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一、文献综述与问题提出
交互式电子白板在幼儿园活动中的不断应用，已经占据了幼儿园语言教学中的重要位置。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。电子白板的利用、开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。
语言是人类的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。幼儿期语言尚未发展成熟，是语言学习的关键期，需要在这个时期大力发展语言能力。而现在是21世纪的信息时代，运用信息技术培养幼儿语言表达能力，是一种新型的语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并力求以使每个幼儿始终处于探索发现的主体为目标。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
研究表明，交互式电子白板的互动特征，能促使师幼教与学的角色和行为都发生积极的变化。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到固定模式的课件影响，在教学中只能以事先安排顺序依次呈现，很难根据孩子学习的实际情况进行及时调整。而整合了多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了幼儿园，走进了課堂。运用电子白板技术制作的课件，可以为师幼在教学过程中的互动和参与提供极大的方便。教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现教学方式的变革，更有利于提高孩子对学习的兴趣，电子白板强大的交互性功能为师幼互动、幼幼互动提供了技术的可能和方便。利用交互式电子白板可以设置幼儿的预知选项，使教学内容呈现多方位的展示，也可以更好地促进幼儿与白板的有效互动。
在语言教学活动上，如果能巧妙地应用电子白板，可以充分激活幼儿在语言活动中的状态。电子白板在发展幼儿语言能力的同时，也发展思维能力、激发想象力和创造潜能。第一，交互式电子白板可以弥补幼儿园语言教育活动在形式上的不足：在传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段就是投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机等，虽然这些设备可以帮助语言教学更形象化生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用电子白板，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅可以强烈地吸引幼儿，同时还能丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。第二，信息技术手段的应用，可以帮助幼儿很小就形成比较良好的信息素养： 在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用电子白板解决幼儿的求知问题的同时，也必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。
二、研究方法
1.研究内容
如何运用交互式白板技术激发幼儿学习语言的兴趣，发散幼儿思维，积极主动地参加语言学习活动，并能够大胆地进行想象和创造。提高语言教学的质量，促进幼儿想象力和创造力的发展。
2.操作定义
电子白板全称为“交互式电子白板”，是一种融合了计算机、微电子与通信等技术的计算机输出设备，是人机与人际进行多重交互的智能平台。它由硬件—电子感应白板及感应笔附件、软件(白板操作系统)构成，具有储存性、互动性、生成性等功能。
幼儿园语言教育活动是指学前教育机构传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和。目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。幼儿使用语言，并把语言当成一种认识周围世界的工具。因此，培养幼儿的语言能力十分重要，而信息化技术手段的应用，将大大提高语言教育的质量和效率，促进幼儿语言能力发展。
