基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“应该大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.” 在数学教学过程中，可以利用多媒体技术，使数学课堂变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，提高数学课堂的教学质量.
　　一、创设问题情境，激发学习兴趣
　　新课标中指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发”.生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提.在课堂教学中，我根据教学内容，结合生活实际，运用多媒体，创设问题情境，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣.例如，在上勾股定理时，我先放一张2002年在北京召开的国际数学家大会的图片，把会徽截图并说明：这就是本届大会的会徽图案.然后提问：“你见过这个图案吗？”再指出“这个图案是我国汉代数学家赵爽在证明勾股定理时用到的，被称为‘赵爽弦图’.”接着又问：“你听说过勾股定理吗？”这样一下子就把学生吸引到我的课堂上来了.
　　二、变枯燥为有趣，调动学生的学习积极性
　　心理学研究表明：“学生的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件.”可见，“兴趣是学生最好的老师”.但是由于数学知识本身的抽象性和严谨性，多数学生对数学感到枯燥、乏味，甚至畏学，所以我们应利用多媒体课件为学生创设色彩鲜艳，图象生动形象又有趣的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，调动学生的学习积极性.例如，在上“轴对称图形”时，我利用多媒体展示美丽的蝴蝶、水中的倒影、京剧脸谱、各国的国旗，归纳得出“轴对称”概念之后，再展示一些大自然中、生活中的“轴对称”，比如中国结，汽车标志，著名建筑等，让学生看到美妙的“轴对称”就在身边，调动了学生的学习积极性，也加深了对轴对称知识的理解.
　　三、动画演示，使学生更易于理解教材知识，加深记忆
　　心理学指出，教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握.我根据教材内容，利用多媒体信息技术把静态文本、动画以及声音、文字结合起来，通过动画演示，直观、形象地展示知识点，使学生能更好地理解教材知识，加深记忆.例如，在教学“直线和圆的位置关系”时， 利用Flash把直线和圆的位置关系：相离、相切、相交进行动画演示，让学生直观地看到直线与圆的位置关系跟圆心到直线的距离有关，很快得出判断直线与圆的位置关系的方法，并加深了理解和记忆.
　　四、把抽象的数学知识具体化、形象化，让学生更好地理解和掌握知识
　　数学知识具有抽象性，而学生的思维却具有具体形象性.利用多媒体进行演示，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，把运动和变化展现在学生面前，能帮助学生更好地理解和掌握知识.例如，在教学“生活中的立体图形”时， 为了让学生容易理解抽象的数学概念，我先用多媒体展示一组现实生活中的图片：易拉罐，蓝球，漏斗等，再由实物抽象出柱体、球体、锥体的立体图形，并归纳出概念，最后展示生活中见到的柱体、球体、锥体，这样既让学生理解和巩固了概念，又让学生看到了生活中的数学.
　　五、运用信息技术，有利于学生理解和掌握教学难点
　　教学难点是学生难于理解和掌握的知识点.利用多媒体技术将教材中重要的、难懂的数学知识制成图文并茂的课件，形象揭示知识的生成过程，让学生通过观察、比较、探索得出结论，这样学生能更好地理解和掌握知识.例如，在教学“点和圆的位置关系”时，我利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子的一端系一个小球，把另一端用钉子固定，甩动小球，使其做圆周运动.然后引导学生观察、归纳出圆的定义，并得出“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹是以定点为圆心，定长为半径的圆”的结论，并加深了对这一结论的理解.
　　六、利用多媒体巩固知识，增大了课堂容量，提高了学习效率
　　数学知识的掌握，技能的形成，能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现.运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，练习容量可以大大增加.我在练习中把知识点设计成各种形式的选择题、填空题、是非判断题等，由浅入深地突出重难点，并通过课件的自定义动画功能给出问题的答案，对学生进行表扬：“你真棒”或播放鼓掌声等.通过这样的带娱乐性的练习，调动了学生学习的积极性，也提高了学习效率.
　　总之，客观合理地将多媒体信息技术运用于课堂教学，能够实现数学课堂的高效和优化，提高数学课堂的教学质量.
　　（责任编辑黄春香）