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摘 要：情境教学是英语教学所使用的重要的教学方式之一。那么如何创设教学情境，使学生积极地投入到学英语的氛围中呢？我通过以下几个方面来创设教学情境，以便激发学生学英语的兴趣。
关键词：英语； 情境教学
中图分类号：G633.41 文献标识碼：A 文章编号：1006-3315（2013）03-053-001
一、音乐渲染，创设情境
在课前几分钟播放那些动听的英文歌曲或熟悉的音乐，这样可以放松学生的心理，让学生在优美的音乐旋律中安静下来，心情愉悦地学习英语知识。
例如在教“现在进行时”这一时态的时候，我选择了“Are you sleeping？”这首歌曲，将歌词中的“两只老虎”分别换成“Are you sleeping？”学生们一听到这首乐曲，感到非常熟悉有趣，自然而然地就跟着唱了，而且激情高涨，兴致盎然，给新课起到了承上启下的作用。
二、利用插图和简笔画，创设情境
利用插图、简笔画和卡片进行教学，它形象直观，优于自然语言的表达，是一种很有效的教学手段。有时一个词，一句话，一个故事情节的描述，用语言表达常常含义模糊，学生很难理解，然而用插图、简笔画和卡片进行教学就简洁明快，让学生留下一个直观印象，记忆深刻，理解准确，从视觉上吸引学生的注意力，因为有些插图和简笔画本身就带有幽默感和趣味性。
三、聆听声音，创设情境
我在教学动物名称的单词时，先将有些动物的声音录了下来，让学生再模仿动物的声音和样子来学。
这样，学生的兴趣很高，有的扮猴子，有的扮小狗，有的扮小兔等；连平时不愿开口的学生在这样的氛围中也变得活泼起来，跃跃欲试，纷纷乐于参与其中。
同时我也采用了让学生辨别动物的叫声，让他们猜是哪种动物，猜对后学生们兴致更浓，热情更高，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音。学生在新奇激动之余，感到自豪，有成就感，所以创设教学情境对激发学生的兴趣是至关重要的。
四、拓展想象，创设情境
畅想未来，拓展想象，对于激发学生的兴趣也是一种行之有效的方法。
我在教teacher，student，doctor，nurse，waiter，worker，farmer等表示职业的单词时，就给学生假设了这样一种情境：“二十年后，如果我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里，老同学相聚时，大家会怎样互相介绍自己呢？”学生们眼睛眨巴着在思索将来的职业，天真烂漫地畅想自己未来的模样。有的学生想当老板和工程师，有的想当董事长和经理，还有想当科学家等等。
这样学生就没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
五、选择真实事例，创设情境
学生一般喜欢谈论真实事例，我在教学中为了激发学生的兴趣，喜欢选择贴近学生生活的场景。
如在学习家庭成员的词汇时，我让学生带来自家的“全家福”照片，让他们在课堂里互相介绍自己的家庭成员，学生们会用英语饶有兴致地互相介绍：“This is my family，he is my grandpa，she is my grandma，they are old，they don’t work.My father is a worker，my mother is a teacher，my parents work hard.I have a sister，her name is Yang Lan，she is seven.I am thirteen，I am a student .I love my family very much.”学生的这篇作文就说得非常自然流畅。
六、利用实物、道具，创设情境
英语中的有些词汇几乎是具体形象的，如apple，desk，knife，book等，这些东西看得见，摸得着，一个人语言能力的培养是从模仿开始的。
学生在模仿时，能发现其中的乐趣，获得成功的喜悦。
如我在教“Go shopping”的时候，让学生扮演营业员和顾客，进行对话交流。所以我在教学中善于抓住课文中的重点句型，精心设计练习，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，充分利用实物道具等创设生活情境，让学生在真实的情境中自编自演进行交际，从而提高英语交际能力。
七、利用现代化教学手段，创设情境
在课堂教学中我充分利用多媒体教学，能激发他们学习英语的兴趣，从而更快捷有效地完成教学任务。
如我在教学“Where is the post office？”时，要求学生掌握问路和指路的表达方式。我在网上下载了一段有关问路和指路的短片，并事先布置学生预习课文。
我问学生们：Do you want to visit any places？
学生们齐声回答：“Yes.”
我又问道：Where do you want to go？
有的说：“I want to go to the park.”
有的说：“I want to go to a supermarket.”
还有的说：“I want to go to some foreign countries.”
我笑着说：“I think you must have a lot of money.”
全班同学听了大笑不已，接着我说：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways.But do you know how to talk to a person in English？ Let’s see a short play.”
