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中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0030-01
小学生学习英语的主要渠道就是教科书，书中有内容丰富的图片，还有不同话题的短文，学生们通过学习书中的短文来达到综合语言运用的目的。那么语篇教学的开展直接关系到教学任务的完成程度，关系到学生对语言的理解掌握程度，同时也影响到学生语言输出的能力水平。由此我们不难看出语篇教学在教学中的重中之重的作用。那么如何提高语篇教学的能力呢？以下是我几点不成熟的看法愿与同仁共同商讨：
一、做學习型教师
随着时代的发展，小学英语教育日益得到社会的重视，对小学英语教师的教育教学能力提出了更高的要求，不是说会讲几句英语的老师都能担任小学英语教师的。除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备语言教师应具备的素质，更要具备小学英语教师特有的素质和教学素养。
作为一名小学英语教师，扎实的基本功也是必不可少的。我们应该利用好课余时间多练一练自己的口语，通过网络资源寻找一些有应用价值的语言资料，充实自己的语言知识储备。还可以练一练简笔画，因为在很多的教学环节中运用简笔画来创设一些情境会收到非同寻常的效果。当今社会英语教师以不再是会说英语、能放录音就能完成教学任务了，小学英语教师还应具备更加专业的计算机操作能力，在新时代的要求下要让信息技术与课堂有效整合，那么提高教师自身的信息技术水平是最应该做的。特别是“电子白板”已经进入到了我们的课堂中来，有了电子白板的应用使英语课堂变得更加生动活跃，学生们通过观看gif动画，聆听链接的音频、欣赏优美的图片等充分调动了学生的积极性，简答的复制、拖拽、书写等功能使学生乐于参与、主动参与到课堂教学之中。有了这么好的教学设备如果只是简单地当做投影来用真的是太可惜了如果只是把它当做投影来用就太可惜了，所以我们要身体力行的做一名学习型的教师。
二、作引导型教师
我市开展“构建自主高效课堂”实验研究已有一段时间了，此实验中强调以学生为主体，以小组合作学习为方式，以教师引领为课堂的主线，旨在培养孩子的创新能力，促进学生的全面发展。我们也充分利用了自主高效课堂上的一些优势来实现小学英语的语篇教学。在备课时能够细心的挖掘教材，利用简单的表格教学生阅读的方法和技巧。不同的课文内容要设立不同的问题进行引领，比如在讲《We’re going to have a picnic.》一课时，我们的老师就设计了“看一看，猜一猜，说一说”的环节，孩子们看着大屏幕上映出的图片在教师的引导下展开了丰富的想象，并运用已有的知识储备进行描述，课堂气氛非常热烈，孩子们的参与度也很高，收到了较好的效果。在教学的过程中，我们积极探索，在阅读中的问题设计方面总结出几点不成熟的想法，特与大家分享：
1、贴近生活，引出话题
小学生的心理年龄特点就是对具体的事物兴趣浓厚，以学生已有的生活经验为依托，在图片的帮助下能激发学生学习英语的最大兴趣，并能让学生自然地联想到实际生活环境，使学生真正体会到运用英语的乐趣，培养其良好的语用能力。例如在教授be going to…句型时，恰好赶上妇女节，那么教师就可以设计：“What are you going to do on Women’s Day？”这样的问题让学生展开思路、大胆表达，既操练了功能句型又拓展了学生运用英语的范围。
2、分层递进，全员参与
在语篇教学中，教师应该从“先整体，再部分，再整体”的步骤带领学生开展阅读活动。提出的问题也应该是由易到难。对于课堂上提出的问题，老师应该考虑到不同学习层次学生的实际情况，那么在设计问题时就应考虑问题的难易度和回答者的层次性，能力较低的同学可以回答简单的“who，where，when”这样的问题，能力一般的同学可以回答“activities”这方面的问题，能力较强的同学则可以在设计的情景中大胆的进行语言运用，使学生对已学的知识得到拓展延伸。学生是课堂的主体，也是课堂的主人，课堂上如果失去了学生的声音那么这个课堂就不是真正的课堂。因此在课堂上要尽量多的让学生参与进来，给每个孩子一个可以开口讲英语的机会，让每个学生都能参与到有趣的学习环节中来从而体会学习英语的乐趣。
