直接影响着未来英语的学习能力。但是在语调学习中小学生普遍存在一些问题，英语阅读或交流中语调形式过于单一、生硬，轻重音没有区分，升降调起伏不明显等，究其根本原因主要有以下几点：
（一）教师水平不足
在传统的小学英语教学中，很多教师对语调的教学不够重视，而且本身对语调的使用存在不足，英语阅读或是表达时，听起来较为生硬，没有节奏感和韵律美。小学生的英语学习主要是依靠模仿，教师做了不好的示范，从而影响了学生的学习。
（二）教学方式陈旧
课堂中教师更多的是将抽象的语调的规则进行讲述、示范，学生虽然知道了这些规则，但是实际应用中存在不足。比如：升调要升多高，在句子的哪个部分开始升调，学生还是懵懵懂懂。学生在对话、阅读中还是存在很多问题，不容易提高学习效率。因此，单纯依靠示范、聆听、模仿式的教学方式，难以满足教学要求。
（三）语调习惯难以改变
汉语和英语语言特征不同，在语调上也存在很大差异，汉语是一个字一个音节，每个发音的轻重、高低对句意的影响不大，而且音节呈现一个个的节拍性。但是英语注重重音节拍，在语句中以重音为主、轻音为辅，轻重音相互交换。[3]而小学生已经形成中文语言的思维定式，还没有良好的英语思维模式，在轻重音的学习中容易混肴，或是在英语交谈中夹杂严重的中文口音。
三、情境教学在小学英语语调学习中的作用
情境教学是较为先进的教学模式，是综合教材内容、学生特点、学习基础等，将枯燥、抽象的知识设计成有利于教学的场景，比如图画情境展现、多媒体情境还原、事物情境演示等。让学生有身临其境的真实感，另外形象、有趣的场景还容易提升学生的学习乐趣。[4]通过体验式学习，激发学生的学习积极性，提升其自主学习能力，从而提高教学质量。
（一）提高学生的学习兴趣
小学生对一切知识的学习都是从兴趣出发，传统的教学方式过于死板、枯燥，学生在课堂中无法全身心投入到学习中，思想容易走神。将情境教学融入到语调教学中，通过生动、形象、新奇的情境再现，刺激学生的视听感官，从而提高学生的兴致，让学生更专注于教学内容，从而为英语学习打好基础。
（二）提高学生的记忆力
在英语教学中“哑巴式英语”普遍存在，学生只会写不会说，违背了最初的教学目的。学生在学习中主要是依靠“死记硬背”，不仅学习起来比较吃力，也限制了英语思维的养成。而情境教学将知识难点转化成形象的、易懂的各种情境，学生更容易理解，也方便记忆。比如：学习人教版三年级下册“At the zoo”时，可以播放相应的动画，把知识点融入其中，让学生有深刻印象，从而轻松记住相关知识点。
（三）提高学生的应用能力
英语的学习离不开应用，传统的教学方式过于单调，很少留给学生使用英语的机会。但是通过情境教学能够将生活和教学内容相融合，为学生提供更多说英语的机会，比如：在学习“My family”时，可以让学生扮演不同的角色，进行相应对话，通过体验提高学生的英语应用能力，还能让学生更为积极主动地学习。
四、情境教学在小学英语语调教学中的应用
（一）营造生活化情境
在生活中语言是主要的交流方式，因此为了提高学生的英语语调的学习，就要善于将教材内容生活化，营造生活化的情境，比如在学习“You like apples，don’t you”的时候，教师就可以设定情境，让学生根据语调的不同，来判断语句的意思。情境一：去水果店买水果，在犹豫要不要买苹果的时候，老板提出的问题。情景二：母亲和孩子在吃水果时，母亲提出的问题。这两个情境学生在生活中都容易接触到，也容易理解，此时可以挑选两名学生去实际对话，去体会哪种语调适合哪种情境。
情境一：You like apples，↗ don’t you（因为不清楚，表示你不喜欢苹果吗？）
情景二：You like apples，↘ don’t you（明知故问，表示你不是喜欢苹果吗？） （二）借助道具制造情境
想要提高小学生的英语语调学习，实践是很重要的。而且小学生对新鲜事物的接受和吸收，更多的是通过感官刺激，如果在课堂中借助一些道具，制造相应的情境，就能勾起学生的兴趣，在兴致勃勃的状态下掌握相关知识。[5]比如在学习“运动”相关内容时，教师可以把足球、篮球、兵乓球等道具拿到课堂中，提出相应问题“Do you like playing ↗basketball or ↘football？”，让学生踊跃回答，并结合实际去讲解在选择疑问句中要“前升调、后降调”。学生与教师的互动也活跃了课堂气氛，通过道具的刺激，学生变得积极主动，有利于掌握和记住相关知识点。
