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文化传承是学生们身上所肩负的重担，教师在为学生们进行英语教学的时候，也一定要注重对于学生文化意识的培养，要求学生们能够在学习英语知识的同时将其与人类文明紧密联系到一起，愿意基于课文内容之上深入思考文化内涵，在学习与生活当中都不断提升自身文化素养。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在高中英语课堂上培养学生文化意识。
1. 深度挖掘文化内容，培养学生文化意识
文化是人类长期活动和演变过程当中存留下来的精华所在，对文化进行深入的探究和了解往往能够让人树立其正确的人生观、道德观与价值观。所以，英语教师在开展课堂教学生活也应当挖掘文化内容，找寻与英语知识学习紧密贴合的相关资源，拓展教学手段。教师可以为学生们设计一些听力试题，让学生们加强听力锻炼，这些听力试题当中可以融入一些英美文化相关内容，让学生们在听对话的时候对于英美文化有所了解和认知，实现了文化教学渗透。
比如，在学习“The Internet and Telecommunications”这一课的时候，教师就可以一段听力内容，然后让学生们在听完以后回答问题，比如“In your opinion，will the Internet be fearful or a paradise in future？”这样带有较强主观意向的问题，让学生们结合所听内容进行总结发言，学生可以将自己对于所听内容大致梗概以及自己生活经历的一些事情结合起来。这样的教学策略不仅仅培养学生文化意识，而且还让学生们在平时的生活当中注意胡来女王的使用程度和使用方法，能够用正确的方式利用互联网资源，而不要养成恶习。
2. 提升教师文化素养，培养学生文化意识
教师们自身文化素养的提升对于学生文化意识培养有着至关重要的作用。在高中阶段，学生们已经具备了一定的独立思考和判断能力，而且由于高中课时安排原因，学生更多的时间都是与教师相处，英语教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。为了让学生们养成良好的文化意识，教师就要加强自身专业素养提升，细分文化意识培养教学策略，当教师对于英美文化有详细的了解，继而才能够依照学生具体需求开展教学，用自己对于文化的一些看法穿插到课堂教学当中，用更妙趣横生的方式对学生们进行文化意识的培养。
在高中阶段，学生们所学习的英语单词往往具有多个含义，而且学生们需要针对不同的语境选取正确的英语释义。这种英语含义选择能力的提升离不开学生们对于整体语境的把控和解读。拥有较强文化素养的教师往往能够从多个角度出发为学生搭建相应的语境，让学生在不同的语境当中进行单词释义选取练习。比如，在学习“napkin”这个词汇的时候，在英语字典上面这个词既有餐巾的意识，又能代表尿布。这两个释义天差地别，不同的释义会对学生理解文章产生很大的影响，而教师可以让学生们想象，“napkin”这一词其实是代指纸制品和布置片，成人在吃饭的时候会使用纸制品或者布制品作为餐巾，放置吃饭时弄脏衣物或者擦嘴、擦手。而在英国，通常会以“napkin”代指儿童使用的尿布。通过教师专业讲解，学生们能够很好地学会如何进行英文词汇释义的选取。
3. 合理分配文化比重，培养学生文化意识
教师在为学生们进行英语教学的时候，虽然要重视进行文化内容的深入挖掘与教学资源拓展，但是高中英语教材依旧是高中生们最常使用而且经过验证对于学生英语水平提升起到关键作用的教学材料。教师不能忽视英语教材的重要作用，在培养高中生文化意识的时候，应当适当地进行英语教材编排改进，提升英美文化在英语课堂教学当中所占据的比重，不仅仅让学生通过教材了解各种单词和语法知识，更是应当借助教材让学生了解英美文化，拓展高中生视野和知识储备量。教材所选取的课文大多数都是基于英美文化氛围而编写的，如果能够利用好英语教材，学生对于英美文化诞生与发展历程也会有清晰的认识，英语实践能力也会得到显著提升。
考虑到我国与英美国家之间的文化存在着比较大的差异，本着海纳百川有容乃大的精神，教师可以在一些特殊的节日的时候安排学生们进行自主探究任务，要求学生们自行了解一些英美節日习俗和来源等等。学生在进行自主探究活动的时候，自然而然就会有更多的机会接触到英美文化，自身知识储备量得到了显著提升。而在课堂上，教师则可以带领学生们分解进行英美文化介绍。比如，在学习“United Kingdom”这节课的时候，教师就可以引领学生们分别了解组成“United Kingdom”四个部分的“England”，“Scotland”，“Wales”，“North Ireland”它们不同的文化特点以及著名的风景建筑等等，让学生们对于“United Kingdom”背后历史故事有所了解，培养其文化意识。