3、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着学习的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.在低年级培养学生指读的习惯；b.在中高年级培养学生默读的习惯；c.培养学生根据意群认读的习惯d.培养学生根据问题进行快速扫读的习惯；e.培养学生猜词的习惯，鼓励学生积极地进行阅读。
4、增加语言实践量，延伸阅读空间
从培养学生语篇阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。语篇教学的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。具体做法：a.充分利用学校的图书室，尽可能地为学生提供好服务；b.鼓励网上阅读，在网上学生可以搜索到符合学生年龄特点的阅读材料，这样阅读起来更有兴趣；c.组织开展英语朗读比赛，让学生的阅读、朗读能力得到展现的机会，并在活动中相互取长补短，让更多好的阅读材料在学生中间被积极传阅，更大程度的提高学生阅读的参与度。
5、抓住契机，渗透德育教育
教师的核心任务就是教书育人，那么不仅要求教师要完成好教学任务，同时也要关注学生思想品德方面的教育。在我们的教材中有很多值得学生学习的好榜样，好典型，比如要学习海伦凯勒坚强勇敢的生活，积极努力地学习，争做一个对社会有用的人；要向杨利伟那样苦练基本功，为中国的航天事业做贡献；要向课文中的人物一样讲文明懂礼貌；养成良好的生活习惯；养成做事有计划的习惯等等。通过课文的学习不仅让学生丰富了知识，更应该在学习后让学生得到更多的启示与激励，让文中的话题成为一面镜子直映学生自身。
我深深的知道，作为一名小学英语教师的责任不仅仅是教书更重要的是育人。不但要完成既定的教学任务还要为培养学生的创新思维和促进学生的全面发展做贡献。那么要想成为一名让学校放心、让家长安心、让学生开心的优秀的小学英语教师，我要走的路还很长，但我有信心做一名目标、有计划、有行动的合格英语教师。
（作者单位：辽宁省阜新市新邱区长营子中心校）
小学生学习英语的主要渠道就是教科书，书中有内容丰富的图片，还有不同话题的短文，学生们通过学习书中的短文来达到综合语言运用的目的。那么语篇教学的开展直接关系到教学任务的完成程度，关系到学生对语言的理解掌握程度，同时也影响到学生语言输出的能力水平。由此我们不难看出语篇教学在教学中的重中之重的作用。那么如何提高语篇教学的能力呢？以下是我几点不成熟的看法愿与同仁共同商讨：
一、做學习型教师
随着时代的发展，小学英语教育日益得到社会的重视，对小学英语教师的教育教学能力提出了更高的要求，不是说会讲几句英语的老师都能担任小学英语教师的。除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备语言教师应具备的素质，更要具备小学英语教师特有的素质和教学素养。
作为一名小学英语教师，扎实的基本功也是必不可少的。我们应该利用好课余时间多练一练自己的口语，通过网络资源寻找一些有应用价值的语言资料，充实自己的语言知识储备。还可以练一练简笔画，因为在很多的教学环节中运用简笔画来创设一些情境会收到非同寻常的效果。当今社会英语教师以不再是会说英语、能放录音就能完成教学任务了，小学英语教师还应具备更加专业的计算机操作能力，在新时代的要求下要让信息技术与课堂有效整合，那么提高教师自身的信息技术水平是最应该做的。特别是“电子白板”已经进入到了我们的课堂中来，有了电子白板的应用使英语课堂变得更加生动活跃，学生们通过观看gif动画，聆听链接的音频、欣赏优美的图片等充分调动了学生的积极性，简答的复制、拖拽、书写等功能使学生乐于参与、主动参与到课堂教学之中。有了这么好的教学设备如果只是简单地当做投影来用真的是太可惜了如果只是把它当做投影来用就太可惜了，所以我们要身体力行的做一名学习型的教师。
二、作引导型教师