3.研究方法
(1)行动研究法
对交互式白板在语言活动中的应用，进行细致深入地分析，探索交互式白板在语言教学中的实际应用效果。
(2)经验总结法
及时梳理、总结交互式电子白板服务幼儿园语言教学方面的已有经验，不断反思、总结和提升。
三、研究结果和讨论
1.运用链接功能，使内容更生动
在活动中，我们往往会出现在阅读过程中幼儿精神不集中，阅读效果不理想的问题，链接功能的运用能够极大地吸引幼儿的注意力，让幼儿在视听上进行立体感知，使内容更加生动有趣，使幼儿的感知更丰富。
(1)链接声音，增加听觉辅助
在语言活动中经常会用到的声音是音乐、语言、效果音。声音的链接可以增强幼儿在听觉上的能力，发展幼儿的想象力。
为了给幼儿创造良好阅读环境，链接音乐就可以让幼儿在悠扬的乐曲中进行阅读、表达，为幼儿创造良好的语言环境。
如：在大班语言活动“我妈妈”中，教师链接音乐，让小朋友在舒缓、悠扬的音乐中，有序地翻看《我妈妈》 ；在表达“我心中的妈妈”时，教师再次链接音乐，小朋友在悠扬的乐曲中有完整的语言、丰富的词汇表达在自己的心中妈妈都是什么样子的，感受“妈妈爱我，我也爱妈妈”的情感。
在语言活动的开始或结束环节中，我们经常会用到链接语言功能，语言链接功能的使用可以帮助幼儿感知故事内容，回顾故事内容。巩固环节中可以帮助规范幼儿语言，在活动的重难点环节，我们还可以利用语言链接功能规范幼儿对生活化、口语化语言的理解并学会用正确的书面化语言进行表达。大班语言活动“风姐姐来了”中，活动一开始，链接故事音频，让幼儿通过听来感知风姐姐，初步了解故事内容，调动幼儿学习的积极性。
在语言活动中链接效果音，增加听觉辅助，使孩子们在听觉方面，充分感知声音带来的乐趣。增加了活动的趣味性，使幼儿愿意参与进来。 中班语言活动“家”中，教师运用电子白板的声音链接属性，将小动物的图片和叫声音效进行了链接，有效地调动了幼儿的好奇心和求知欲，小朋友们听到声音却找不到小动物，感到很惊讶、很兴奋，情绪一下子融入到活动当中。
(2)链接视频，提高视觉认识
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引幼儿的注意力，并利用多元智能理论，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。尤其在学习一些比较抽象的知识和概念时，通过具体的视频资料使幼儿在视、听等多种感官中，可以充分理解抽象的知识和概念。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电子白板的突出特点就是直观、形象、生动。在语言活动中，我们充分利用电子白板的这一特点，精选幼儿感兴趣的视频材料或图片，用鲜活的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿在活动时进入最佳状态。在活动“我妈妈”中链接绘本故事，让幼儿从视觉、听觉双方面感知在安东尼•布朗的心中妈妈丰富多彩的形象，在语言活动“熊猫商店”中链接动画片，让幼儿感知故事内容。
以往的教学活动为幼儿提供的基本是静态的图片，幼儿的思维也是散点式的，交互式电子白板的基本功能是为幼儿提供直观、生动、逼真的教学情境和丰富多彩的影音资源，为幼儿营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学情境，使幼儿的思维连贯了起来。加强幼儿思维的连续性，大大激发了幼儿学习语言的欲望。
(3)链接博客，拓展学习空间
班级博客展示着幼儿的日常活动，幼儿的“大事小情”都记录在这里，電子白板对博客的链接，有效地调动了幼儿的已有经验，有利于增强幼儿的自信心，激发幼儿大胆的表达。
大班语言活动“我妈妈”中，利用白板的链接功能链接班中博客，白板上立刻呈现出孩子们自己画的“我的妈妈”，幼儿点击自己画的“我的妈妈”并为大家介绍自己的妈妈。在活动的开始链接到班中的博客，请幼儿回忆自己画的我的妈妈，调动了幼儿的已有经验。幼儿在介绍自己心中的妈妈时可以结合自己绘画的内容边看边说。让幼儿进行了初步的表达，为幼儿搭建展示平台，这不但锻炼了幼儿的语言表达能力，锻炼了幼儿在众人面前表达的胆量，而且在一开始就调动了幼儿的情绪，极大地调动了幼儿对活动的积极性，使孩子们真正地投入到本次活动中。
2.运用聚光灯功能，使观察更细致
伟大的生物学家达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”前苏联著名生理学家巴甫洛夫，在他的实验室的墙上写了几个醒目的大字“观察、观察、再观察”。科学家们都重视观察活动，我们作为幼儿教师更应从小培养和发展幼儿的观察力。