（三）利用多媒体情境带入
如今多媒体技术已经在教学中广泛应用，教师在小学英语语调的教学中，也要充分利用多媒体资源去调节课堂气氛。可以通过播放视频、动画、幻灯片等，打造丰富多彩、生动形象的教学情境，将教材内容结合视、听多维感官刺激，激发学生去主动思考，有助于牢固掌握英语语调相关知识，同时培养学生的语感。
（四）打造游戏情境
爱玩是小学生的特性，教师可以利用这一点，将抽象的知识融入到趣味性强的游戏中，让学生在轻松快乐的气氛中提高英语能力和课堂参与度。[6]比如在语调的学习中可以做“拍手跺脚”游戏，也就是在语句或词汇的阅读中，重读的地方拍手，轻读的地方跺脚，教师提出不同的词汇，学生一个挨一个地来做相应动作，像是“hard working”拍两次手，“note book”先拍手再跺脚等等。这样通过游戏方式掌握了词汇的轻读和重读，慢慢熟练掌握英语语调规则。同时，在游戏中激发了学生的表现欲望，也让英语语调的学习变成一种乐趣。
（五）竞赛性教学情境
小学生的表现欲和好胜心都比较强，在课堂中教师可以通过竞争或比赛去引发学生对英语语调的学习兴趣，提高学生的主动性。竞赛性教学情境的营造方式灵活多样，比如教师列举多个句子或词汇，留给每位学生2分钟的时间去阅读，看哪位学生在2分钟内读的多、读的准。这样让学生从被动学习到主动学习，同学之间的竞争也成为学生学习的动力。
五、小学英语语调情境教学要遵循的原则
（一）相关性
在教学情境的设计中要与教学内容和教学目的相关联，在课堂中一定要做到由浅入深、稳扎稳打，所有情境的设计与应用，都要以学生掌握相关知识、提高英语能力为目的。
（二）科学性
小学生接触最多的就是身边的生活环境，所以，教师在情境设计中，要以学生熟悉的事物为依托，让学生感受到真实性和亲切感，从而更投入。所以，情境教学设计一定要科学合理、贴近生活。
（三）主动性
通过情境教学要让学生“被动转为主动”，让学生成为教学的主角，所有的情境设定都是为了让学生主动学习、主动思考，而教师从中起到辅助的作用，只是引导者和评价者。[7]当然教师在评价时要注意在否定中加鼓励，比如“你的发音很好，但是要是重读音放在前面就更好了”，学生受到鼓励后，更敢于在课堂中回答问题。
（四）互动性
在情境教学中增加互动性，让学生共同完成一项任务，通过彼此的合作与讨论，激发更多的灵感，有助于培养学生的英语思维和英语交际能力，从而使学生在情感、能力、认知等方面综合发展。
六、结语
在小学英语教学中，语調的学习是十分重要的，但目前来看，很多教师在教学中单纯地注重词汇量和语法的教学，而忽略了语调的教学。即使学生考试成绩优异，但是较重的口音会让人听起来不舒服或是产生歧义。因此，教师要根据小学生的年龄特点和性格特点，设计丰富多彩的情境教学模式，激发学生的兴趣和潜力，让学生理解和掌握升降调、轻重音的语调规则，说出一口纯正的英语。
参考文献：
[1]白明新.情景式教学法在小学英语教学中的实践[J].教师，2017（27）：63.
[2]刘慧.优化小学生语音和语调教学的研究[J].校园英语，2017（33）：206.
[3]金秋，郭锦辉.情景教学法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2016（26）：98.
[4]井琦.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（6）：85-86.
[5]邓杰.小学英语语音教学问题思考及探索[J].教育，2016（3）.
[6]邱丽娟.营造小学英语课堂气氛的教学策略研究[J].考试周刊， 2016（76）：116.
[7]薛丽虹.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].教育，2016（16）.
