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【摘要】文章从五个方面对《生命科学》课程的教学方法进行了探讨，即：1.有效利用多媒体教学条件；2.紧密联系相关专业课程；3.紧密联系实践教学；4.举办丰富的教学活动；5.引导学生主动学习。
【关键词】生命科学、教学方法、多媒体实践教学
生命科学是园艺和农学等专业生学习林果生产技术和农学生产技术课程内容的基础学科，又是理论性、实践性、直观性很强的学科。由于该门课程出现的概念、术语较多，加之植物形态及分类知识繁杂，植物解剖部分的知识抽象难于理解。鉴于此，我针对生命科学的教学方法进行了探讨，仅供同行之间的教学交流，互相切磋，以期达到抛砖引玉的目的。
1、 有效利用多媒体教学条件
《生命科学》是一门直观性很强的学科，教师可以把所讲内容制作成幻灯片或其他多媒体形式，其中穿插大量、丰富、反映特征明显的图片，这些图片可以利用数码相机把书上所涉及的一些显微部分、解剖部分以及分类部分找适当的材料拍摄下来用于课堂教学，使课堂内容更加真实、生动，也更具说服力。譬如在讲解输导组织的时候，将真实的筛管、各种形状的导管用照片演示出来，能够使学生更好的理解和掌握，实验课的开展也更加方便。另外，可自己制作些植物图片辑（如校园植物图片辑或者其它植物图片辑等）在课前、课间播放给学生欣赏，学生在欣赏的同时也认识了它们，课余就会主动留意身边的植物，这样可以拉近学生与这门课程的关系，对于该门课程的教学有很大的帮助。
2、紧密联系相关专业课程
由于《生命科学》是专业基础课，因此，授课教师除认真钻研本门课的教学内容及教学大纲外，还应该对学校后期开出的《林果生产技术》、《农学生产技术》等课程的教学内容、教学大纲等做深入的了解，随时根据这些专业课的教学内容、教学重难点调整《生命科学》的教学内容、教学结构。如形态解剖学部分中，植物的后含物、细胞壁的特化类型及理化性质、各种组织、根、茎、叶的显微结构等这些知识点与《林果生产技术》联系非常紧密，需要重点、透彻的讲解。在分类学部分，由于涉及的科比较多，而且课时又相对较少。针对这种情况，可以把分布较多的科作为重点来讲。课余我们还要经常与这些专业课教师进行沟通，以便了解学生在学习完《生命科学》的达标情况、存在的不足，从而吸取经验，不断总结，及时调整教学方法。
3、紧密联系实践教学
本门课程是一门实践性非常强的学科，实践教学尤为重要。在教学中采取理论与实践结合的方式，取得了较好的教学效果。
3.1 植物形态学部分与采集标本相结合。形态学部分讲起来比较简单，但是要让学生真正理解和掌握并不是容易的事情。比如单叶和复叶、根与根茎、缠绕茎与攀缘茎等，真正拿实物让学生区分时，很容易出错。可以利用实践教学的机会将学生带到室外，让他们采集各类有代表性的标本，然后拿到实验室集体讨论。当学生真正把实物区分开来时，便是真正的理解和掌握了，考试前也就勿须再死记硬背了。
3.2 植物解剖学部分与显微实验相结合。解剖学部分是本门课程的教学重难点。但是概念比较抽象，难以理解。尤其是根、茎的初生、次生及异常构造对于学生来讲，理解起来比较困难。教学时，除了要有效的利用多媒体教学手段外，也要结合学生的实验课教学。在实验课教学过程中让学生对照显微镜下生动逼真的物像加以理解掌握。通过镜下观察，要求每位学生将观察到的物像描绘成较准确的显微结构图。通过反复观察，绘图，学生自然能透彻的理解各器官的内部组织构造特征了。
3.3 植物分类学部分与植物种植园的现场教学结合。学生初学分类学这一部分时，一般感觉要记忆内容较多且枯燥。当结合到种植园的现场教学时，教师一边讲解科特征，学员一边在现场观察鲜活的植物，并对植物的主要特征加以记录，从而加深对植物分类知识的理解。若校内暂时还没有的植物，也可带学生去学校附近的场所进行教学实习。我们采用的方法是带学生到石家庄植物园。
4、丰富课堂教学活动
现在的课堂已不再是单纯由老师讲，学生在下面听的旧式课堂。现代的老师应将自己的角色转变成一个引导人，充分发挥学生的学习积极性。
4.1 提问。这种方法可使教师及时得到反馈：学生是否对讲的知识点理解透彻，同时也集中了学生的听课注意力。
4.2 知识竞赛。针对所讲内容出些小题目，把课堂分为几个小组进行比赛，以获胜方同学可以增加平时成绩等方式作为奖励，这样可以活跃课堂气氛，寓教娱乐。
4.3 请学生来讲。可提前布置任务，使学生有充分的时间备课，这种方式不仅使学生得到了锻炼，激发他们对《生命科学》学习的兴趣，同时也使他们体会到教师要讲好一节课所投入的时间和精力，以后会更加珍惜教师的劳动成果。
5 、引导学生主动学习
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。一名好的教师，不仅要把课堂教学组织好，还应该把学习方法和学习工具传授给学生。就生命科学这门课程来讲，知识点比较多，比较散，我们要引导学生多进行归纳比较。同时，教师可以给学生介绍几个好的网站和专业期刊让他们自己去搜索资料。还可以经常鼓励学生在课余时间多举办植物文化的宣传活动，让大家都参与进来，一方面，增强了学生的爱国主义情感，另一方面也大大提高了学生的学习兴趣。