(1)聚光灯的移动，细致观察
观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。交互电子白板的“聚光灯”功能在此方面具有独特的优势：通过聚光灯功能，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，从表面到本质，有计划有目的地进行演示，可以引导反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则—“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。”
例如：在小班语言活动“老鼠偷吃了我的糖”开始的引入活动中，教师运用聚光灯功能，一点一点地在白板上找，慢慢露出尾巴、身体再到头……
“小朋友们看到了什么？”教师问道。
“长尾巴、尖尖的嘴。”小朋友们纷纷回答。
“这个小动物会是谁？”
“小老鼠！”
幼儿通过聚光灯的指引，遮住不必要画面，把干扰细节降低到最少，使幼儿从细节开始观察，最后观察整体，在激发幼儿参与兴趣的基础上，培养了幼儿的观察能力。
(2)聚光灯的缩放，突出重点
观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣时才会集中，即观察往往受兴趣支配。而交互式电子白板的聚光灯功能，可以突出活动的重点，让幼儿学会有目的的、自主的、全面的、细致的观察事物。
①从大到小—培养幼儿从整体到局部观察能力
大班的语言活动“老虎来了”中，教师请幼儿观察画面，找一找大森林里都有谁在玩捉迷藏。等幼儿整体观察完画面，教师通过使用聚光灯，将焦点从大到小一步一步地将幼儿的注意力聚到指定的动物上，使幼儿马上找到了躲藏在森林深处的小动物。
②从小到大—培养幼儿从局部到具体观察能力
在小班语言活动“小黑捉迷藏”中，绘本主人公圆点“小黑”，藏到了一个新的环境中，这时教师将图片用聚光灯遮盖，仅剩下主人公“小黑”，然后慢慢地拉动聚光灯，从小到大地逐渐呈现“小黑”所在的位置，请小朋友猜一猜这时的小黑在哪里？通过教师运用聚光灯从局部到整体的缩放，小朋友逐渐从缩放的画面中看到小鱼，看到波浪，一下子就猜出“小黑”在水中和小鱼们在一起。
聚光灯功能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，聚光灯的应用使幼儿的注意力被牢牢吸住，思维也随之打开。幼儿随着聚光灯的演示，掌握了从局部到整体，从整体到局部的观察方法。提高了幼儿观察的逻辑性和细致性。
3.运用拉幕功能，使理解更容易
一节优秀的活动课不只是课上热热闹闹，还要让孩子们真正的参与进来，真正地理解所要学习的内容。利用交互式电子白板的拉幕功能让幼儿与白板互动，通过视觉、触觉、等效果激发幼儿认知兴趣，根据年龄特点制定相应的电子白板活动。
拉幕功能的运用，可以有针对性地把幼儿的注意力吸引到目标点上，让幼儿从横向或纵向上对故事内容进行了解，幕慢慢拉开，使幼儿的视野也不断地开阔，由浅入深，层层突破。
(1)归纳整理
有许多的语言活动中的故事情节每个画面之间存在一定的联系，如何使幼儿了解其中的关系，运用拉幕功能可以很好地解决。
中班语言活动“家”中，教师将蓝蓝的天空、清清的河水、密密的树林、绿绿的草地、快乐的幼儿园放在白板的左侧列成一列，将白云、小鸟、小羊、蝴蝶、小朋友放在白板右侧列成一列，通过拉幕功能使幼儿知道天空与白云的关系、树林和小鸟的关系……
拉幕功能的运用大大增强了幼儿的好奇心，与此同时，帮助幼儿分类、归纳、总结，引导幼儿有条理地表达，促进幼儿的思维发展。
(2)强化顺序
在白板上利用拉幕功能把事先排好的故事隐藏，有助于吸引幼儿的注意力，使故事更加的引人入胜，孩子们完全被故事给吸引，可以极大地调动幼儿参与活动的积极性。
小班语言活动“拔萝卜”中，教师根据故事中主人公出现的先后顺序， 利用拉幕功能先让老爷爷出现在白板中，让其他的人物躲在幕后面，通过故事的进展将故事的主人公们一一请出，完整讲述故事。
通过拉幕功能使故事变得更加的生动，更加的引人入胜，使幼儿能更好地了解故事情节，激发了幼儿对语言活动的兴趣。拉幕功能的使用强化了故事的顺序，使幼儿更加容易地理解故事的先后顺序，很好地解决了活动的重难点。
(3)猜想验证
交互式电子白板的拉幕功能还有助于故事的线索展示，使幼儿更好地了解故事的内在联系。
