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摘 要：目前，我国的儿童教育正处在由单纯的应试教育向更为全面素质教育转变的重要过程中，而赏识教育作为一种成功的教育方法有很多地方值得我们去学习和借鉴。但是，在积极推进赏识教育的同时，我们应该认识到，赏识教育不是唯一的，不是万能的。有些人却走入误区，把赏识教育当成是一种表扬和赞赏的手段，并没有正确理解赏识教育的真正概念和其丰富内涵。赫尔巴特曾说：“人生要善于思辨” ，任何事物都有它积极的一面和消极的一面，赏识教育也一样，我们不仅要大胆的肯定它，同时也要用辩证的眼光去认识它。希望通过本文，能让我们真正认识到赏识教育，并且走出赏识教育的误区；在教育中我们要根据不同特点的孩子运用不同的教育方法，既要合理使用赏识教育，也要结合批评教育、惩戒教育和挫折教育等其他教育方式，使得教育手段更加全面化、多元化和科学化。
关键词：儿童；赏识教育；如何看待 ；实施
赏识教育源于激励体制对儿童的影响。从心理学的角度上来说，作为一个人，其内心深处永远有着渴望被他人肯定的地方或想法，在这个时候对其进行适当的激励，无疑能够更好地激发他的潜力，从而促进其健康发展。同样可以通过对儿童针对性地激励，达到最优化的教育目的。自从这种教育方法的效果得到大家认可之后，有越来越多的人使用这样的教育方式来教育儿童，但是他们却把赏识教育当成了唯一的教育。从而，走进了赏识教育的一些误区，完全放弃批评教育、挫折教育等其他教育方式。本文将以赏识教育为剖析点，分析赏识教育的优缺点以及教育误区，让我们能正确正确看待赏识教育
一、赏识教育的优点
第一、赏识是人的本能需要。无论你的年龄处在什么样的一个阶段，地位处在什么样的一个层次，从心理学的角度来说，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育的教育方式是让父母、老师认识到“赏识”是从弱势的孩子心理需求中衍生出来的一种扩大化的尊重。只有父母学会了换位思考，找回自己的童心和童真，多和孩子沟通，了解孩子的心理需求，才能使自己成为孩子的朋友和生活方面的指导员。第二，赏识教育里一个重要的方法就是把“了解”提到了一个新的高度。孩子都希望自己被了解，都希望老师眼里自己所犯的“错误”能够给自己一个解释的机会。所以，老师们在教育过程中，要主动和孩子们沟通，去花心思了解孩子们的内心世界，敞开自己的胸怀，去听听孩子们眼里的世界。并且善于观察，能够捕捉到学生的思想行为和动向，反思自己的教育方法，真正成为孩子们心目中的良师益友。第三，赏识教育还培养了孩子们的自信心。歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是孩子学习成功的精神支柱，是孩子生活成功的精神支柱，它是成功的起点，是前进的动力。自信心强的人，往往对生活，对学习信心百倍，干劲干足，也容易取得成功。要知道，从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，孩子诞生时都很弱小，生活在社会里，自卑和自信同时因为自己的地位和所处的环境成长着。在生命成长过程中，都难免有自卑情结。而赏识教育充分认识到孩子是环境之子，通过营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。
二、赏识教育的不足
其实赏识教育并不是唯一的、完美的一种教育方式，我们知道任何事情都是有一个度来衡量的，中国有句古话叫做“过犹不及”，我们不能把赏识教育当作法宝一样来一味的应用，下面我们就讨论一下赏识教育的几个不足之处。第一、赏识教育既然是以心理学角度出发点，就应该看到其在心理上产生的严重负作用。我们知道，经常的赏识会弱化一个人的心理承受能力，尤其是面对孩子，没有经过挫折、打击、否定等这些锻炼，会慢慢的使孩子们经不起挫折，听不得批评。第二、在赏识教育中，有些教师为了不让自己批评孩子，当孩子出现问题时，最多是“轻描淡写”地说几句，老师刻意将批评蒙上了一层温情脉脉的面纱，使批评失去了应有的严肃性与警戒力，从而使得孩子认识错误不到位。教育家马卡连柯说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”而在持久的赏识里，将会弱化一些孩子认识缺点、错误的深度与改正缺点、错误的力度，难以防微杜渐，造成教育缺憾。
三、赏识教育中的误区
