论文部分内容阅读
摘要：随着新课改政策的不断深入，初中数学教学对于学生的数学综合素质要求也在逐步提升。为了能够使学生具备良好的综合素质，需要教师逐步培养学生的数学自学能力，使学生能够自主探究相关的数学知识内容，从而有效提升学生的数学知识认知水平。因此，教师需要从多个角度进行系统性的教学分析，采用多样化的教学方法进行教学指导，从而有效提升学生的数学自学能力。
关键词：多样化教学;初中生;数学;自学能力
教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当注重培养学生的数学自学能力。因此，教师在指导学生学习数学知识期间，需要运用多种教学方法，培养学生的自学能力。首先，教师可以使用小组合作法，培养学生的自学意识。其次，教师应当为学生设置相关的学习任务，用以增强学生的自学动力。最后，教师可以引入游戏化的教学内容，使学生能够在游戏化的环境中展开学习探究，切实提升学生的自学乐趣。
一、小组合作法，培养学生的自学意识
教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当培养学生的自主学习意识。只有学生具备了相当的自学意识，才能够对自己将要学习的知识内容，产生浓厚的学习兴趣。在学习数学知识兴趣的驱使下，学生可以针对自己喜欢的数学知识内容，展开深入的探究和分析，从而增强自身对于数学知识的认知水平。为此，教师需要指导学生组成相关的学习小组，使数学学习小组内的学生可以相互协作，然后学生就教师讲解的数学知识内容进行细致地分析。教师需要重点培养学生的自学能力，通过指导学生解决较难的数学问题，引导学生对该部分知识进行深入探究。学生积极的参与到小组学习中来，收集对应的知识材料，并且在解决问题的过程中，切实提升了自主学习的意識。
例如，教师在为学生讲解关于“因式分解”的知识内容时，可以发现学生对于因式分解知识的理解差异较大。此时教师应为学生创编难度各异的题目，要求学生针对相关问题进行深入学习探究。此时，学生在小组内的合作研究时，可以综合所有成员不同的观点，得到不同的解题思路。学生可能用到“十字交叉法”等知识，最终有效解决对应的知识难题。教师在教学期间应使学生获得充足学习时间，针对自己所学内容展开讨论，并独立思考直至最终理解。故而，教师在指导学生的小组学习时，应当不断提醒学生进行独立反思和学习，逐渐培养学生的自学意识。
二、任务驱动法，增强学生的自学动力
学生学习数学知识期间，教师应当为学生确立数学知识的学习目标。当学生有了明确的学习目标之后，便需要学生针对相应的目标展开分析和探究，直至最终有效将其转化为自身的知识内涵。因此，教师在教授学生学习数学知识时，需要采用任务驱动教学法进行指导，从而切实提升学生的自学意识和能力。这便要求教师对所教授的内容有极为深刻的理解，通过将本节课的知识内容进行拆解，为学生布置呈现阶梯难度的问题。学生之间应当就教师提出的学习任务展开分析和探究，最终有效完成相应的自学任务，从而切实提升学生对于数学知识的深层理解水平。
例如，教师在指导学生学习“三角形相似”的知识时，教师可以使用任务驱动教学法指导学生进行学习。首先，教师应当对教学内容进行深入细致的分析，找到学生需要解决的知识难题，从而创编合适的学习任务。其次，教师为学生创设梯次难度的问题，使学生能够对相关任务进行分析，并按照教师的任务提示展开独立的知识探究。最后，学生能够按照教师的引导，独立解决教师布置的学习任务，从而切实提升学生对于数学知识的深层次理解。通过教师采用任务驱动法进行教学指导，能够切实提升学生的数学知识水平，学生在完成学习任务的过程中，也使得自己的自学能力得到实质性提升。
三、游戏教学法，提升学生的自学乐趣
初中阶段的数学教学，需要教师按照学生的具体学习状况进行分析。教师应按照学生的学习兴趣，选择对应的教学方法，用以提升学生在学习数学知识过程中的趣味性。因此，教师采用游戏教学法进行教学指导，从而切实提升学生学习过程中的乐趣。学生们在教师利用教育游戏教学的过程中，对于游戏过程和数学知识有极为深刻的印象，从而使自身的数学学习更加快乐有效。
例如，教师在指导学生学习“数轴”的相关知识时，教师便指导学生进行游戏化自学活动。教师要求学生在数轴上确定两个相距8的质点代表“警察”和“小偷”，按照一定的规则进行移动，问在经过一百次的移动之后，两个质点的距离到底有多远？通过教师为学生创编的游戏，使学生能够主动探索数轴上的质点移动的规律。学生在研究质点移动期间，对于数轴的特性也有了实质性的了解。同时，学生也能够在数学活动中体会到游戏的乐趣。
综上所述，教师在指导学生进行自学的过程中，应当按照学生的学习特点，选择多样化的教学方法。通过对学生自学意识、自学动力以及自学乐趣的培养，最终切实提升了学生的自学水平。
参考文献
[1]何治宣.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2018（01）：71.