如：小班语言活动“谁偷吃了我的糖”中教师利用拉幕功能，一步一步的展示故事内容。
老鼠→花猫→大树→木匠→老虎→山洞→大水→云
又如：小班语言活动“逃家小兔”中“猜猜她变成了什么？”
幼儿每回答完，教师即通过拉幕和幼儿共同验证。
教师边讲故事边运用拉幕逐个显示故事情节，展示故事的线索，引导幼儿认真阅读，在幼儿回答时教师运用拉幕逐个显示隐藏的答案，充分展示了故事中内容的连续性，更进一步验证了幼儿的猜想，增加了幼儿的自信心，激发了幼儿的学习兴趣。
利用交互式电子白板的拉幕功能集中幼儿注意力，把幼儿散点的、无目的的观察变成集中的有目的的观察，不仅让幼儿知道观察图画需要有顺序，更重要的是让幼儿善于发现画面之间的内在逻辑和事物之间的关系。
4.运用书写功能，使互动更自然
在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习时的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。我们除了注重师幼互动和幼幼互动，还充分让幼儿和白板很好地互动，从而让我们的活动更加的生动活泼充满乐趣和生机。
“直接感知、操作和游戏”是幼儿学习的主要途径。对于电子白板幼儿不仅能操作而且操作方便；不仅容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助；幼儿在亲自参与、感知和操作的过程中产生积极主动的学习需求，易满足不同层次幼儿的接受水平，使幼儿在有意义的学习中，获得身心的发展。电子白板的运用能使幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享；不仅行为参与进来，而且思想也参与进来，促进全体幼儿共同提高。电子白板的标记笔功能与传统笔功能的区别：可擦除、可换色、保存。以往的活动中，教师设计有连线互动的PPT课件时，由于播放和操作的原因，幼儿不能进行调整。而交互式电子白板具有的书写功能在幼儿书写结束后，可以进行擦除、保存等，完全避免了这种尴尬。
(1)标记，突破学习重点
在幼儿阅读完绘本《我妈妈》后，教师请小朋友们仔细观察，看一看在图画中有没有发现什么“小秘密”，为了帮助幼儿仔细观察，教师运用了白板的拉幕、图片的缩放等功能，让幼儿从左到右、从小到大的进行观察。当有的幼儿很快找到了每一页都有美丽的桃心这个“小秘密”时，为了让其他的小朋友也能发现这个秘密，笔者请找到秘密的小朋友到前面用记号笔将“小秘密”圈画出来。画错了的小朋友还能及时将自己不满意的答案擦除，避免了错误答案给其他幼儿带来干扰。我们还利用了可存储的功能，将幼儿的发现存了起来。到活动最后我们一起回到这一页，共同回忆所学知识。这为幼儿创设了更大的自主性，真正做到了有效互动。在“上楼下楼”语言活动中为了能够让幼儿更为直观的学习，让其用标记笔记录自己的发现，增强了幼儿的学习兴趣。
(2)连线，巩固学习内容
在中班语言活动“国王生病了”中，为了巩固幼儿对故事内容的记忆，教师将国王运动的项目及日期列了出来，请小朋友连线，在活动过程中，幼儿对连线的结果提出了质疑，这时，教师变换记号笔颜色，让幼儿运用不同颜色的笔进行标记，验证后可以明显地看出正确的答案，帮助幼儿巩固已学知识。活动“家”中，教师让幼儿用连线的方法，让幼儿找到小动物们的家在哪里，巩固所学内容。
基于白板互动技术的应用，幼兒明显成为活动的主体，在读、写、画、标过程中，把幼儿的思维调动起来，使幼儿更自主的学习。通过这种方式的学习，拉近了白板与学生之间的距离，电子白板高效的交互性，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动幼儿的情感，激发了幼儿浓厚的学习兴趣，加深了对文本的理解，标记笔的使用大大地调动了幼儿表达的愿望，孩子们自由地表达着，促进了有效的语言训练。
四、结束语
交互式电子白板在语言活动中的运用，为幼儿提供了更为丰富的学习资源，为教师和幼儿互动搭建便利平台，有助于幼儿对所学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习有机结合，促进了幼儿注意力、观察能力、语言表达能力等多方面能力的提高。所以说，电子白板进入课堂是时代的需求，是科学技术进步的体现。交互式电子白板还有很多的功能，例如：图片的拖拽、复制、旋转等，这些都等待着我们进一步的挖掘。
参考文献
[1] 孙卫国.交互式电子白板：课堂教学创新的新平台[N].新疆师范大学学报(自然科学版)，2006，25(4)：99～102