总之，生命科学这门课程的教学中，教师应不断探索、改革，提高教学质量，使学生学以致用。
【关键词】生命科学、教学方法、多媒体实践教学
生命科学是园艺和农学等专业生学习林果生产技术和农学生产技术课程内容的基础学科，又是理论性、实践性、直观性很强的学科。由于该门课程出现的概念、术语较多，加之植物形态及分类知识繁杂，植物解剖部分的知识抽象难于理解。鉴于此，我针对生命科学的教学方法进行了探讨，仅供同行之间的教学交流，互相切磋，以期达到抛砖引玉的目的。
1、 有效利用多媒体教学条件
《生命科学》是一门直观性很强的学科，教师可以把所讲内容制作成幻灯片或其他多媒体形式，其中穿插大量、丰富、反映特征明显的图片，这些图片可以利用数码相机把书上所涉及的一些显微部分、解剖部分以及分类部分找适当的材料拍摄下来用于课堂教学，使课堂内容更加真实、生动，也更具说服力。譬如在讲解输导组织的时候，将真实的筛管、各种形状的导管用照片演示出来，能够使学生更好的理解和掌握，实验课的开展也更加方便。另外，可自己制作些植物图片辑（如校园植物图片辑或者其它植物图片辑等）在课前、课间播放给学生欣赏，学生在欣赏的同时也认识了它们，课余就会主动留意身边的植物，这样可以拉近学生与这门课程的关系，对于该门课程的教学有很大的帮助。
2、紧密联系相关专业课程
由于《生命科学》是专业基础课，因此，授课教师除认真钻研本门课的教学内容及教学大纲外，还应该对学校后期开出的《林果生产技术》、《农学生产技术》等课程的教学内容、教学大纲等做深入的了解，随时根据这些专业课的教学内容、教学重难点调整《生命科学》的教学内容、教学结构。如形态解剖学部分中，植物的后含物、细胞壁的特化类型及理化性质、各种组织、根、茎、叶的显微结构等这些知识点与《林果生产技术》联系非常紧密，需要重点、透彻的讲解。在分类学部分，由于涉及的科比较多，而且课时又相对较少。针对这种情况，可以把分布较多的科作为重点来讲。课余我们还要经常与这些专业课教师进行沟通，以便了解学生在学习完《生命科学》的达标情况、存在的不足，从而吸取经验，不断总结，及时调整教学方法。
3、紧密联系实践教学
本门课程是一门实践性非常强的学科，实践教学尤为重要。在教学中采取理论与实践结合的方式，取得了较好的教学效果。
3.1 植物形态学部分与采集标本相结合。形态学部分讲起来比较简单，但是要让学生真正理解和掌握并不是容易的事情。比如单叶和复叶、根与根茎、缠绕茎与攀缘茎等，真正拿实物让学生区分时，很容易出错。可以利用实践教学的机会将学生带到室外，让他们采集各类有代表性的标本，然后拿到实验室集体讨论。当学生真正把实物区分开来时，便是真正的理解和掌握了，考试前也就勿须再死记硬背了。
3.2 植物解剖学部分与显微实验相结合。解剖学部分是本门课程的教学重难点。但是概念比较抽象，难以理解。尤其是根、茎的初生、次生及异常构造对于学生来讲，理解起来比较困难。教学时，除了要有效的利用多媒体教学手段外，也要结合学生的实验课教学。在实验课教学过程中让学生对照显微镜下生动逼真的物像加以理解掌握。通过镜下观察，要求每位学生将观察到的物像描绘成较准确的显微结构图。通过反复观察，绘图，学生自然能透彻的理解各器官的内部组织构造特征了。
3.3 植物分类学部分与植物种植园的现场教学结合。学生初学分类学这一部分时，一般感觉要记忆内容较多且枯燥。当结合到种植园的现场教学时，教师一边讲解科特征，学员一边在现场观察鲜活的植物，并对植物的主要特征加以记录，从而加深对植物分类知识的理解。若校内暂时还没有的植物，也可带学生去学校附近的场所进行教学实习。我们采用的方法是带学生到石家庄植物园。
4、丰富课堂教学活动
现在的课堂已不再是单纯由老师讲，学生在下面听的旧式课堂。现代的老师应将自己的角色转变成一个引导人，充分发挥学生的学习积极性。
4.1 提问。这种方法可使教师及时得到反馈：学生是否对讲的知识点理解透彻，同时也集中了学生的听课注意力。
4.2 知识竞赛。针对所讲内容出些小题目，把课堂分为几个小组进行比赛，以获胜方同学可以增加平时成绩等方式作为奖励，这样可以活跃课堂气氛，寓教娱乐。
4.3 请学生来讲。可提前布置任务，使学生有充分的时间备课，这种方式不仅使学生得到了锻炼，激发他们对《生命科学》学习的兴趣，同时也使他们体会到教师要讲好一节课所投入的时间和精力，以后会更加珍惜教师的劳动成果。
5 、引导学生主动学习
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。一名好的教师，不仅要把课堂教学组织好，还应该把学习方法和学习工具传授给学生。就生命科学这门课程来讲，知识点比较多，比较散，我们要引导学生多进行归纳比较。同时，教师可以给学生介绍几个好的网站和专业期刊让他们自己去搜索资料。还可以经常鼓励学生在课余时间多举办植物文化的宣传活动，让大家都参与进来，一方面，增强了学生的爱国主义情感，另一方面也大大提高了学生的学习兴趣。
总之，生命科学这门课程的教学中，教师应不断探索、改革，提高教学质量，使学生学以致用。