责任编辑：孙瑶
关键词：情景教学 小学英语 语调教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0021-02
一、英语语调的教学意义
任何一种语言都是通过语调的节奏、升降、轻重、高低等变化，表现出说话者的不同情绪和态度。在英语这门语言中，语调是较为复杂又十分有趣的内容，熟练掌握语调，能够提升小学生英语口语能力。所以，小学英语教学中，语调的标准性成为考验教学质量的一大标准。
英语的语调主要包括：调头，即语句中的第一个重音；调核，即语句最后一个较为突出的重音；调尾，即语句最后的非重音；调身，即调头和调核中间的非重音；调冠，即调头前面的非重音。[1]在英语句子的应用中，一般调冠低，调头高，调身平其递降，调核有降低、升高、降升三种形式，调尾跟随调核表现为低平或递升。
语调的正确使用影响着情感的表达，同一个句子使用不同的语调也会呈现出不同的意思，使用不当会发生歧义或引起误会。升调常常在疑问句中使用，具有请求、委婉、客气等意思；降调常常在陈述句、肯定句中使用，具有专业、权威感；降升调具有对比、含蓄、犹豫的意思。[2]比如：
She is not ↘ there？（疑问句，表示她不在这吗）
She is not ↗ there.（陈述句，表示她不在这）
二、小学生英语语调学习困难的原因
小学英语教学是基础教学，学习效果的好坏直接影响着未来英语的学习能力。但是在语调学习中小学生普遍存在一些问题，英语阅读或交流中语调形式过于单一、生硬，轻重音没有区分，升降调起伏不明显等，究其根本原因主要有以下几点：
（一）教师水平不足
在传统的小学英语教学中，很多教师对语调的教学不够重视，而且本身对语调的使用存在不足，英语阅读或是表达时，听起来较为生硬，没有节奏感和韵律美。小学生的英语学习主要是依靠模仿，教师做了不好的示范，从而影响了学生的学习。
（二）教学方式陈旧
课堂中教师更多的是将抽象的语调的规则进行讲述、示范，学生虽然知道了这些规则，但是实际应用中存在不足。比如：升调要升多高，在句子的哪个部分开始升调，学生还是懵懵懂懂。学生在对话、阅读中还是存在很多问题，不容易提高学习效率。因此，单纯依靠示范、聆听、模仿式的教学方式，难以满足教学要求。
（三）语调习惯难以改变
汉语和英语语言特征不同，在语调上也存在很大差异，汉语是一个字一个音节，每个发音的轻重、高低对句意的影响不大，而且音节呈现一个个的节拍性。但是英语注重重音节拍，在语句中以重音为主、轻音为辅，轻重音相互交换。[3]而小学生已经形成中文语言的思维定式，还没有良好的英语思维模式，在轻重音的学习中容易混肴，或是在英语交谈中夹杂严重的中文口音。
三、情境教学在小学英语语调学习中的作用
情境教学是较为先进的教学模式，是综合教材内容、学生特点、学习基础等，将枯燥、抽象的知识设计成有利于教学的场景，比如图画情境展现、多媒体情境还原、事物情境演示等。让学生有身临其境的真实感，另外形象、有趣的场景还容易提升学生的学习乐趣。[4]通过体验式学习，激发学生的学习积极性，提升其自主学习能力，从而提高教学质量。
（一）提高学生的学习兴趣
小学生对一切知识的学习都是从兴趣出发，传统的教学方式过于死板、枯燥，学生在课堂中无法全身心投入到学习中，思想容易走神。将情境教学融入到语调教学中，通过生动、形象、新奇的情境再现，刺激学生的视听感官，从而提高学生的兴致，让学生更专注于教学内容，从而为英语学习打好基础。
（二）提高学生的记忆力
在英语教学中“哑巴式英语”普遍存在，学生只会写不会说，违背了最初的教学目的。学生在学习中主要是依靠“死记硬背”，不仅学习起来比较吃力，也限制了英语思维的养成。而情境教学将知识难点转化成形象的、易懂的各种情境，学生更容易理解，也方便记忆。比如：学习人教版三年级下册“At the zoo”时，可以播放相应的动画，把知识点融入其中，让学生有深刻印象，从而轻松记住相关知识点。
（三）提高学生的应用能力
英语的学习离不开应用，传统的教学方式过于单调，很少留给学生使用英语的机会。但是通过情境教学能够将生活和教学内容相融合，为学生提供更多说英语的机会，比如：在学习“My family”时，可以让学生扮演不同的角色，进行相应对话，通过体验提高学生的英语应用能力，还能让学生更为积极主动地学习。
四、情境教学在小学英语语调教学中的应用
（一）营造生活化情境
在生活中语言是主要的交流方式，因此为了提高学生的英语语调的学习，就要善于将教材内容生活化，营造生活化的情境，比如在学习“You like apples，don’t you”的时候，教师就可以设定情境，让学生根据语调的不同，来判断语句的意思。情境一：去水果店买水果，在犹豫要不要买苹果的时候，老板提出的问题。情景二：母亲和孩子在吃水果时，母亲提出的问题。这两个情境学生在生活中都容易接触到，也容易理解，此时可以挑选两名学生去实际对话，去体会哪种语调适合哪种情境。