[2] 丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中应用的实验研究[J].中国电化教育，2005，3
[3] 丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，2
[4] 王龙.基于电子交互白板的日常课堂教学[J].中小学信息技术教育，2005，3：34～36
交互式电子白板在幼儿园活动中的不断应用，已经占据了幼儿园语言教学中的重要位置。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。电子白板的利用、开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。
语言是人类的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。幼儿期语言尚未发展成熟，是语言学习的关键期，需要在这个时期大力发展语言能力。而现在是21世纪的信息时代，运用信息技术培养幼儿语言表达能力，是一种新型的语言教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑幼儿、教师、媒体三者互动，并力求以使每个幼儿始终处于探索发现的主体为目标。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
研究表明，交互式电子白板的互动特征，能促使师幼教与学的角色和行为都发生积极的变化。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师受到固定模式的课件影响，在教学中只能以事先安排顺序依次呈现，很难根据孩子学习的实际情况进行及时调整。而整合了多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了幼儿园，走进了課堂。运用电子白板技术制作的课件，可以为师幼在教学过程中的互动和参与提供极大的方便。教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现教学方式的变革，更有利于提高孩子对学习的兴趣，电子白板强大的交互性功能为师幼互动、幼幼互动提供了技术的可能和方便。利用交互式电子白板可以设置幼儿的预知选项，使教学内容呈现多方位的展示，也可以更好地促进幼儿与白板的有效互动。
在语言教学活动上，如果能巧妙地应用电子白板，可以充分激活幼儿在语言活动中的状态。电子白板在发展幼儿语言能力的同时，也发展思维能力、激发想象力和创造潜能。第一，交互式电子白板可以弥补幼儿园语言教育活动在形式上的不足：在传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段就是投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机等，虽然这些设备可以帮助语言教学更形象化生动化，但是随着信息技术产业的发展，原有的电教设备已显得比较陈旧，生命力已在悄然减退。随着信息技术的广泛应用，教师可以利用电子白板，给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅可以强烈地吸引幼儿，同时还能丰富幼儿的想象力。另外，使幼儿活动的形式发生变化，一方面开阔幼儿的视野，另一方面激发幼儿再学习的愿望。第二，信息技术手段的应用，可以帮助幼儿很小就形成比较良好的信息素养： 在信息技术日益繁荣的今天，很多教育者都考虑让孩子具备一定的信息素养，而在幼儿园教师利用电子白板解决幼儿的求知问题的同时，也必将在潜移默化中，帮助幼儿形成良好的信息素养。
二、研究方法
1.研究内容
如何运用交互式白板技术激发幼儿学习语言的兴趣，发散幼儿思维，积极主动地参加语言学习活动，并能够大胆地进行想象和创造。提高语言教学的质量，促进幼儿想象力和创造力的发展。
2.操作定义
电子白板全称为“交互式电子白板”，是一种融合了计算机、微电子与通信等技术的计算机输出设备，是人机与人际进行多重交互的智能平台。它由硬件—电子感应白板及感应笔附件、软件(白板操作系统)构成，具有储存性、互动性、生成性等功能。
幼儿园语言教育活动是指学前教育机构传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和。目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。幼儿使用语言，并把语言当成一种认识周围世界的工具。因此，培养幼儿的语言能力十分重要，而信息化技术手段的应用，将大大提高语言教育的质量和效率，促进幼儿语言能力发展。