[2]崔溢峡.“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用实践与思考[J].数学教学通讯，2018（29）：52-53.
关键词：多样化教学;初中生;数学;自学能力
教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当注重培养学生的数学自学能力。因此，教师在指导学生学习数学知识期间，需要运用多种教学方法，培养学生的自学能力。首先，教师可以使用小组合作法，培养学生的自学意识。其次，教师应当为学生设置相关的学习任务，用以增强学生的自学动力。最后，教师可以引入游戏化的教学内容，使学生能够在游戏化的环境中展开学习探究，切实提升学生的自学乐趣。
一、小组合作法，培养学生的自学意识
教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当培养学生的自主学习意识。只有学生具备了相当的自学意识，才能够对自己将要学习的知识内容，产生浓厚的学习兴趣。在学习数学知识兴趣的驱使下，学生可以针对自己喜欢的数学知识内容，展开深入的探究和分析，从而增强自身对于数学知识的认知水平。为此，教师需要指导学生组成相关的学习小组，使数学学习小组内的学生可以相互协作，然后学生就教师讲解的数学知识内容进行细致地分析。教师需要重点培养学生的自学能力，通过指导学生解决较难的数学问题，引导学生对该部分知识进行深入探究。学生积极的参与到小组学习中来，收集对应的知识材料，并且在解决问题的过程中，切实提升了自主学习的意識。
例如，教师在为学生讲解关于“因式分解”的知识内容时，可以发现学生对于因式分解知识的理解差异较大。此时教师应为学生创编难度各异的题目，要求学生针对相关问题进行深入学习探究。此时，学生在小组内的合作研究时，可以综合所有成员不同的观点，得到不同的解题思路。学生可能用到“十字交叉法”等知识，最终有效解决对应的知识难题。教师在教学期间应使学生获得充足学习时间，针对自己所学内容展开讨论，并独立思考直至最终理解。故而，教师在指导学生的小组学习时，应当不断提醒学生进行独立反思和学习，逐渐培养学生的自学意识。
二、任务驱动法，增强学生的自学动力
学生学习数学知识期间，教师应当为学生确立数学知识的学习目标。当学生有了明确的学习目标之后，便需要学生针对相应的目标展开分析和探究，直至最终有效将其转化为自身的知识内涵。因此，教师在教授学生学习数学知识时，需要采用任务驱动教学法进行指导，从而切实提升学生的自学意识和能力。这便要求教师对所教授的内容有极为深刻的理解，通过将本节课的知识内容进行拆解，为学生布置呈现阶梯难度的问题。学生之间应当就教师提出的学习任务展开分析和探究，最终有效完成相应的自学任务，从而切实提升学生对于数学知识的深层理解水平。
例如，教师在指导学生学习“三角形相似”的知识时，教师可以使用任务驱动教学法指导学生进行学习。首先，教师应当对教学内容进行深入细致的分析，找到学生需要解决的知识难题，从而创编合适的学习任务。其次，教师为学生创设梯次难度的问题，使学生能够对相关任务进行分析，并按照教师的任务提示展开独立的知识探究。最后，学生能够按照教师的引导，独立解决教师布置的学习任务，从而切实提升学生对于数学知识的深层次理解。通过教师采用任务驱动法进行教学指导，能够切实提升学生的数学知识水平，学生在完成学习任务的过程中，也使得自己的自学能力得到实质性提升。
三、游戏教学法，提升学生的自学乐趣
初中阶段的数学教学，需要教师按照学生的具体学习状况进行分析。教师应按照学生的学习兴趣，选择对应的教学方法，用以提升学生在学习数学知识过程中的趣味性。因此，教师采用游戏教学法进行教学指导，从而切实提升学生学习过程中的乐趣。学生们在教师利用教育游戏教学的过程中，对于游戏过程和数学知识有极为深刻的印象，从而使自身的数学学习更加快乐有效。
例如，教师在指导学生学习“数轴”的相关知识时，教师便指导学生进行游戏化自学活动。教师要求学生在数轴上确定两个相距8的质点代表“警察”和“小偷”，按照一定的规则进行移动，问在经过一百次的移动之后，两个质点的距离到底有多远？通过教师为学生创编的游戏，使学生能够主动探索数轴上的质点移动的规律。学生在研究质点移动期间，对于数轴的特性也有了实质性的了解。同时，学生也能够在数学活动中体会到游戏的乐趣。
综上所述，教师在指导学生进行自学的过程中，应当按照学生的学习特点，选择多样化的教学方法。通过对学生自学意识、自学动力以及自学乐趣的培养，最终切实提升了学生的自学水平。
参考文献
[1]何治宣.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2018（01）：71.
[2]崔溢峡.“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用实践与思考[J].数学教学通讯，2018（29）：52-53.