总而言之，在高中英语教学过程当中，教师应当注重对于学生文化意识的培养，让学生传承中国文化的同时也多多了解英美文化，从而对于世界有更深入的了解，能够将所学英语知识真正地应用到实际场景当中，在良好的文化氛围当中不断提升自身英语水平以及跨文化交际能力。
（作者单位：山东省嘉祥县第一中学）
1. 深度挖掘文化内容，培养学生文化意识
文化是人类长期活动和演变过程当中存留下来的精华所在，对文化进行深入的探究和了解往往能够让人树立其正确的人生观、道德观与价值观。所以，英语教师在开展课堂教学生活也应当挖掘文化内容，找寻与英语知识学习紧密贴合的相关资源，拓展教学手段。教师可以为学生们设计一些听力试题，让学生们加强听力锻炼，这些听力试题当中可以融入一些英美文化相关内容，让学生们在听对话的时候对于英美文化有所了解和认知，实现了文化教学渗透。
比如，在学习“The Internet and Telecommunications”这一课的时候，教师就可以一段听力内容，然后让学生们在听完以后回答问题，比如“In your opinion，will the Internet be fearful or a paradise in future？”这样带有较强主观意向的问题，让学生们结合所听内容进行总结发言，学生可以将自己对于所听内容大致梗概以及自己生活经历的一些事情结合起来。这样的教学策略不仅仅培养学生文化意识，而且还让学生们在平时的生活当中注意胡来女王的使用程度和使用方法，能够用正确的方式利用互联网资源，而不要养成恶习。
2. 提升教师文化素养，培养学生文化意识
教师们自身文化素养的提升对于学生文化意识培养有着至关重要的作用。在高中阶段，学生们已经具备了一定的独立思考和判断能力，而且由于高中课时安排原因，学生更多的时间都是与教师相处，英语教师的一言一行都会对学生产生深远的影响。为了让学生们养成良好的文化意识，教师就要加强自身专业素养提升，细分文化意识培养教学策略，当教师对于英美文化有详细的了解，继而才能够依照学生具体需求开展教学，用自己对于文化的一些看法穿插到课堂教学当中，用更妙趣横生的方式对学生们进行文化意识的培养。
在高中阶段，学生们所学习的英语单词往往具有多个含义，而且学生们需要针对不同的语境选取正确的英语释义。这种英语含义选择能力的提升离不开学生们对于整体语境的把控和解读。拥有较强文化素养的教师往往能够从多个角度出发为学生搭建相应的语境，让学生在不同的语境当中进行单词释义选取练习。比如，在学习“napkin”这个词汇的时候，在英语字典上面这个词既有餐巾的意识，又能代表尿布。这两个释义天差地别，不同的释义会对学生理解文章产生很大的影响，而教师可以让学生们想象，“napkin”这一词其实是代指纸制品和布置片，成人在吃饭的时候会使用纸制品或者布制品作为餐巾，放置吃饭时弄脏衣物或者擦嘴、擦手。而在英国，通常会以“napkin”代指儿童使用的尿布。通过教师专业讲解，学生们能够很好地学会如何进行英文词汇释义的选取。
3. 合理分配文化比重，培养学生文化意识
教师在为学生们进行英语教学的时候，虽然要重视进行文化内容的深入挖掘与教学资源拓展，但是高中英语教材依旧是高中生们最常使用而且经过验证对于学生英语水平提升起到关键作用的教学材料。教师不能忽视英语教材的重要作用，在培养高中生文化意识的时候，应当适当地进行英语教材编排改进，提升英美文化在英语课堂教学当中所占据的比重，不仅仅让学生通过教材了解各种单词和语法知识，更是应当借助教材让学生了解英美文化，拓展高中生视野和知识储备量。教材所选取的课文大多数都是基于英美文化氛围而编写的，如果能够利用好英语教材，学生对于英美文化诞生与发展历程也会有清晰的认识，英语实践能力也会得到显著提升。
考虑到我国与英美国家之间的文化存在着比较大的差异，本着海纳百川有容乃大的精神，教师可以在一些特殊的节日的时候安排学生们进行自主探究任务，要求学生们自行了解一些英美節日习俗和来源等等。学生在进行自主探究活动的时候，自然而然就会有更多的机会接触到英美文化，自身知识储备量得到了显著提升。而在课堂上，教师则可以带领学生们分解进行英美文化介绍。比如，在学习“United Kingdom”这节课的时候，教师就可以引领学生们分别了解组成“United Kingdom”四个部分的“England”，“Scotland”，“Wales”，“North Ireland”它们不同的文化特点以及著名的风景建筑等等，让学生们对于“United Kingdom”背后历史故事有所了解，培养其文化意识。
总而言之，在高中英语教学过程当中，教师应当注重对于学生文化意识的培养，让学生传承中国文化的同时也多多了解英美文化，从而对于世界有更深入的了解，能够将所学英语知识真正地应用到实际场景当中，在良好的文化氛围当中不断提升自身英语水平以及跨文化交际能力。
（作者单位：山东省嘉祥县第一中学）