3.研究方法
(1)行动研究法
对交互式白板在语言活动中的应用，进行细致深入地分析，探索交互式白板在语言教学中的实际应用效果。
(2)经验总结法
及时梳理、总结交互式电子白板服务幼儿园语言教学方面的已有经验，不断反思、总结和提升。
三、研究结果和讨论
1.运用链接功能，使内容更生动
在活动中，我们往往会出现在阅读过程中幼儿精神不集中，阅读效果不理想的问题，链接功能的运用能够极大地吸引幼儿的注意力，让幼儿在视听上进行立体感知，使内容更加生动有趣，使幼儿的感知更丰富。
(1)链接声音，增加听觉辅助
在语言活动中经常会用到的声音是音乐、语言、效果音。声音的链接可以增强幼儿在听觉上的能力，发展幼儿的想象力。
为了给幼儿创造良好阅读环境，链接音乐就可以让幼儿在悠扬的乐曲中进行阅读、表达，为幼儿创造良好的语言环境。
如：在大班语言活动“我妈妈”中，教师链接音乐，让小朋友在舒缓、悠扬的音乐中，有序地翻看《我妈妈》 ；在表达“我心中的妈妈”时，教师再次链接音乐，小朋友在悠扬的乐曲中有完整的语言、丰富的词汇表达在自己的心中妈妈都是什么样子的，感受“妈妈爱我，我也爱妈妈”的情感。
在语言活动的开始或结束环节中，我们经常会用到链接语言功能，语言链接功能的使用可以帮助幼儿感知故事内容，回顾故事内容。巩固环节中可以帮助规范幼儿语言，在活动的重难点环节，我们还可以利用语言链接功能规范幼儿对生活化、口语化语言的理解并学会用正确的书面化语言进行表达。大班语言活动“风姐姐来了”中，活动一开始，链接故事音频，让幼儿通过听来感知风姐姐，初步了解故事内容，调动幼儿学习的积极性。
在语言活动中链接效果音，增加听觉辅助，使孩子们在听觉方面，充分感知声音带来的乐趣。增加了活动的趣味性，使幼儿愿意参与进来。 中班语言活动“家”中，教师运用电子白板的声音链接属性，将小动物的图片和叫声音效进行了链接，有效地调动了幼儿的好奇心和求知欲，小朋友们听到声音却找不到小动物，感到很惊讶、很兴奋，情绪一下子融入到活动当中。
(2)链接视频，提高视觉认识
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引幼儿的注意力，并利用多元智能理论，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。尤其在学习一些比较抽象的知识和概念时，通过具体的视频资料使幼儿在视、听等多种感官中，可以充分理解抽象的知识和概念。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。电子白板的突出特点就是直观、形象、生动。在语言活动中，我们充分利用电子白板的这一特点，精选幼儿感兴趣的视频材料或图片，用鲜活的画面和音响刺激学生感官，调动学生多种感官功能，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿在活动时进入最佳状态。在活动“我妈妈”中链接绘本故事，让幼儿从视觉、听觉双方面感知在安东尼•布朗的心中妈妈丰富多彩的形象，在语言活动“熊猫商店”中链接动画片，让幼儿感知故事内容。
以往的教学活动为幼儿提供的基本是静态的图片，幼儿的思维也是散点式的，交互式电子白板的基本功能是为幼儿提供直观、生动、逼真的教学情境和丰富多彩的影音资源，为幼儿营造了一个色彩缤纷、能动能静的教学情境，使幼儿的思维连贯了起来。加强幼儿思维的连续性，大大激发了幼儿学习语言的欲望。
(3)链接博客，拓展学习空间
班级博客展示着幼儿的日常活动，幼儿的“大事小情”都记录在这里，電子白板对博客的链接，有效地调动了幼儿的已有经验，有利于增强幼儿的自信心，激发幼儿大胆的表达。
大班语言活动“我妈妈”中，利用白板的链接功能链接班中博客，白板上立刻呈现出孩子们自己画的“我的妈妈”，幼儿点击自己画的“我的妈妈”并为大家介绍自己的妈妈。在活动的开始链接到班中的博客，请幼儿回忆自己画的我的妈妈，调动了幼儿的已有经验。幼儿在介绍自己心中的妈妈时可以结合自己绘画的内容边看边说。让幼儿进行了初步的表达，为幼儿搭建展示平台，这不但锻炼了幼儿的语言表达能力，锻炼了幼儿在众人面前表达的胆量，而且在一开始就调动了幼儿的情绪，极大地调动了幼儿对活动的积极性，使孩子们真正地投入到本次活动中。
2.运用聚光灯功能，使观察更细致