同学们一听，情绪激昂，兴趣盎然，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我轻轻地用鼠标一点，屏幕上出现了我准备好的短片，图文并茂，形象生动，同学们看得津津有味，这样就很巧妙地把学生的视觉和听觉器官结合起来；声音和形象相结合，语言和情景相交融，耳濡目染；这样就激发了学生的学习兴趣，极大地增强了学生的学习效果。
总之，创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，把它利用到英语教学中，能给学生制造良好轻松的学习氛围，让他们积极参与，踊跃互动，提高学生综合运用语言的能力。
关键词：英语； 情境教学
中图分类号：G633.41 文献标识碼：A 文章编号：1006-3315（2013）03-053-001
一、音乐渲染，创设情境
在课前几分钟播放那些动听的英文歌曲或熟悉的音乐，这样可以放松学生的心理，让学生在优美的音乐旋律中安静下来，心情愉悦地学习英语知识。
例如在教“现在进行时”这一时态的时候，我选择了“Are you sleeping？”这首歌曲，将歌词中的“两只老虎”分别换成“Are you sleeping？”学生们一听到这首乐曲，感到非常熟悉有趣，自然而然地就跟着唱了，而且激情高涨，兴致盎然，给新课起到了承上启下的作用。
二、利用插图和简笔画，创设情境
利用插图、简笔画和卡片进行教学，它形象直观，优于自然语言的表达，是一种很有效的教学手段。有时一个词，一句话，一个故事情节的描述，用语言表达常常含义模糊，学生很难理解，然而用插图、简笔画和卡片进行教学就简洁明快，让学生留下一个直观印象，记忆深刻，理解准确，从视觉上吸引学生的注意力，因为有些插图和简笔画本身就带有幽默感和趣味性。
三、聆听声音，创设情境
我在教学动物名称的单词时，先将有些动物的声音录了下来，让学生再模仿动物的声音和样子来学。
这样，学生的兴趣很高，有的扮猴子，有的扮小狗，有的扮小兔等；连平时不愿开口的学生在这样的氛围中也变得活泼起来，跃跃欲试，纷纷乐于参与其中。
同时我也采用了让学生辨别动物的叫声，让他们猜是哪种动物，猜对后学生们兴致更浓，热情更高，颇有兴趣地辨出了各种动物的声音。学生在新奇激动之余，感到自豪，有成就感，所以创设教学情境对激发学生的兴趣是至关重要的。
四、拓展想象，创设情境
畅想未来，拓展想象，对于激发学生的兴趣也是一种行之有效的方法。
我在教teacher，student，doctor，nurse，waiter，worker，farmer等表示职业的单词时，就给学生假设了这样一种情境：“二十年后，如果我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里，老同学相聚时，大家会怎样互相介绍自己呢？”学生们眼睛眨巴着在思索将来的职业，天真烂漫地畅想自己未来的模样。有的学生想当老板和工程师，有的想当董事长和经理，还有想当科学家等等。
这样学生就没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
五、选择真实事例，创设情境
学生一般喜欢谈论真实事例，我在教学中为了激发学生的兴趣，喜欢选择贴近学生生活的场景。
如在学习家庭成员的词汇时，我让学生带来自家的“全家福”照片，让他们在课堂里互相介绍自己的家庭成员，学生们会用英语饶有兴致地互相介绍：“This is my family，he is my grandpa，she is my grandma，they are old，they don’t work.My father is a worker，my mother is a teacher，my parents work hard.I have a sister，her name is Yang Lan，she is seven.I am thirteen，I am a student .I love my family very much.”学生的这篇作文就说得非常自然流畅。
六、利用实物、道具，创设情境
英语中的有些词汇几乎是具体形象的，如apple，desk，knife，book等，这些东西看得见，摸得着，一个人语言能力的培养是从模仿开始的。
学生在模仿时，能发现其中的乐趣，获得成功的喜悦。
如我在教“Go shopping”的时候，让学生扮演营业员和顾客，进行对话交流。所以我在教学中善于抓住课文中的重点句型，精心设计练习，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，充分利用实物道具等创设生活情境，让学生在真实的情境中自编自演进行交际，从而提高英语交际能力。
七、利用现代化教学手段，创设情境
在课堂教学中我充分利用多媒体教学，能激发他们学习英语的兴趣，从而更快捷有效地完成教学任务。
如我在教学“Where is the post office？”时，要求学生掌握问路和指路的表达方式。我在网上下载了一段有关问路和指路的短片，并事先布置学生预习课文。
我问学生们：Do you want to visit any places？
学生们齐声回答：“Yes.”
我又问道：Where do you want to go？
有的说：“I want to go to the park.”
有的说：“I want to go to a supermarket.”
还有的说：“I want to go to some foreign countries.”
我笑着说：“I think you must have a lot of money.”
全班同学听了大笑不已，接着我说：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways.But do you know how to talk to a person in English？ Let’s see a short play.”
同学们一听，情绪激昂，兴趣盎然，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。我轻轻地用鼠标一点，屏幕上出现了我准备好的短片，图文并茂，形象生动，同学们看得津津有味，这样就很巧妙地把学生的视觉和听觉器官结合起来；声音和形象相结合，语言和情景相交融，耳濡目染；这样就激发了学生的学习兴趣，极大地增强了学生的学习效果。
总之，创设教学情境有利于激发学生的学习兴趣，把它利用到英语教学中，能给学生制造良好轻松的学习氛围，让他们积极参与，踊跃互动，提高学生综合运用语言的能力。