第一“只要表扬不要批评”。我们经常听到家长说，“我这孩子要哄、要捧”。如果认为这就是赏识教育，那是片面的，不全面的。赏识教育也包含批评。儿童，由于知识的不足，辨别是非的能力差，成长过程中不可避免的要犯这样或那样的错误，甚至走上邪路。 对这些，如果教育者视而不见，听之任之，甚至违心地表扬，这样下去，孩子就会看不到自己的缺点、弱点，失去努力的方向。第二、赏识教育是要增强孩子的自信，而不是培养孩子的自负。很多时候在赏识实施过程中却忽视了赏识的“度”，为了让孩子成为全能型的人，在行动上往往表现为对孩子做不切实际地或者过分夸大的赏识，这种不注意孩子自身特点的放大镜式的赏识实际上背离了赏识教育的内在规律了。这种过度的使用赏识教育，就会让孩子陶醉在一片虚幻的赞美声中，在不知不觉中滋长骄傲情绪，从而变得盲目自信，而不明“山外有山人外有人”的道理，从而缺乏竞争意识，失去继续向前的动力。第三、赏识教育没有充分考虑到培养学孩子的坚强性格。赏识教育坚持“扬长避短”，虽然充分发挥了鼓励的正面效果，可是却忽略了外界环境的影响。学校教育和家庭教育可以说是一方净土，但我们的社会是真、善、美与假、丑、恶同时并存。要是孩子完全在赏识中成长，将来如何面对现实的社会以及如何面对生活的种种挫折与打击。赏识教育培养出的外强中干的花朵，与我们“不经历风雨怎见得彩虹”的境界有些格格不入。要知道，抗挫折的能力是来源于主体的自信心、来源于健康的人格。而完全生活在赏识教育里的孩子，无法体会到那种通过逆境里的挫折和打击所培养起来的坚韧感觉。
赏识教育是开发潜能，激发创新能力、培养自信的教育，只要配合得当，在我们未来的素质教育里将会占有很重要的地位。愿所有家长，更希望我们的教师，学会教育孩子，因为只有你们知道怎么做了，才能充分的发挥出赏识教育的优势。毕竟，教育不是一项简单的任务，教育过程中必须存在更为全面的因素。若赏识不够，对孩子的点滴进步表现不屑一顾，就会伤害其自尊心，产生自卑；反之，若批评不够，会导致孩子自满自傲，高估自己，表现为唯我独尊。我们要把握好赏识的力度，须知“过犹不及”，要做到“不温不火”，要做到因材施教，对性格内向的孩子多表扬鼓励，对性格外向的孩子要及时捕捉其闪光点加以发扬。要善于把握教育契机，让我们的孩子健康快乐地成长。另外，赏识教育不可走入误区，把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，为赏识而赏识，结果也是得不偿失的。对于赏识教育我们应当做到拿捏准确，有的放矢，在我们的教育过程里和其他教育方式交替使用，才能达到最好的教育效果。总之，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，茁壮成长！
参考文献：
[1]《素质教育观念学习纲要》 中华人民共和国教育部.
[2]《试论赏识教育》 崔学鸿 载自中外初教》2001年6月发表.
[3]《学习论》施良方著 第479页 .北京：人民教育出版社，1994.
[4]《教师心理学》中文版 英，冯塔纳著，王新超译 174页 北京大学出版社2000.
关键词：儿童；赏识教育；如何看待 ；实施
赏识教育源于激励体制对儿童的影响。从心理学的角度上来说，作为一个人，其内心深处永远有着渴望被他人肯定的地方或想法，在这个时候对其进行适当的激励，无疑能够更好地激发他的潜力，从而促进其健康发展。同样可以通过对儿童针对性地激励，达到最优化的教育目的。自从这种教育方法的效果得到大家认可之后，有越来越多的人使用这样的教育方式来教育儿童，但是他们却把赏识教育当成了唯一的教育。从而，走进了赏识教育的一些误区，完全放弃批评教育、挫折教育等其他教育方式。本文将以赏识教育为剖析点，分析赏识教育的优缺点以及教育误区，让我们能正确正确看待赏识教育
一、赏识教育的优点
第一、赏识是人的本能需要。无论你的年龄处在什么样的一个阶段，地位处在什么样的一个层次，从心理学的角度来说，马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育的教育方式是让父母、老师认识到“赏识”是从弱势的孩子心理需求中衍生出来的一种扩大化的尊重。只有父母学会了换位思考，找回自己的童心和童真，多和孩子沟通，了解孩子的心理需求，才能使自己成为孩子的朋友和生活方面的指导员。第二，赏识教育里一个重要的方法就是把“了解”提到了一个新的高度。孩子都希望自己被了解，都希望老师眼里自己所犯的“错误”能够给自己一个解释的机会。所以，老师们在教育过程中，要主动和孩子们沟通，去花心思了解孩子们的内心世界，敞开自己的胸怀，去听听孩子们眼里的世界。并且善于观察，能够捕捉到学生的思想行为和动向，反思自己的教育方法，真正成为孩子们心目中的良师益友。第三，赏识教育还培养了孩子们的自信心。歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是孩子学习成功的精神支柱，是孩子生活成功的精神支柱，它是成功的起点，是前进的动力。自信心强的人，往往对生活，对学习信心百倍，干劲干足，也容易取得成功。要知道，从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，孩子诞生时都很弱小，生活在社会里，自卑和自信同时因为自己的地位和所处的环境成长着。在生命成长过程中，都难免有自卑情结。而赏识教育充分认识到孩子是环境之子，通过营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。