伟大的生物学家达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”前苏联著名生理学家巴甫洛夫，在他的实验室的墙上写了几个醒目的大字“观察、观察、再观察”。科学家们都重视观察活动，我们作为幼儿教师更应从小培养和发展幼儿的观察力。
(1)聚光灯的移动，细致观察
观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。交互电子白板的“聚光灯”功能在此方面具有独特的优势：通过聚光灯功能，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，从表面到本质，有计划有目的地进行演示，可以引导反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则—“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。”
例如：在小班语言活动“老鼠偷吃了我的糖”开始的引入活动中，教师运用聚光灯功能，一点一点地在白板上找，慢慢露出尾巴、身体再到头……
“小朋友们看到了什么？”教师问道。
“长尾巴、尖尖的嘴。”小朋友们纷纷回答。
“这个小动物会是谁？”
“小老鼠！”
幼儿通过聚光灯的指引，遮住不必要画面，把干扰细节降低到最少，使幼儿从细节开始观察，最后观察整体，在激发幼儿参与兴趣的基础上，培养了幼儿的观察能力。
(2)聚光灯的缩放，突出重点
观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣时才会集中，即观察往往受兴趣支配。而交互式电子白板的聚光灯功能，可以突出活动的重点，让幼儿学会有目的的、自主的、全面的、细致的观察事物。
①从大到小—培养幼儿从整体到局部观察能力
大班的语言活动“老虎来了”中，教师请幼儿观察画面，找一找大森林里都有谁在玩捉迷藏。等幼儿整体观察完画面，教师通过使用聚光灯，将焦点从大到小一步一步地将幼儿的注意力聚到指定的动物上，使幼儿马上找到了躲藏在森林深处的小动物。
②从小到大—培养幼儿从局部到具体观察能力
在小班语言活动“小黑捉迷藏”中，绘本主人公圆点“小黑”，藏到了一个新的环境中，这时教师将图片用聚光灯遮盖，仅剩下主人公“小黑”，然后慢慢地拉动聚光灯，从小到大地逐渐呈现“小黑”所在的位置，请小朋友猜一猜这时的小黑在哪里？通过教师运用聚光灯从局部到整体的缩放，小朋友逐渐从缩放的画面中看到小鱼，看到波浪，一下子就猜出“小黑”在水中和小鱼们在一起。
聚光灯功能吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，聚光灯的应用使幼儿的注意力被牢牢吸住，思维也随之打开。幼儿随着聚光灯的演示，掌握了从局部到整体，从整体到局部的观察方法。提高了幼儿观察的逻辑性和细致性。
3.运用拉幕功能，使理解更容易
一节优秀的活动课不只是课上热热闹闹，还要让孩子们真正的参与进来，真正地理解所要学习的内容。利用交互式电子白板的拉幕功能让幼儿与白板互动，通过视觉、触觉、等效果激发幼儿认知兴趣，根据年龄特点制定相应的电子白板活动。
拉幕功能的运用，可以有针对性地把幼儿的注意力吸引到目标点上，让幼儿从横向或纵向上对故事内容进行了解，幕慢慢拉开，使幼儿的视野也不断地开阔，由浅入深，层层突破。
(1)归纳整理
有许多的语言活动中的故事情节每个画面之间存在一定的联系，如何使幼儿了解其中的关系，运用拉幕功能可以很好地解决。
中班语言活动“家”中，教师将蓝蓝的天空、清清的河水、密密的树林、绿绿的草地、快乐的幼儿园放在白板的左侧列成一列，将白云、小鸟、小羊、蝴蝶、小朋友放在白板右侧列成一列，通过拉幕功能使幼儿知道天空与白云的关系、树林和小鸟的关系……
拉幕功能的运用大大增强了幼儿的好奇心，与此同时，帮助幼儿分类、归纳、总结，引导幼儿有条理地表达，促进幼儿的思维发展。
(2)强化顺序
在白板上利用拉幕功能把事先排好的故事隐藏，有助于吸引幼儿的注意力，使故事更加的引人入胜，孩子们完全被故事给吸引，可以极大地调动幼儿参与活动的积极性。
小班语言活动“拔萝卜”中，教师根据故事中主人公出现的先后顺序， 利用拉幕功能先让老爷爷出现在白板中，让其他的人物躲在幕后面，通过故事的进展将故事的主人公们一一请出，完整讲述故事。
通过拉幕功能使故事变得更加的生动，更加的引人入胜，使幼儿能更好地了解故事情节，激发了幼儿对语言活动的兴趣。拉幕功能的使用强化了故事的顺序，使幼儿更加容易地理解故事的先后顺序，很好地解决了活动的重难点。