情境一：You like apples，↗ don’t you（因为不清楚，表示你不喜欢苹果吗？）
情景二：You like apples，↘ don’t you（明知故问，表示你不是喜欢苹果吗？） （二）借助道具制造情境
想要提高小学生的英语语调学习，实践是很重要的。而且小学生对新鲜事物的接受和吸收，更多的是通过感官刺激，如果在课堂中借助一些道具，制造相应的情境，就能勾起学生的兴趣，在兴致勃勃的状态下掌握相关知识。[5]比如在学习“运动”相关内容时，教师可以把足球、篮球、兵乓球等道具拿到课堂中，提出相应问题“Do you like playing ↗basketball or ↘football？”，让学生踊跃回答，并结合实际去讲解在选择疑问句中要“前升调、后降调”。学生与教师的互动也活跃了课堂气氛，通过道具的刺激，学生变得积极主动，有利于掌握和记住相关知识点。
（三）利用多媒体情境带入
如今多媒体技术已经在教学中广泛应用，教师在小学英语语调的教学中，也要充分利用多媒体资源去调节课堂气氛。可以通过播放视频、动画、幻灯片等，打造丰富多彩、生动形象的教学情境，将教材内容结合视、听多维感官刺激，激发学生去主动思考，有助于牢固掌握英语语调相关知识，同时培养学生的语感。
（四）打造游戏情境
爱玩是小学生的特性，教师可以利用这一点，将抽象的知识融入到趣味性强的游戏中，让学生在轻松快乐的气氛中提高英语能力和课堂参与度。[6]比如在语调的学习中可以做“拍手跺脚”游戏，也就是在语句或词汇的阅读中，重读的地方拍手，轻读的地方跺脚，教师提出不同的词汇，学生一个挨一个地来做相应动作，像是“hard working”拍两次手，“note book”先拍手再跺脚等等。这样通过游戏方式掌握了词汇的轻读和重读，慢慢熟练掌握英语语调规则。同时，在游戏中激发了学生的表现欲望，也让英语语调的学习变成一种乐趣。
（五）竞赛性教学情境
小学生的表现欲和好胜心都比较强，在课堂中教师可以通过竞争或比赛去引发学生对英语语调的学习兴趣，提高学生的主动性。竞赛性教学情境的营造方式灵活多样，比如教师列举多个句子或词汇，留给每位学生2分钟的时间去阅读，看哪位学生在2分钟内读的多、读的准。这样让学生从被动学习到主动学习，同学之间的竞争也成为学生学习的动力。
五、小学英语语调情境教学要遵循的原则
（一）相关性
在教学情境的设计中要与教学内容和教学目的相关联，在课堂中一定要做到由浅入深、稳扎稳打，所有情境的设计与应用，都要以学生掌握相关知识、提高英语能力为目的。
（二）科学性
小学生接触最多的就是身边的生活环境，所以，教师在情境设计中，要以学生熟悉的事物为依托，让学生感受到真实性和亲切感，从而更投入。所以，情境教学设计一定要科学合理、贴近生活。
（三）主动性
通过情境教学要让学生“被动转为主动”，让学生成为教学的主角，所有的情境设定都是为了让学生主动学习、主动思考，而教师从中起到辅助的作用，只是引导者和评价者。[7]当然教师在评价时要注意在否定中加鼓励，比如“你的发音很好，但是要是重读音放在前面就更好了”，学生受到鼓励后，更敢于在课堂中回答问题。
（四）互动性
在情境教学中增加互动性，让学生共同完成一项任务，通过彼此的合作与讨论，激发更多的灵感，有助于培养学生的英语思维和英语交际能力，从而使学生在情感、能力、认知等方面综合发展。
六、结语
在小学英语教学中，语調的学习是十分重要的，但目前来看，很多教师在教学中单纯地注重词汇量和语法的教学，而忽略了语调的教学。即使学生考试成绩优异，但是较重的口音会让人听起来不舒服或是产生歧义。因此，教师要根据小学生的年龄特点和性格特点，设计丰富多彩的情境教学模式，激发学生的兴趣和潜力，让学生理解和掌握升降调、轻重音的语调规则，说出一口纯正的英语。
参考文献：
[1]白明新.情景式教学法在小学英语教学中的实践[J].教师，2017（27）：63.
[2]刘慧.优化小学生语音和语调教学的研究[J].校园英语，2017（33）：206.
[3]金秋，郭锦辉.情景教学法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2016（26）：98.
[4]井琦.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（6）：85-86.
[5]邓杰.小学英语语音教学问题思考及探索[J].教育，2016（3）.
[6]邱丽娟.营造小学英语课堂气氛的教学策略研究[J].考试周刊， 2016（76）：116.
[7]薛丽虹.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].教育，2016（16）.
责任编辑：孙瑶