信息技术的应用给传统教学注入了新的活力，教师要引导、鼓励学生在一个自由的空间里自主地、创造性地学习，主动地探求知识。我结合自身教学实践，大胆尝试，针对学生的特点，采用了“学生自学、演示操作、教师讲解、总结延伸”四步教学法，下面以我的一节信息技术课为例，浅谈一下我在培养学生自主探究学习方面的一些体会，与大家共勉。
　　在 Excel 《如何使用函数》一课时，考虑到大部分学生对函数的概念比较陌生，所以这节课中从一个学生们都感兴趣的实用事例出发展开教学，引导学生由简到繁、由易到难地完成任务，在完成任务的过程中掌握函数的操作方法，同时培养学生良好的自主学习习惯。
　　1. 激发兴趣，布置学习任务，指导学生自学
　　信息技术课课程标准中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在做中学、学中长”的思想，如能充分调动学生的学习积极性，将学生的自主性学习与完成任务相结合，必将有力地推动信息技术教学的开展。
　　具体做法：首先，结合各科考试的成绩表，教师通过演示展现 Excel 强大的数据统计功能，让学生们有初步的认识，学生看到考试成绩原来是通过 Excel 统计出来的，产生强烈的操作欲望，跃跃欲试。然后布置任务：让学生自己动手计算一下个人的总分（较简单的任务），来满足学生“一试身手”的愿望。由于把学生分成若干个小组，每个小组都有一两名水平较高的同学，遇到问题时，可以相互讨论，相互研究，使学生积极协作，运用集体的力量来完成任务。这时候，教师要走下讲台，了解学生的实际操作情况。
　　2. 学生当堂演示，教师适当讲解
　　新的教学模式改变了原来的讲授式、注入式的教学方式，教师角色由原来的讲述者变为引导者、促进者。“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、鼓舞学生。”在教学中要注意：由于学生间的水平差异，导致有的学生已经完成任务了，有的没有完成或完成的不好。这时教师要面向全体学生，找有代表性的学生来作演示并适当指导，教师的讲解会起到“画龙点睛”的效果。
　　Excel 中求和的方法有多种，教师引导、点拨学生找到最简便、快捷的方法。此时，让教师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，创造和谐、活跃的课堂气氛，使学生的主体地位得到了充分的体现。这样既注重学生的独立性和自主性，又引导学生探究、质疑，在实践中不断学习和提高。
　　3. 出示课堂练习，进行分组实习
　　在前面的基础上，学生已基本掌握了相关的部分知识。这时，课堂练习主要由学生来完成，教师巡回指导，纠错答疑。
　　目标：对所示题目进行计算，初步掌握几种常用函数的实际用法。学生通过分组实习操作完成本课任务，巩固知识，形成技能，并总结其中的重点、难点，养成良好的信息技术意识和习惯。另外在教学中也要需注意：由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异和不同的需要，在分组时要合理分配。组员有问题，可以寻求组长的帮助。组长解决不了，可以让组员参与讨论在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向教师汇报，由教师来解答或是组织全班同学讨论解决。在活动中锻炼和提高学生的综合能力，培养学生创造性的自主发现和自主探索能力。这样既提高了课堂学习效率，又培养和锻炼了学生的合作精神，一举两得。
　　4. 教师总结评价，延伸学习经验
　　在学生实习操作一段时间后，教师可以及时对成果进行总结和反馈，有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增强学生学习的兴趣和信心。教师还要全面综合地对学生进行评价，并让评价成为对学生的激励，促进学生的学习。教师要引导学生把更多精力放在知识的延伸上，交给学生学习的方法，举一反三，使有些学生能脱颖而出，发展和培养特长生。