(3)猜想验证
交互式电子白板的拉幕功能还有助于故事的线索展示，使幼儿更好地了解故事的内在联系。
如：小班语言活动“谁偷吃了我的糖”中教师利用拉幕功能，一步一步的展示故事内容。
老鼠→花猫→大树→木匠→老虎→山洞→大水→云
又如：小班语言活动“逃家小兔”中“猜猜她变成了什么？”
幼儿每回答完，教师即通过拉幕和幼儿共同验证。
教师边讲故事边运用拉幕逐个显示故事情节，展示故事的线索，引导幼儿认真阅读，在幼儿回答时教师运用拉幕逐个显示隐藏的答案，充分展示了故事中内容的连续性，更进一步验证了幼儿的猜想，增加了幼儿的自信心，激发了幼儿的学习兴趣。
利用交互式电子白板的拉幕功能集中幼儿注意力，把幼儿散点的、无目的的观察变成集中的有目的的观察，不仅让幼儿知道观察图画需要有顺序，更重要的是让幼儿善于发现画面之间的内在逻辑和事物之间的关系。
4.运用书写功能，使互动更自然
在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习时的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。我们除了注重师幼互动和幼幼互动，还充分让幼儿和白板很好地互动，从而让我们的活动更加的生动活泼充满乐趣和生机。
“直接感知、操作和游戏”是幼儿学习的主要途径。对于电子白板幼儿不仅能操作而且操作方便；不仅容易获得成功的体验，还能面向全体进行展示，进而得到大家的肯定和帮助；幼儿在亲自参与、感知和操作的过程中产生积极主动的学习需求，易满足不同层次幼儿的接受水平，使幼儿在有意义的学习中，获得身心的发展。电子白板的运用能使幼儿注意力高度集中，很快地根据操作的情况做出判断，并产生经验的交流分享；不仅行为参与进来，而且思想也参与进来，促进全体幼儿共同提高。电子白板的标记笔功能与传统笔功能的区别：可擦除、可换色、保存。以往的活动中，教师设计有连线互动的PPT课件时，由于播放和操作的原因，幼儿不能进行调整。而交互式电子白板具有的书写功能在幼儿书写结束后，可以进行擦除、保存等，完全避免了这种尴尬。
(1)标记，突破学习重点
在幼儿阅读完绘本《我妈妈》后，教师请小朋友们仔细观察，看一看在图画中有没有发现什么“小秘密”，为了帮助幼儿仔细观察，教师运用了白板的拉幕、图片的缩放等功能，让幼儿从左到右、从小到大的进行观察。当有的幼儿很快找到了每一页都有美丽的桃心这个“小秘密”时，为了让其他的小朋友也能发现这个秘密，笔者请找到秘密的小朋友到前面用记号笔将“小秘密”圈画出来。画错了的小朋友还能及时将自己不满意的答案擦除，避免了错误答案给其他幼儿带来干扰。我们还利用了可存储的功能，将幼儿的发现存了起来。到活动最后我们一起回到这一页，共同回忆所学知识。这为幼儿创设了更大的自主性，真正做到了有效互动。在“上楼下楼”语言活动中为了能够让幼儿更为直观的学习，让其用标记笔记录自己的发现，增强了幼儿的学习兴趣。
(2)连线，巩固学习内容
在中班语言活动“国王生病了”中，为了巩固幼儿对故事内容的记忆，教师将国王运动的项目及日期列了出来，请小朋友连线，在活动过程中，幼儿对连线的结果提出了质疑，这时，教师变换记号笔颜色，让幼儿运用不同颜色的笔进行标记，验证后可以明显地看出正确的答案，帮助幼儿巩固已学知识。活动“家”中，教师让幼儿用连线的方法，让幼儿找到小动物们的家在哪里，巩固所学内容。
基于白板互动技术的应用，幼兒明显成为活动的主体，在读、写、画、标过程中，把幼儿的思维调动起来，使幼儿更自主的学习。通过这种方式的学习，拉近了白板与学生之间的距离，电子白板高效的交互性，调节活动气氛，创设学习情境，充分调动幼儿的情感，激发了幼儿浓厚的学习兴趣，加深了对文本的理解，标记笔的使用大大地调动了幼儿表达的愿望，孩子们自由地表达着，促进了有效的语言训练。
四、结束语
交互式电子白板在语言活动中的运用，为幼儿提供了更为丰富的学习资源，为教师和幼儿互动搭建便利平台，有助于幼儿对所学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习有机结合，促进了幼儿注意力、观察能力、语言表达能力等多方面能力的提高。所以说，电子白板进入课堂是时代的需求，是科学技术进步的体现。交互式电子白板还有很多的功能，例如：图片的拖拽、复制、旋转等，这些都等待着我们进一步的挖掘。
参考文献
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