二、赏识教育的不足
其实赏识教育并不是唯一的、完美的一种教育方式，我们知道任何事情都是有一个度来衡量的，中国有句古话叫做“过犹不及”，我们不能把赏识教育当作法宝一样来一味的应用，下面我们就讨论一下赏识教育的几个不足之处。第一、赏识教育既然是以心理学角度出发点，就应该看到其在心理上产生的严重负作用。我们知道，经常的赏识会弱化一个人的心理承受能力，尤其是面对孩子，没有经过挫折、打击、否定等这些锻炼，会慢慢的使孩子们经不起挫折，听不得批评。第二、在赏识教育中，有些教师为了不让自己批评孩子，当孩子出现问题时，最多是“轻描淡写”地说几句，老师刻意将批评蒙上了一层温情脉脉的面纱，使批评失去了应有的严肃性与警戒力，从而使得孩子认识错误不到位。教育家马卡连柯说过：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”而在持久的赏识里，将会弱化一些孩子认识缺点、错误的深度与改正缺点、错误的力度，难以防微杜渐，造成教育缺憾。
三、赏识教育中的误区
第一“只要表扬不要批评”。我们经常听到家长说，“我这孩子要哄、要捧”。如果认为这就是赏识教育，那是片面的，不全面的。赏识教育也包含批评。儿童，由于知识的不足，辨别是非的能力差，成长过程中不可避免的要犯这样或那样的错误，甚至走上邪路。 对这些，如果教育者视而不见，听之任之，甚至违心地表扬，这样下去，孩子就会看不到自己的缺点、弱点，失去努力的方向。第二、赏识教育是要增强孩子的自信，而不是培养孩子的自负。很多时候在赏识实施过程中却忽视了赏识的“度”，为了让孩子成为全能型的人，在行动上往往表现为对孩子做不切实际地或者过分夸大的赏识，这种不注意孩子自身特点的放大镜式的赏识实际上背离了赏识教育的内在规律了。这种过度的使用赏识教育，就会让孩子陶醉在一片虚幻的赞美声中，在不知不觉中滋长骄傲情绪，从而变得盲目自信，而不明“山外有山人外有人”的道理，从而缺乏竞争意识，失去继续向前的动力。第三、赏识教育没有充分考虑到培养学孩子的坚强性格。赏识教育坚持“扬长避短”，虽然充分发挥了鼓励的正面效果，可是却忽略了外界环境的影响。学校教育和家庭教育可以说是一方净土，但我们的社会是真、善、美与假、丑、恶同时并存。要是孩子完全在赏识中成长，将来如何面对现实的社会以及如何面对生活的种种挫折与打击。赏识教育培养出的外强中干的花朵，与我们“不经历风雨怎见得彩虹”的境界有些格格不入。要知道，抗挫折的能力是来源于主体的自信心、来源于健康的人格。而完全生活在赏识教育里的孩子，无法体会到那种通过逆境里的挫折和打击所培养起来的坚韧感觉。
赏识教育是开发潜能，激发创新能力、培养自信的教育，只要配合得当，在我们未来的素质教育里将会占有很重要的地位。愿所有家长，更希望我们的教师，学会教育孩子，因为只有你们知道怎么做了，才能充分的发挥出赏识教育的优势。毕竟，教育不是一项简单的任务，教育过程中必须存在更为全面的因素。若赏识不够，对孩子的点滴进步表现不屑一顾，就会伤害其自尊心，产生自卑；反之，若批评不够，会导致孩子自满自傲，高估自己，表现为唯我独尊。我们要把握好赏识的力度，须知“过犹不及”，要做到“不温不火”，要做到因材施教，对性格内向的孩子多表扬鼓励，对性格外向的孩子要及时捕捉其闪光点加以发扬。要善于把握教育契机，让我们的孩子健康快乐地成长。另外，赏识教育不可走入误区，把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，为赏识而赏识，结果也是得不偿失的。对于赏识教育我们应当做到拿捏准确，有的放矢，在我们的教育过程里和其他教育方式交替使用，才能达到最好的教育效果。总之，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，茁壮成长！
参考文献：
[1]《素质教育观念学习纲要》 中华人民共和国教育部.
[2]《试论赏识教育》 崔学鸿 载自中外初教》2001年6月发表.
[3]《学习论》施良方著 第479页 .北京：人民教育出版社，1994.
[4]《教师心理学》中文版 英，冯塔纳著，王新超译 174页 北京大学出版社2000.