我市开展“构建自主高效课堂”实验研究已有一段时间了，此实验中强调以学生为主体，以小组合作学习为方式，以教师引领为课堂的主线，旨在培养孩子的创新能力，促进学生的全面发展。我们也充分利用了自主高效课堂上的一些优势来实现小学英语的语篇教学。在备课时能够细心的挖掘教材，利用简单的表格教学生阅读的方法和技巧。不同的课文内容要设立不同的问题进行引领，比如在讲《We’re going to have a picnic.》一课时，我们的老师就设计了“看一看，猜一猜，说一说”的环节，孩子们看着大屏幕上映出的图片在教师的引导下展开了丰富的想象，并运用已有的知识储备进行描述，课堂气氛非常热烈，孩子们的参与度也很高，收到了较好的效果。在教学的过程中，我们积极探索，在阅读中的问题设计方面总结出几点不成熟的想法，特与大家分享：
1、贴近生活，引出话题
小学生的心理年龄特点就是对具体的事物兴趣浓厚，以学生已有的生活经验为依托，在图片的帮助下能激发学生学习英语的最大兴趣，并能让学生自然地联想到实际生活环境，使学生真正体会到运用英语的乐趣，培养其良好的语用能力。例如在教授be going to…句型时，恰好赶上妇女节，那么教师就可以设计：“What are you going to do on Women’s Day？”这样的问题让学生展开思路、大胆表达，既操练了功能句型又拓展了学生运用英语的范围。
2、分层递进，全员参与
在语篇教学中，教师应该从“先整体，再部分，再整体”的步骤带领学生开展阅读活动。提出的问题也应该是由易到难。对于课堂上提出的问题，老师应该考虑到不同学习层次学生的实际情况，那么在设计问题时就应考虑问题的难易度和回答者的层次性，能力较低的同学可以回答简单的“who，where，when”这样的问题，能力一般的同学可以回答“activities”这方面的问题，能力较强的同学则可以在设计的情景中大胆的进行语言运用，使学生对已学的知识得到拓展延伸。学生是课堂的主体，也是课堂的主人，课堂上如果失去了学生的声音那么这个课堂就不是真正的课堂。因此在课堂上要尽量多的让学生参与进来，给每个孩子一个可以开口讲英语的机会，让每个学生都能参与到有趣的学习环节中来从而体会学习英语的乐趣。
3、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着学习的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.在低年级培养学生指读的习惯；b.在中高年级培养学生默读的习惯；c.培养学生根据意群认读的习惯d.培养学生根据问题进行快速扫读的习惯；e.培养学生猜词的习惯，鼓励学生积极地进行阅读。
4、增加语言实践量，延伸阅读空间
从培养学生语篇阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。语篇教学的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。具体做法：a.充分利用学校的图书室，尽可能地为学生提供好服务；b.鼓励网上阅读，在网上学生可以搜索到符合学生年龄特点的阅读材料，这样阅读起来更有兴趣；c.组织开展英语朗读比赛，让学生的阅读、朗读能力得到展现的机会，并在活动中相互取长补短，让更多好的阅读材料在学生中间被积极传阅，更大程度的提高学生阅读的参与度。
5、抓住契机，渗透德育教育
教师的核心任务就是教书育人，那么不仅要求教师要完成好教学任务，同时也要关注学生思想品德方面的教育。在我们的教材中有很多值得学生学习的好榜样，好典型，比如要学习海伦凯勒坚强勇敢的生活，积极努力地学习，争做一个对社会有用的人；要向杨利伟那样苦练基本功，为中国的航天事业做贡献；要向课文中的人物一样讲文明懂礼貌；养成良好的生活习惯；养成做事有计划的习惯等等。通过课文的学习不仅让学生丰富了知识，更应该在学习后让学生得到更多的启示与激励，让文中的话题成为一面镜子直映学生自身。
我深深的知道，作为一名小学英语教师的责任不仅仅是教书更重要的是育人。不但要完成既定的教学任务还要为培养学生的创新思维和促进学生的全面发展做贡献。那么要想成为一名让学校放心、让家长安心、让学生开心的优秀的小学英语教师，我要走的路还很长，但我有信心做一名目标、有计划、有行动的合格英语教师。
（作者单位：辽宁省阜新市新邱区长营子中心校）